張中華 夏銘 王方

【摘 要】隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”上升為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展新戰(zhàn)略，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交叉融合需要構(gòu)建良好的生態(tài)圈。根據(jù)“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵，解析“雙創(chuàng)”教育實(shí)效性折射現(xiàn)象，構(gòu)建“校-政-企”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈，有效解決“雙創(chuàng)”教育發(fā)展存在的問題，推動(dòng)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】眾創(chuàng)時(shí)代;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;實(shí)效性研究;策略分析

中圖分類號(hào)： G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）02-0048-002

【Abstract】To meet the economic development in the national strategy， a “widespread entrepreneurship and innovation” was promoted to constructing the ecosystem of the cross-fusion. According to the connotation of the “innovation and entrepreneurship” education， the effectiveness of “innovation and entrepreneurship” education is analyzed to refracting phenomenon. The problem of the developing “innovation and entrepreneurship” education is solving by constructing the innovation and entrepreneurship ecosystem of the “government and colleges and enterprises” trinity to promoting the development of the colleges “innovation and entrepreneurship” education.

【Key words】Creation era; Innovation and entrepreneurship education; Effectiveness research; Strategy analysis

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》[1]指出“雙創(chuàng)”教育面向全體，融入人才培養(yǎng)的全過程，確立了“雙創(chuàng)”教育的價(jià)值旨?xì)w;國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》[2]指出以“堅(jiān)持育人為本，提高培養(yǎng)質(zhì)量、堅(jiān)持問題導(dǎo)向，補(bǔ)齊培養(yǎng)短板、堅(jiān)持協(xié)同推進(jìn)，匯聚培養(yǎng)合力”為基本原則，確立了“雙創(chuàng)”教育的總體目標(biāo)。如今“雙創(chuàng)”教育已成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的引擎之一，全面深化高等教育綜合改革，推動(dòng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步。

1 “雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)成功的“功臣”，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)創(chuàng)新的誕生[3]。教育部將‘創(chuàng)業(yè)教育更名為‘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，[4]表明二者“雙生關(guān)系”達(dá)成共識(shí)，新理論亟待發(fā)展和豐富。“雙創(chuàng)”具有兩個(gè)屬性，一是以“創(chuàng)業(yè)”是“創(chuàng)新”載體，是應(yīng)用的創(chuàng)新，促進(jìn)創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)、商業(yè)的最大化;二是“創(chuàng)新”是“創(chuàng)業(yè)”的手段和基礎(chǔ)，指明創(chuàng)業(yè)方向，確定創(chuàng)業(yè)層次（機(jī)會(huì)性創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)、高增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)等）及水平。賦予“雙創(chuàng)”教育具有創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)內(nèi)涵，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)，塑造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人生哲學(xué)觀和心理品質(zhì)，打破學(xué)生傳統(tǒng)思維禁錮。

2 “雙創(chuàng)”教育實(shí)效性折射現(xiàn)象分析

2.1 “雙創(chuàng)”教育理念滯后

“雙創(chuàng)”教育并非創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的簡(jiǎn)單疊加，是培育學(xué)生開闊視野、創(chuàng)新思維，萌芽有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)思路或項(xiàng)目。踐行“雙創(chuàng)”教育，很多高校把“雙創(chuàng)”教育作為就業(yè)指導(dǎo)的一部分，定位于賺錢和緩解學(xué)生就業(yè)形勢(shì);踐行“創(chuàng)新競(jìng)賽”和“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”，學(xué)校更多關(guān)注學(xué)生能否獲獎(jiǎng)，缺乏“好項(xiàng)目”實(shí)踐推廣，導(dǎo)致學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不到位，忽視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、能力提升和環(huán)境營(yíng)造。

2.2 “雙創(chuàng)”教育未融入人才培養(yǎng)全過程，師資隊(duì)伍匱乏

為滿足教育部文件的要求，高職院校均開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但課程內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，與專業(yè)課程契合度不高，缺乏關(guān)聯(lián)度、邏輯性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未融入專業(yè)教育;同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程未受到重視，設(shè)置在人才培養(yǎng)過程的后期。缺少創(chuàng)業(yè)大咖共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，其內(nèi)容不具備典型性、實(shí)踐性及時(shí)效性，導(dǎo)致課程內(nèi)容流于“紙上談兵”;絕大多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，只能課堂講授及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)，不能幫扶學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“實(shí)戰(zhàn)”，因此教學(xué)方式單一、針對(duì)性和實(shí)踐性不強(qiáng)，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營(yíng)造不力

眾創(chuàng)時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)如同“作戰(zhàn)”，需造勢(shì)來(lái)營(yíng)造氛圍，熏陶人的思想，激發(fā)人的創(chuàng)造潛力，打破固有模式枷鎖。政府出臺(tái)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)很多相關(guān)政策，全國(guó)掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，而很多高校只把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的部分，未能在學(xué)生中大面積新起。通過對(duì)學(xué)生調(diào)查研究，學(xué)生不清楚學(xué)校開展了哪些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，只知開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)務(wù)》課程，能讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，不能發(fā)生“質(zhì)”的改變;根據(jù)實(shí)地走訪眾多學(xué)校，得知學(xué)校多以文體、專業(yè)活動(dòng)為主，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化宣傳，導(dǎo)致學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃。

3 “雙創(chuàng)”教育實(shí)效性策略分析

“雙創(chuàng)”教育離不開政府、企業(yè)、學(xué)校的共同參與，結(jié)合實(shí)際、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、突破瓶頸，構(gòu)建“學(xué)校—政府—企業(yè)”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈，有效解決“雙創(chuàng)”教育發(fā)展存在的問題。具體實(shí)效策略如圖1所示。

3.1 更新教育理念和改變教學(xué)模式

“雙創(chuàng)”教育是時(shí)代發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略需求的產(chǎn)物，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深化教育教學(xué)改革，推動(dòng)高等教育事業(yè)的發(fā)展，提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量?！半p創(chuàng)”教育面向全體學(xué)生，融合人才培養(yǎng)全過程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合專業(yè)教學(xué)，更新教育理念、轉(zhuǎn)變教育思想，培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。聯(lián)合構(gòu)建“校—政—企”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈，形成產(chǎn)學(xué)研深度融通的教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。

3.2 建設(shè)“雙創(chuàng)”教育課程體系

根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求及學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，“雙創(chuàng)”教育應(yīng)納入專業(yè)教育和文化教育體系，建立多層次、立體化的課程體系。以專業(yè)特色為基礎(chǔ)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效銜接，借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)適合學(xué)生的高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)部門組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力得以提高。

3.3 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資服務(wù)能力

強(qiáng)化創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，打造“三高”（高職稱、高學(xué)歷、高技能）人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)，完善團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度、政策等，支持教師掛職鍛煉、出國(guó)訪學(xué)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師利用專業(yè)知識(shí)、技能與外界人士聯(lián)合創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論及案例研究，著力提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的服務(wù)能力。

3.4 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合服務(wù)平臺(tái)

為推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展，政府、學(xué)院都應(yīng)該搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。同時(shí)組織專家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，總結(jié)匯編創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)材料和大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)案例，給創(chuàng)業(yè)者提供最專業(yè)的免費(fèi)服務(wù)咨詢、技術(shù)指導(dǎo)等;各級(jí)教委定期召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、調(diào)研活動(dòng)，推廣典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀成果。學(xué)校為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)，輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍等活動(dòng)，全校營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力及創(chuàng)新能力，更好地服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

4 結(jié)語(yǔ)

“雙創(chuàng)”教育順應(yīng)了“十三五”規(guī)劃的國(guó)家戰(zhàn)略，探索了人才培養(yǎng)改革的創(chuàng)新舉措?？茖W(xué)認(rèn)識(shí)“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵及定位，把握創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)規(guī)律和特征，更新創(chuàng)新教育理念及教育模式，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)師資團(tuán)隊(duì)的服務(wù)能力，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合服務(wù)平臺(tái)，有效促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培育，切實(shí)提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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