劉潔羽

摘 要：動畫專業(yè)作為藝術學門類中的專業(yè)學科，具有很強的綜合性，它集合了繪畫、動漫、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂、文學等眾多藝術門類。在現(xiàn)代動畫教學中，手繪課程同樣是動畫專業(yè)不可或缺的基礎課程，是奠定動畫專業(yè)學生造型基礎，提升學生審美素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、表現(xiàn)能力以及豐富學生設計理念的專業(yè)基礎實踐課程。

關鍵詞：動畫專業(yè);手繪課程;創(chuàng)新

一、動畫專業(yè)手繪課程特征

動畫專業(yè)的培養(yǎng)目標和標準比較獨特和寬泛，學生既要具備較高的藝術素養(yǎng)和審美能力，還需熟練掌握動畫設計與新媒體技術的專業(yè)技能，在影視動畫創(chuàng)意與設計、游戲策劃與設計、數(shù)字影像技術與虛擬現(xiàn)實、動漫周邊產(chǎn)品設計、互動多媒體設計、動畫市場營銷與管理等方面都應該有所研究，專業(yè)學習覆蓋了文學編劇、鏡頭語言、美術設計、表演、音樂、光影效果、計算機圖形圖像、建筑、網(wǎng)絡、新媒體、廣告、包裝、傳媒等?；谝陨弦螅瑒赢媽I(yè)的學習對于學生的實踐能力和綜合能力有著更高的要求。作為奠定學生造型基礎，提升學生的審美素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、表現(xiàn)能力以及豐富學生設計理念的手繪課程，手繪課程在動畫專業(yè)基礎課程中占有重要的地位，對學生各項專業(yè)學習和專業(yè)素養(yǎng)的提升起到重要的支撐作用。

動畫專業(yè)的手繪課程不能跟普通的繪畫專業(yè)或設計專業(yè)的課程一樣安排，應結合動畫專業(yè)專業(yè)課程的需要和特點去學習，通過與動畫專業(yè)專業(yè)課程的緊密聯(lián)系與結合，才能為學生專業(yè)的發(fā)展打造堅實的基礎。用動畫專業(yè)所需要的知識和眼光去認識手繪對象，用動畫專業(yè)思維去表現(xiàn)所要描繪的事物的特征與形象，用創(chuàng)意和創(chuàng)新精神去鍛煉組織畫面和構圖的能力，錘煉學生發(fā)揮自己的主觀性、能動性和創(chuàng)造力，用創(chuàng)新思維和藝術化的手段去塑造形象與表現(xiàn)自然，才是動畫專業(yè)學生的任務和要追求的目標。

二、創(chuàng)新手繪課程模式

美術類的學科專業(yè)教育中，因手繪課程具有較強的針對性和邏輯思維性，不少專業(yè)院校在安排課程結課甚至專項藝術類考試中將手繪能力作為主要考核項目。動畫專業(yè)因起步較晚，是從美術專業(yè)中分離出來的，教學理念和教學方法帶有濃厚的寫實主義和繪畫教育的色彩，手繪課程作為學科基礎課程也主要沿用美術專業(yè)的教學方法和模式，因此在理論講授、范畫搜集、作品分析、學生創(chuàng)作、作業(yè)評價等方面都缺少適合動畫專業(yè)學生的引導。大多數(shù)教師因自身就是科班美術繪畫類專業(yè)畢業(yè)并一直從事繪畫藝術的研究，也習慣于以往的典型、成熟的美術教學模式。這一現(xiàn)狀使得動畫專業(yè)的手繪課程沒有達到預期的教學效果，所以創(chuàng)新課程思維模式是提升動畫專業(yè)手繪課程教學效果的關鍵，唯有如此，才能更好地提升學生的專業(yè)學習能力。

動畫專業(yè)的手繪課程要針對動畫專業(yè)課程拓展和發(fā)展的需要，給學生更多自主思考和形式探索的空間，理論學習和技能訓練要更多地強調(diào)主觀能動因素，鼓勵學生獨立思考。對學生的想象力和創(chuàng)造力進行有針對性的引導和開發(fā)，讓學生把手繪課程與動畫專業(yè)課程緊密聯(lián)系起來，把圖形創(chuàng)意與編排設計關聯(lián)起來，這樣學生就多了一份探索的自由，多了一份好奇的興趣，多了一份成功的自信。這些看似給學生更多自主學習的教學，其實是給教師提出了更高的要求，和傳統(tǒng)模式標準明晰的教學相比，教師指導的難度增加了，單一的教學方法也就很難適應這樣的教學。這樣的教學理念給我們師生提出了新課題，也會讓我們的寫生課充滿更多的激情和挑戰(zhàn)，更會使我們獲得更多的提升。視覺藝術效果是我們最終的追求，要讓學生學會選擇適合自己的工具材料和表現(xiàn)方法，這樣才會使不同基礎、不同個性愛好的學生找到自信和出路。相信每一位學生都有獨特的天賦，整個教育教學過程才會盤活。尤其是對于那些繪畫基礎較弱的學生，這樣的要求無疑會使他們揚長避短，激發(fā)他們獨特的創(chuàng)造力。

在新的歷史時期，任何一種有利于我們學習和創(chuàng)造的手段都不能放棄，每個學生的經(jīng)歷、個性、基礎、愛好都不盡相同，每個學生都有自己的不足同時也各有所長，所有可能的選擇都是為了更好地適合自己，更好地張揚個性和創(chuàng)造。要鼓勵學生廣泛涉獵，利用互聯(lián)網(wǎng)及攝影技術篩選獲取適合自己使用的圖像，并和自己的手繪課程結合起來。多種手段的結合才會創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的手繪作業(yè)?？傊?，在新視覺時代，手繪課程作為傳統(tǒng)美術基礎實踐課程，也應順應時代發(fā)展和專業(yè)發(fā)展需要，努力適應動畫專業(yè)發(fā)展的需要，在教學實踐中不斷改革和創(chuàng)新，為動畫專業(yè)的專業(yè)課程學習和拓展打下良好的基礎。

三、鼓勵學生個性化發(fā)展

雨果曾說藝術家有兩只眼睛，“他們前一只眼睛叫做觀察， 后一只眼睛稱為想象?！蓖ㄟ^這兩只眼睛，藝術主體便可和客觀對象產(chǎn)生一種精神的雙向交流。日本著名動畫大師宮崎駿創(chuàng)作動畫影片《魔女宅急便》的靈感來源于在英國的一個不知名的小鎮(zhèn)創(chuàng)作的場景速寫，他的另一部著名動畫影片《千與千尋》的靈感來源于日本公園的一角的場景速寫，美國夢工廠的經(jīng)典動畫影片《功夫熊貓》中充滿國風的縹緲的景色靈感來源于成都大熊貓基地、青城山、寬窄巷子、錦里等的手繪作品。由此可見，每一雙眼睛都是不一樣的，同一個人不同的經(jīng)歷，以及同一經(jīng)歷不同的人，觀察和想象都是不一樣的。激發(fā)和引導學生在手繪課堂中探尋自己的創(chuàng)作之路，是動畫專業(yè)學生個性發(fā)展和創(chuàng)新思維發(fā)展的重要因素。本文從以下三個方面引導學生的個性發(fā)展：

（一）培養(yǎng)學生個性意識和創(chuàng)新動機

在課前準備中，要求學生搜集自己喜歡和適合自己學習的參考資料。并通過作品風格面貌認真分析研究創(chuàng)作者的個性、思想等，然后再研究范畫的技法特點，從中找尋與自己的契合點。要求學生想象和預見自己通過類似方法去手繪和創(chuàng)作的情景。在各種不同的表現(xiàn)風格中自主挑選自己最想要學習甚至模仿的形式風格，以此推演自己將來的手繪表現(xiàn)方法，也可以以此幻想一個用這一風格面貌演繹一個劇本故事。通過這樣的過程讓學生能夠自然地從被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W習知識，讓學生在相對自由和積極的心境中去選擇自己的學習方向，從而極大提升學生主動學習的積極性。

（二）培養(yǎng)學生從創(chuàng)作目的及意義入手

手繪課堂應該將學生的創(chuàng)作思維調(diào)動起來，首先是要準確地確定自己手繪作品的立意和主題，明確創(chuàng)作的目的及意義，這是作品的靈魂，也是作品構架和形式形成的基礎，好的構思立意才會產(chǎn)生好的作品構架。從主題立意入手去挖掘學生的觀察和想象能力，也是訓練學生個性發(fā)展與創(chuàng)新思維的根本，把握好這一環(huán)節(jié)，就能更好地開啟學生思考和創(chuàng)新的征程。我們鼓勵學生充滿想象力的、打破常規(guī)的立意和構思，并以此選擇視角、視域、內(nèi)容，進行相應的篩選和改造，引導學生將已有的知識和經(jīng)驗融入到新的構思方法和技法嘗試中，能動和自然地去寫生和表現(xiàn)。在對學生的作品指導上，也盡可能尊重學生的個性認識和技法嘗試，從形式美規(guī)律和技法規(guī)律上去幫助學生完善和改進畫面，以此改進和提高畫面的質(zhì)量。

（三）強化課堂引導和訓練

學生個性的激發(fā)除了需要依靠學生自己外，還需要教師通過課堂教學和系統(tǒng)的課堂訓練將學生好的想法和創(chuàng)意落實到畫面中，指導學生不斷凝練、修正和提升自己的手繪水平。通過教師講評、個別輔導等教學方式，遵循矛盾的普遍性和特殊性規(guī)律，在解決特殊問題的基礎上實現(xiàn)普遍性問題的解決，這一點尤其關鍵，它的前提是首先肯定個性化發(fā)展，然后通過個性化矛盾的積累形成對形式美規(guī)律的認識。在教學中，我們鼓勵學生將自己的想法分享給大家，以獲得肯定和修正的機會，而每一個個性化的思路和認識都會起到相互啟示和互為借鑒的作用，從而實現(xiàn)共同提高。同時結合教學需要讓學生欣賞一些動畫片中的場景設計、插圖或者裝飾造型設計等。要求學生不能故步自封，要學會去欣賞和學習不同風格的作品，通過提高自己的審美能力和藝術素養(yǎng)，不斷完善自己的手繪風格和技法。

學生的手繪過程既是情感世界和形象思維逐漸活躍的過程，也是一個主觀意識與客觀對象相互感應、溝通，實現(xiàn)雙向審美構建的過程。在這個過程中，學生真摯的思想、情感、心境至關重要，它們是構成作品精神的重要因素。尤其對于動畫專業(yè)的學生而言，面對豐富、鮮活的描繪對象要學會準確、敏銳、生動地捕捉體現(xiàn)事物本質(zhì)特征的景致，同時需要有能夠揭示事物運動發(fā)展規(guī)律的能力，需要具有較好的思想認識能力和技法表現(xiàn)能力。學識修養(yǎng)能幫助他們從整體上提高手繪創(chuàng)作的境界，所以教學過程中的審美教育環(huán)節(jié)尤其重要，而各種教育手段的集合也會更好地彰顯學生的個性特征，從而起到滋養(yǎng)學生的個性發(fā)展，最終實現(xiàn)學生手繪能力的提升和技法的創(chuàng)新與發(fā)展。

四、結語

動畫專業(yè)的手繪課程在當下高校藝術教育中要緊密結合動畫專業(yè)的需要，不斷革新教學方法與教學思路，鼓勵學生個性化發(fā)展。雖然電腦繪圖軟件快速發(fā)展，但手繪仍然有重要作用，特別是在形成自己獨特風格和獨特思維方面。學生在學習了一定的專業(yè)知識和繪畫技術后，需要通過手繪練習不斷提高自己，擴大知識面，學習新的表現(xiàn)形式和技巧，努力在學習中探索適合自己的學習方法，不斷完善和提高自己的手繪作品質(zhì)量，為今后的專業(yè)學習和全面發(fā)展打下堅實的手繪基礎。

參考文獻：

[1]張書紅.培養(yǎng)從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡[EB/OL].[2012-07-15].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_70544a8301014azf.html.

[2]黃壬來.藝術與人文教育（上冊）[M].臺北：臺北桂冠圖書，2002.

作者單位：

衡水學院