路芳

一、創(chuàng)設環(huán)境形成潛在課程

（一）園所環(huán)境

1.室外大環(huán)境

我園園區(qū)內種植樹木300余顆，各種時令花及木本花卉30余種，石榴樹6顆，柿子樹12課，創(chuàng)建獨立的種植園，責任到班，彌補室內不能種植的缺憾。

2.室內大環(huán)境

為幫助幼兒拓展對植物感知經(jīng)驗，我園有效利用園所環(huán)境資源，在一樓用展示架創(chuàng)設了園所公共自然角綠植長廊，以各類種植植物為主，累計種植土豆、豆子、地瓜、大蒜、洋蔥、白菜等624盆綠植，其中成品觀賞類215盆，幼兒種植407盆：水培植物121盆，土栽植物276盆，生發(fā)實驗10盆。各班定期帶領幼兒進行共享觀察、記錄、照顧植物。

3.班級室內

每班創(chuàng)設自然角、綠色小書吧，投放種植類、觀賞類和科學實驗類植物為主，為避免出現(xiàn)因教師管理不到位，指導缺乏，到最后成為曇花一現(xiàn)的一次性區(qū)角的情況，各班積極創(chuàng)新自然角種植形式和擺放形式，并不斷創(chuàng)新管理模式，改進管理策略，為便于幼兒管理，在綠植區(qū)還投放了專門的管理工具，提高幼兒與自然角的互動興趣，確保自然角長盛不衰。環(huán)境創(chuàng)設完成后，陸續(xù)填充了各類文字和圖片類材料，以幫助幼兒開展活動和課程建構，如：植物生長圖片、孩子的觀察記錄、教師的觀察記錄等。

4.督促改進

在各種環(huán)境創(chuàng)設到位后課題組及時跟進反饋督促。

（二）園外資源

1.充分利用本地自然資源

我園非常注重幼兒與自然真實接觸，融入自然的實際感受探究，在準備初期我們整理了當?shù)乜梢岳玫淖匀毁Y源，形成系列實踐基地資源庫，為幼兒開展實踐活動打好了堅實的基礎。

2.有效利用家長資源

家長是幼兒園的重要合作伙伴，也是最寶貴的資源，根據(jù)活動需要一方面可以根據(jù)家長職業(yè)優(yōu)勢邀請家長走進幼兒園，為孩子拓展知識面，進行專業(yè)化的引導。另一方面利用家長共育的形式，讓家長帶領幼兒走進大自然開展豐富多彩的體驗活動，領略不同的綠色生態(tài)資源。

二、結合主題順應自然開展課程

（一）課程框架

在綠色種植活動開展過程中，充分考慮到種植課程開展的特殊性，既要考慮季節(jié)性，又要結合植物成長規(guī)律和生長周期，課題小組成員商議后一致同意通過種植、成長、收獲、分享四個環(huán)節(jié)來體現(xiàn)課程內容。

（二）活動方式

根據(jù)生態(tài)課程的動態(tài)性原則，基本確定了種植、觀察和實踐操作三種是最主要的活動方式。

（三）活動內容

1.融合主題順應季節(jié)開展課程

種植活動應順應自然規(guī)律以季節(jié)變化作為課程設置的主線，主題背景下活動的設置也是跟隨季節(jié)變化來開展，這樣自然的與主題課程相融合，每個學期每個級部有5—6個主題，在平時的教學中，結合主題生成課程。

2.利用一日生活各環(huán)節(jié)開展隨機生成課程

種植活動變化性非常強，隨機生成活動機會比較多，老師們利用一日生活各環(huán)節(jié)，不斷生成很多孩子需要的活動。

3.開展游戲延伸綠色課程

游戲是孩子的基本活動，我園通過游戲的開展，有效促進幼兒生活技能提高。結合幼兒園的種植資源，我園開展多種有關活動的游戲，如利用種子開展“撿豆豆”游戲，讓幼兒學習用筷子撿大小不同的豆子，加深了幼兒對豆類的認識，鍛煉了幼兒小肌肉的發(fā)展。

4.利用家庭資源充實課程

一方面通過假期實踐活動填補空檔期：每年寒暑假期間建議幼兒開展實踐活動，讓幼兒將班級植物領養(yǎng)回家，在假期期間要求幼兒既要照顧好自己領養(yǎng)的植物，同時要對植物生長狀態(tài)、生長條件等做好觀察記錄，并拍照保存植物生長筆記一舉兩得，開學后進行交流活動。另一方面利用家長資源做好活動過程中物質準備工作。

5.利用自然資源做好戶外實踐活動

（四）教育價值

1.習得自我管理意識，推進科學探究能力

隨著環(huán)境的逐步完善，根據(jù)孩子觀察和記錄的需要，種植的植物種類和數(shù)量逐漸增多，分類上也更細致了，種植類植物分為有土栽培和無土栽培共30余種，有土栽培分為有機土、無機土和沙土栽培，每一珠植物上都有詳細的標志，植物的生長變化是一個需要耐心照料與等待的過程，各種植物在孩子們的期待中一天天長大，幼兒自己組織開展測量活動、細致觀察果實的外形，這不僅培養(yǎng)了孩子的愛心、責任意識，對自我管理能力也有幫助。慢慢的綠植區(qū)呈現(xiàn)出了層次性，從觀察種子到剛剛種植好的到成長一段時間的再到已經(jīng)成熟的植物，中大班在綠色生態(tài)區(qū)還滲透了關于植物向陽性、向水性的科學原理實驗、根的吸水性實驗種植等。

2.提高語言表現(xiàn)力

每個幼兒都有自我表現(xiàn)的需求，我們在種植活動中按孩子的意愿，每個活動的需要，為幼兒準備了不同的記錄單和記錄本，每天除了引導幼兒像大夫查房一樣進行常規(guī)觀察，簡單的記錄，同時還要引導幼兒根據(jù)植物屬性不同和觀察目標不同進行針對性的記錄，慢慢幼兒的觀察記錄形式也豐富了，不僅僅局限在原來的圖畫形式上，圖配簡單的文字，標記符號記錄等等。在書面語言提高的同時也帶動了口頭語言交流的機會，活動中教師通過不同表達方式讓幼兒在集體面前講述自己的發(fā)現(xiàn)和記錄，每個活動環(huán)節(jié)給幼兒充分的談論時間，幼兒各抒己見，使幼兒體驗到了觀察的成就感，為幼兒表達積累豐富的感性知識。

3.推動情感交流。

大自然是生動的課堂，時值金秋，正是收獲的季節(jié)，種植園里的柿子掛滿了枝頭、石榴綻開了可愛的笑口，嬌艷欲滴地壓滿枝頭，呈現(xiàn)出一片豐收的景象，孩子們從春天就期待著，期待著柿子早點成熟、早點采摘、早點品嘗，帶著孩子們的期許，我們帶著小班的弟弟妹妹走進種植園體驗了一把采摘的樂趣。

在這段心得的字里行間我們不難感受到師幼之情、幼幼之間的情感交流，這樣的活動不但為幼兒提供了親身體驗、實踐探索的機會，更重要的是讓幼兒體驗了生活、學會了做事，懂得了與人分享的快樂！

每一片葉子，都是一首生命的詩，每一種色彩都蘊藏著無盡的秘密。帶領孩子走進自然，回歸自然，在自然中發(fā)現(xiàn)，在自然中熏陶，在自然中成長。形成了幼兒一日生活“綠色生態(tài)”教育的實踐模式，激發(fā)了他們對自然的興趣，培養(yǎng)了孩子的愛心、耐心、責任心以及觀察、比較等多方面的能力。