樸慧蓮

把音樂與游戲相結(jié)合，俗稱“音樂游戲”。音樂游戲不同于一般人們傳遞的游戲，它是通過游戲的形式，強調(diào)對音樂的體驗、感受，從根本上服從音樂的指導(dǎo)。游戲化教學能夠從適合幼兒學習方式出發(fā)，將音樂活動通過游戲方式開展，在活動中能讓幼兒享受音樂的樂趣，并提升音樂的審美能力。游戲能為幼兒帶來歡樂和滿足，在潛移默化中促進幼兒認知以及人際交往能力。那么如何在幼兒園音樂活動中創(chuàng)設(shè)情景，開展游戲化教學呢， 我經(jīng)過教學實踐總結(jié)了一下方法。

一、游戲化的歌唱教學

幼兒園歌唱教學能夠幫助幼兒表達情感與觀念，并享受音樂帶來的美感。教學活動中初步掌握正確的歌唱姿勢、呼吸換氣、吐字發(fā)聲。如：3到4歲幼兒能達到的音區(qū)從d1到b1;4到5歲的幼兒可以從C1唱到b1;為5到6歲的幼兒可以從b唱到C2。這段音域結(jié)構(gòu)上應(yīng)該簡短、方整且朗朗上口。例如：小班在《小雞小鴨》的活動中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)農(nóng)家小院的畫面，出示課件中的小鴨、小雞可愛的動畫形象立即吸引幼兒，游戲化的方式能夠讓幼兒盡可能投入到歌唱游戲動作與表演中。表演與歌唱同時進行，通過生動的表演幫助幼兒學習最簡單且基礎(chǔ)的歌唱技能，增加歌唱表現(xiàn)力。

二、游戲化的韻律教學

幼兒園韻律活動能夠伴隨著音樂而開展的各項有節(jié)奏身體運動，促進幼兒節(jié)奏感養(yǎng)成，提高幼兒對音樂情緒的辨別能力，不斷豐富幼兒的想象力，促進幼兒動作協(xié)調(diào)性。在韻律的選擇上伴奏音樂多短小，節(jié)奏鮮明，旋律便于幼兒學唱，動作多以基本動作為主，易學易記。例如：吹號、摘果子以及洗手帕等生活現(xiàn)象模仿在角色表演上增加情景表演。通過民間傳統(tǒng)游戲、日常生活游戲等形式將幼兒帶入到韻律活動中，使幼兒在音樂活動提高審美能力，增加活動的樂趣。

三、游戲化的情景教學

游戲是幼兒活動的基本形式，在游戲中學習，孩子們往往學得更愉快、更輕松。德國教育家福祿貝爾認為：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內(nèi)心活動和內(nèi)心生活變?yōu)楠毩?、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡?！笨梢?，用游戲?qū)肭榫?，是最貼近幼兒的生活，也是情景導(dǎo)入中最有效的一種。如：中班音樂游戲《小魚快快游》中音樂表現(xiàn)小魚在水里歡快游玩的情景，當聽到音樂節(jié)奏變快時，表現(xiàn)大魚吃小魚的情景，我創(chuàng)設(shè)了故事情景和孩子們分別扮演大魚和小魚角色玩游戲“大魚捉小魚”孩子們在游戲中感受音樂的速度和情緒，同時理解音樂的背景在故事的創(chuàng)設(shè)下真正體驗到體驗到音樂帶來的快樂，從而發(fā)展了語言表達、情感體驗等多方面的能力。

再如故事情景導(dǎo)入，我引導(dǎo)孩子們在富有童趣的情景創(chuàng)設(shè)中，用他們獨特的認知方式去感受周圍世界，例如：欣賞《獅王進行曲》時，我用故事導(dǎo)入課題，“大森林黑洞洞的，風吹樹搖聲中隱隱傳來獅王的吼叫聲，突然，猴子從樹上滑下來說：‘獅王駕到！樂隊吹起了號角……”故事講完，孩子們還想聽，我就再引導(dǎo)幼兒從音樂中聽這個故事。音樂會講故事嗎？孩子們半信半疑地聽著音樂。音樂播放到緩慢的節(jié)奏時，有的幼兒把兩只手背在身后，昂首挺胸地走著;有的幼兒學著獅子的樣子，張牙舞爪地朝前走，簡直是把獅王威風凜凜的樣子表現(xiàn)得惟妙惟肖。當音樂播放到歡快跳躍的節(jié)奏時，有的幼兒表演青蛙跳，有的表演小貓走，有的表演小狗跑等等。有趣的故事情景，為幼兒欣賞音樂搭建了一個通往音樂大門的橋梁打開探索音樂的新路徑。

四、巧用節(jié)奏，音樂活動多樣性

節(jié)奏活動是音樂活動重要的組成部分，幼兒生活在聲音的世界里，節(jié)奏也無處不有，節(jié)奏感對幼兒音樂活動中起著很大的作用，因此，培養(yǎng)幼兒良好的音樂節(jié)奏感也成為幼兒教育音樂活動中的一項極其重要的工作，打擊樂活動是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的有效手段。學習打擊樂，先讓幼兒欣賞、熟悉、感受、理解音樂的內(nèi)容、性質(zhì)、風格及樂器結(jié)構(gòu)，讓幼兒熟知與了解各種打擊樂并學會操作。我們可以通過常見的打擊樂器，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感激發(fā)學習音樂的興趣。如：用木魚、碰鈴、雙響筒、玲鼓、三角鐵、響板、串鈴、沙球、小鑼、小鈸、小鼓可以為歌曲、舞蹈伴奏進行簡單的打擊樂組合練習，可以讓幼兒在音樂中表現(xiàn)不同的場景、現(xiàn)象、速度、強弱等。在練習中認知這些樂器的音色與效果。演奏時教師要注意指導(dǎo)幼兒手腕放松、靈活、不僵硬、有彈性，控制手的動作，引導(dǎo)幼兒在敲、打、拍、搖動、抖動中，感受音響的效果及其帶來得愉快感。利用打擊樂表演培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，豐富幼兒的音樂活動，在敲敲打打的活動中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的游戲，提高幼兒音樂感受力。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出“每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學習關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！弊鳛榻處熅蛻?yīng)為幼兒搭建一個良好學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)愉快的情景教學是幼兒音樂教學中一個很有效的手段，我們應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特征和教材特點，為幼兒創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學習氣氛，培養(yǎng)幼兒的情感、啟迪思維發(fā)展想象，充分發(fā)揮幼兒的藝術(shù)潛能，調(diào)動積極性，創(chuàng)造樂學的境界。