許智

每個(gè)學(xué)生都有不同的優(yōu)勢，教師要想方設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會，幫助學(xué)生獲得最佳發(fā)展。正如世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣，世界上也沒有完全相同的兩個(gè)人，學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平、解題方法等方面都存在著差異，故而在教學(xué)中要將共性和個(gè)性辯證地統(tǒng)一起來。因此，實(shí)施差異性教學(xué)，讓學(xué)生均衡發(fā)展，為全體學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得尤為重要。

一、要全面了解學(xué)生的情況

學(xué)生是有差異的群體，不同的學(xué)生在先天、后天、生理、心理、社會等方面都存在著明顯的個(gè)體差異，這些差異不僅表現(xiàn)在學(xué)生的主要實(shí)踐活動即學(xué)習(xí)活動中，而且深刻影響著教學(xué)活動。這就要求我們要全面了解本班同學(xué)，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生的一般知識水平、接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度和每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、知識儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點(diǎn)，都要充分了解，根據(jù)學(xué)生不同資質(zhì)、不同的興趣、愛好以及性格特征等具體情況施行不同的教育，以便從實(shí)際出發(fā)，有針對性地教學(xué)。在對他們實(shí)施教育的過程中，既要有基本的統(tǒng)一要求，也要因人而異，因勢利導(dǎo)，只有這樣，才能使面對的全體學(xué)生共同前進(jìn)，從而達(dá)到全班教育的均衡發(fā)展。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要注意學(xué)生的差異

教育要做到 “目中有人”。所謂“目中有人”，首先落實(shí)到備課這個(gè)環(huán)節(jié)，就是要求教師在備課時(shí)，不僅要備教材、備教法，更重要的是要備學(xué)生。因?yàn)橥荒挲g段或同一班級的學(xué)生雖然屬于某個(gè)特定的“類”或“群”，具有一些共同的特征。但是，我們還必須看到：組成這些“類”“群”的每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特、有差異的。所以作為教師既要注意學(xué)生的“共同點(diǎn)”，更要十分關(guān)注、研究學(xué)生的“特殊性”。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就要充分預(yù)想學(xué)生的獨(dú)特性和差異性。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅包括教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，同時(shí)，還應(yīng)該包括多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)。在多媒體課件的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)加強(qiáng)課件的交互性，在課堂教學(xué)中，課件能順應(yīng)學(xué)生學(xué)的思路，而不是教師教的思路。用課件輔助學(xué)生的學(xué)，而不是用課件牽制學(xué)生的學(xué)。

三、教學(xué)過程中要導(dǎo)優(yōu)補(bǔ)差

差異教學(xué)的實(shí)施要堅(jiān)持導(dǎo)優(yōu)補(bǔ)差的原則。其教學(xué)目標(biāo)是“保底不封頂”，促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，差異教學(xué)應(yīng)該按照學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)設(shè)計(jì)靈活多樣、層次各異的教學(xué)內(nèi)容，還可通過課程資源中心為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的提供上，給每個(gè)學(xué)生提供處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)且學(xué)生樂于接受的具有挑戰(zhàn)意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容。精心組織課堂教學(xué)，為提優(yōu)補(bǔ)差工作提供良好時(shí)機(jī)。在培優(yōu)方面，可多設(shè)計(jì)有梯度，形式多樣的教學(xué)知識和練習(xí)。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生積極探索、認(rèn)真思考、刻苦鉆研的精神，提高他們觀察、想象、理解、概括等各種能力。重視思考教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，展開思維過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力，全面開發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的智力。在補(bǔ)差方面，老師要經(jīng)常提醒學(xué)生專心聽講，鼓勵(lì)其積極參與活動，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一些接近后進(jìn)生發(fā)展的問題，讓他們能主動參與學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)他們回答正確時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們;當(dāng)他們回答不對時(shí)，也要耐心幫助，讓他們重新樹立自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、課堂教學(xué)可采用分層評價(jià)法

根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平采用分層評價(jià)方式，以期能夠縮小小學(xué)生之間的差距。數(shù)學(xué)課堂上的分層評價(jià)有兩種方式：一是為了讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，可以針對不同的問題，給不同層次的學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行縱向比較，只要是在學(xué)生水平范圍內(nèi)有所提高，教師都應(yīng)該給以鼓勵(lì)，如果答不上來，教師也不要指責(zé)，而應(yīng)耐心指導(dǎo)。另一種分層評價(jià)的方式是在課堂練習(xí)中的，可以設(shè)計(jì)難度逐步增加的分層練習(xí)，學(xué)生可以一層一層的完成，每完成一層，教師都可以給出當(dāng)層的分?jǐn)?shù)，這樣就可以幫助那些中等程度以下的學(xué)生找回信心，開發(fā)出自己的潛能，在不斷的練習(xí)中進(jìn)步，縮小與那些優(yōu)等生的差距。

總之，“教育的基本功能是使個(gè)人獲得發(fā)展。 ”面對有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，促進(jìn)有差異的發(fā)展，這不僅是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是實(shí)施新課程的要求。作為教師，就要始終堅(jiān)持與學(xué)困生心靈相通，心理相近，并努力做到以愛動其心，以言導(dǎo)其行，以頑強(qiáng)的毅力、耐心的工作感化他們，為他們創(chuàng)造更加寬廣的展示潛在魅力的舞臺。