單冬梅

小學語文教學是分開進行的：一部分是閱讀，一部分是寫作。閱讀重能力，寫作重生活。多渠道培養(yǎng)學生能力多讀書，讀好書，讀懂書學生的語言來源和語言運用能力大致有兩種渠道，一種是生活，一種是書本。生活需要學生慢慢的體會，領(lǐng)悟，而且這有一個時間和空間的限制，那么讀書就可以打破時間和空間的制約，而且書是前人對生活、知識經(jīng)驗、文化的結(jié)晶，所以學生要積累豐富的語言，就得多讀書，古人所言“讀書破萬卷，下筆如有神。”因此，學生必須進行艱苦的語言積累。

對學生的讀書我分四部來進行指導的：

第一步培養(yǎng)學生閱讀的興趣和習慣。

興趣是最好的老師，小學生的視野還很窄，而且很多學生又沒有良好的閱讀興趣和習慣，所以這一步選擇一些淺顯的童話、寓言、故事，兒童歌謠，古詩等作為閱讀材料。如《安徒生童話》、《伊索寓言》、《格林童話》等這些內(nèi)容淺顯，學生能夠讀懂。而且這些書比較接近學生的生活實際，學生對此感興趣，這樣便于學生運用生活經(jīng)驗幫助他們讀懂，能夠讀懂就有收獲，就有成功的快樂。學生就能逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

第二步，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力以及創(chuàng)新能力。

愛因斯坦說，想象力比知識更重要，想象力和聯(lián)想是架設(shè)在文章和讀者之間的橋梁，是讀者和作者之間對話和溝通交流鋪就的紐帶。學生的寫作，其實不但是對以往觀察所得記憶的回憶，更重要的是展開了聯(lián)想和想象的翅膀，那么對學生聯(lián)想和想象培養(yǎng)的最佳作品是詩詞，因為要理解古詩詞就得根據(jù)詩中所提供意境展開聯(lián)想和想象，如“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！逼浯尉褪峭?，這一類作品就是以想象和聯(lián)想的方式創(chuàng)作出來的。

第三步，培養(yǎng)學生的閱讀方法。

閱讀方法歸根到底是為了突出學生閱讀行為的自主性，重在感受，整體把握，學生在閱讀中要有如下程序：文章寫了什么;怎樣寫的？為什么這樣寫;文章好在哪？為什么？文章的思想傾向性如何等，如學生讀了《豐碑》之后，就引導學生思考：文中寫了什么？表達了，作者怎樣的思想感情？文中什么地方寫得好？好在哪兒？為什么？哪些地方感動了你等，這樣學生才能知道怎樣去讀書，但方法并不是唯一的，有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，在閱讀中要對學生的閱讀個性加以肯定，同時要教給學生精讀和略讀的方法。

第四步，培養(yǎng)學生博覽群書的習慣和能力。

（一）學生先閱讀小學生閱讀書目所提供的書，然后再擴大范圍。當學生有了一定的閱讀基礎(chǔ)之后，再讓學生閱讀一些古今中外的名著。對于一些書，應該精讀，認真去琢磨書中的人物，人物描寫，景物，景物描寫，情節(jié)和結(jié)構(gòu)等，如《紅樓夢》中對林黛玉這樣的人物描寫，就應該認真思考，作者是怎樣塑造這個人物的，作者塑造了她什么樣的性格？書中哪些語言表現(xiàn)了她的這一性格。總之，閱讀最主要的目的是積累，所以我在引導學生閱讀的時候，更強調(diào)的是積累，學生沒有語言材料的積累，就不會有文章質(zhì)的飛躍。小學畢業(yè)后，有的學生記了厚厚的幾本，同時還要求和指導他們寫了一定數(shù)量的讀后感等，多感多寫，少感少寫，不搞一刀切，因人而異。通過大量的閱讀，學生的知識得到充實，學生的語言得到積累，學生的思想也得到提升，這種形式是其他方式所不能代替的，久而久之就形成了學生豐富的文化底蘊，為了學生的今后的發(fā)展提供了巨大的潛能。

（二）辦手抄報辦手抄報的過程既是學生創(chuàng)造能力的表現(xiàn)，也是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程，又是學生積累語言和材料的好辦法。要辦報學生就得搜集材料、加工、整理、創(chuàng)造。這個就是一個很好的語言和材料積累的過程。要想辦好報，學生要思考，這就孕育著創(chuàng)新意識。開始量小一些，逐學期遞增，而且每期的內(nèi)容緊扣當前學校和社會的熱點問題，這也是培養(yǎng)學生的參與意識，又豐富了，學生們的生活，又能觸發(fā)學生的觀察和思考。

（三）背誦古詩詞和名言警句，精美短文。我要求學生每周背誦一首古詩詞（除課本外），六年下來就是300多首，中國的古詩詞淵遠流長，博大精深，內(nèi)容豐富，讓學生從小背誦點古詩詞，陶冶情操，豐富思想，雖然有些詩句對學生們說都還是似懂非懂的，但在他們記憶力最強的時候，注入腦海，凝結(jié)成冰，當遇到適宜的溫度就會慢慢的融化，形成涓涓的細流在腦海中涌動，古人言，富有詩書氣自華，我做的目的就在于此。

（四）上演講課每天上課前（以五分鐘為限）根據(jù)給定的或是自選的演講主題（可以兩至三周更換）并寫出演講稿，這不但鍛煉了學生說話的能力，同時學生也為作文搜集了材料。

（五）收聽廣播和電視學生平時要堅持收看《新聞聯(lián)播》和《科技博覽》等這樣的電視節(jié)目，讓學生感受到身邊發(fā)生的事情及知識的魅力，還要多收看名著名篇，如《紅樓夢》、《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》等電視連續(xù)劇，讓學生感受到名著的魅力，通過這項訓練增強了學生聽的能力，而且擴大了學生的視野。

（六）調(diào)查采訪在學校和身邊有重大事件時就讓學生進行調(diào)查采訪，如發(fā)生洪水，沙塵暴等自然災害，就讓學生進行調(diào)查采訪，寫有關(guān)治理的災害的報告。二寫作重生活語文學習的外延和生活的外延是相等的，我將學生的作文和生活拉近，每次作文盡力和他們的生活靠攏，從作文中培養(yǎng)他們關(guān)心社會，關(guān)心自然的責任心和參與意識，讓學生做到“我手寫我口，”有計劃的把學生引向社會，引向自然，把學生引向生活實踐這個大課堂，去感受生活。

通過語文教學實踐，學生在我的指導下，利用課堂以外的時間和空間，有計劃、有目的、有步驟的展開多種語文活動，逐漸建立起課內(nèi)外相溝通，校內(nèi)外相結(jié)合的語文教學，使學生在這樣的教學體系中不斷豐富對生活的體驗，不斷加深對生活的認識和理解，使他們在生活上不斷地豐富者著，不斷地發(fā)展著。學生的發(fā)展具體表現(xiàn)在40分鐘快速作文的能力上，在這個問題上，最具體的表現(xiàn)在學生能夠在作文中表達自己的真情實感，那種通過思考爆發(fā)的火花，也正是學生創(chuàng)新意識在發(fā)展，通過語文教學實踐，使學生的綜合能力得到了全面發(fā)展。