黃小敏

摘要：在整體語言教學的視野下，我們把“讀書報告會”作為名著讀后導閱讀的新模式。讀書報告會旨在通過經(jīng)典誦讀，名著交流，手抄報展示、名著情景劇表演等形式來實現(xiàn)學習評價，總結(jié)分享閱讀經(jīng)驗。利用讀書報告會作為名著導讀的新模式，有助于促使學生跟隨著作者，在享受經(jīng)典閱讀的同時，也走進審美愉悅與精神升華和諧為一的妙境。

關鍵詞：整體語言教學 ? 讀書報告會 ? 讀后導

一、教學目標

（一）知識與能力

了解小說的文體特點，掌握閱讀小說的方法。

（二）過程與方法

以讀為核，思考品悟，點燃學生閱讀小說的激情。

（三）情感與價值觀目標

理解小說深邃的主旨，以博愛之心關注普通人的生活。

二、教學重點和難點

品讀人物形象及文字背后的信息，認知祥子變化的社會根源及自身原因，探索作品豐富的思想意蘊。

三、課前準備

一是學生課前閱讀《駱駝祥子》一書，了解作者老舍的生平經(jīng)歷;在閱讀《駱駝祥子》一書時，要做好圈點和批注，并找出祥子三起三落的情節(jié)（時間是一個月）。

二是上網(wǎng)查閱有關資料。

三是注意激發(fā)興趣：學生參考課本提出的專題展開探究，全班學生分成五個小組，各推薦組長一名，輪流展示。

四、教學課時

一課時

五、教學過程

（一） 欣賞引入名著

1.播放《駱駝祥子》的電影剪輯和片尾曲《四季風》，請大家留意畫面和歌詞，從中傳遞出了哪些信息？

2.欣賞二，了解作家及作品的影響。

老舍，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家，《駱駝祥子》是其代表作。

（二）各小組分組展示

1.專題一：讀題目，思含義

負責專題一的小組學生選用圈點批注閱讀法，并自制app，選代表上講臺向同學介紹他們小組的探究。他們設計的題目是：《駱駝祥子》主要包括哪幾層含義？學生通過批注閱讀小說的前幾頁概括出了三點：（1）點明了小說的主人公——祥子;（2）概括了小說的一個主要情節(jié)——“駱駝祥子”稱號的得來。（3）揭示了主人公的性格——像駱駝一樣吃苦耐勞、沉默憨厚。這樣的設計讓學生對小說中主要人物及其性格，相關情節(jié)有了初步的了解。

2.專題二：讀故事，析情節(jié)

負責專題二的小組同學采用講故事的形式，他們圍繞“車”這一線索，以“前半生的祥子”和“后半生的祥子”為兩個板塊講祥子的故事。學生大膽的講出自己所了解的祥子故事，學生很積極，講的也很精彩，課堂掌聲不斷。有的學生講故事時能聲情并茂且?guī)в星‘數(shù)膭幼?，激發(fā)了同學們濃厚的興趣。這個環(huán)節(jié)讓我們了解祥子在買車，賣車中經(jīng)歷了“三起三落”。學生們在講故事中學會了抓線索理情節(jié)的方法。這一環(huán)節(jié)也讓同學們認識了一個前期“老實、好強、吃苦、耐勞”的祥子和后期“狡猾、自甘墮落”的祥子。

3.專題三：讀背景，悟主旨

負責專題三小組的同學，他們通過視頻欣賞法和比較閱讀法來完成這一環(huán)節(jié)。他們上網(wǎng)搜索了有關介紹中國三十年代的記錄片，結(jié)合分發(fā)的資料對當時社會背景的介紹，讓小組成員討論：你是如何看待祥子的變化？分析造成他悲劇命運的原因。同學們討論后得出是黑暗的社會造成的。負責專題三的小組長還上網(wǎng)搜集《駱駝祥子》的英譯本，讓小組成員閱讀結(jié)尾。教師引導同學們討論兩個版本的結(jié)局哪個好。學生在積極主動的思考和討論中，學會了通過對比閱讀全面分析人物悲劇命運的方法。

4.專題四：讀語言，品特色

負責專題四的小組采用了誦讀法組織小組成員品味小說語言。例如，（1）沒人敢抬頭看太陽在哪里，只覺得到處都閃眼，空中，屋頂上，墻壁上，地上，都白亮亮的，白里透著點紅……（寫熱，卻無一處有“熱”——妙?。?/p>

（2）扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴！殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對“出號”的大腳?。o華麗字眼的肖像描繪，自白式的心理描寫——絕?。?/p>

小組推薦展示后，師生共同評述語言大師老舍的語言特色。（1）經(jīng)過提煉了的北京口語，其特點是通俗平易、大眾化。（2）善用修辭手法，使描寫更加生動形象。通過小組推薦展示，先朗讀后點評的形式能更好的鍛煉學生的能力。

5.專題五：讀人物，品形象

負責專題五的小組采用角色表演閱讀法感悟祥子。他們選取祥子錢被騙片段，采用角色表演閱讀法感悟祥子。兩個學生先表演，同學評價。同學們通過自編、自導、自演，用表演來還原經(jīng)典片段、呈現(xiàn)人物形象。當學生代表上臺表演時，他們精彩的表演，出色的演技，獲得了同學們的陣陣掌聲。同學們表演后，有人說孫偵探演得好，因為他演出了盛氣凌人，仗勢欺人、貪得無厭。有人說祥子演得好，他演出了憤怒隱忍絕望無奈。教師引導，除了剛才說的，你認為還有哪些地方不太好演出來？生答，還有不出聲，眼瞪得發(fā)火等，這些地方不好演。師小結(jié)：這就告訴我們，讀書的時候要更細節(jié)描寫。表演法屬于愉快教學的一種方法，可以引起學生的一定的態(tài)度情感體驗，有助于學生理解文本，激發(fā)學習熱情和閱讀興趣。

（三）教師小結(jié)

各個小組匯報完成后，我給予了高度的評價。各個小組的閱讀設計都新穎獨特，讓其他同學眼前一亮，耳洞大開，產(chǎn)生共鳴，為之佩服。

（四）作業(yè)布置

每位同學寫一篇500字左右《駱駝祥子》的讀后感。

（五）教學反思

蘇霍姆林斯基說過：讓學生變聰明的方法，不是補課不是增加作業(yè)量。而是閱讀、閱讀、再閱讀。閱讀經(jīng)典名著可以呵護我們的心靈，滋養(yǎng)我們的精神。讓我們感受美好而又人道的世界，激發(fā)我們善良、友好的心靈，升華我們的人生。

讓學生成為課堂的主人是我這一節(jié)課的致力追求，盡管我進行了有益的積極探索和嘗試，取得了一定的成功，但也還存在著很多的不足，例如，在這堂課后孩子們及時寫的讀后感，應該給孩子們更充分的展示，在教學過程中對學生的閃光點捕捉還可以更好等等，我也會在今后的教學過程中不斷完善、逐步改進。