牛林 李立娟

一、“館校結(jié)合”物理教學(xué)的背景與理念

2014年，北京市教委《關(guān)于印發(fā)北京市基礎(chǔ)教育部分學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見的通知》（京教基二[2014]22號(hào)），明確提出中小學(xué)校各學(xué)科平均應(yīng)有不低于10%的課時(shí)用于開展校內(nèi)外綜合實(shí)踐活動(dòng)課程;2015年，北京市中考物理試卷中有兩道試題直接源自中國(guó)科技館“探索與發(fā)現(xiàn)A廳”展品，中考指揮棒越來越重視考察學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，這給“館校結(jié)合”物理教學(xué)創(chuàng)造了良好的契機(jī)。

基于此，筆者嘗試對(duì)“館校結(jié)合”物理教學(xué)進(jìn)行研究，依托中國(guó)科技館特色展教資源，為學(xué)校科學(xué)教育和以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為方向的課程改革做有益補(bǔ)充。

二、“管校結(jié)合”的物理教學(xué)課例

本節(jié)課被定名為“聽你講光的故事”。光學(xué)是物理學(xué)中一個(gè)分支，之前學(xué)生在課堂上只是初步了解了光的傳播、反射和折射，其實(shí)還有很多經(jīng)常被學(xué)生提起，但對(duì)他們而言又不甚了解的光學(xué)知識(shí)，這節(jié)課就將引領(lǐng)學(xué)生從更寬廣的角度認(rèn)識(shí)光。

“聽你講光的故事”一課的開發(fā)與實(shí)踐共包括以下環(huán)節(jié)。

（一）學(xué)習(xí)單導(dǎo)向下的科技館參觀活動(dòng)

“學(xué)習(xí)單”來源于平時(shí)教學(xué)中所使用的導(dǎo)學(xué)案，是為了引導(dǎo)學(xué)生明確自己的參觀重點(diǎn)，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)習(xí)單的編制中，筆者首先對(duì)中國(guó)科技館的相關(guān)展品和學(xué)校物理課程進(jìn)行分析和探討，對(duì)照課標(biāo)，梳理了電磁學(xué)、光學(xué)、運(yùn)動(dòng)、聲音相關(guān)展項(xiàng)資源與課程資源的契合點(diǎn)，從而精選展品，開發(fā)了系列學(xué)習(xí)單供課程使用。以光學(xué)展品顏色屋為例：

（二）物理課堂教學(xué)案例——“聽你講光的故事”

在這一次參觀教學(xué)活動(dòng)中，我們提前為學(xué)生精心編制了十份學(xué)習(xí)單，在系列學(xué)習(xí)單的引導(dǎo)下，學(xué)生完成了科技館的參觀，獲得了相關(guān)體驗(yàn)，為后續(xù)的與之緊密銜接的課堂教學(xué)做了充足的準(zhǔn)備?？萍拣^里展品眾多，涉及多方面的科學(xué)知識(shí)，我們的學(xué)習(xí)單也涉及了力、電、光學(xué)等方面，據(jù)此我們?cè)趨⒂^后將分階段開展多節(jié)不同教學(xué)模塊的交流展示課。以第一節(jié)為例，“聽你講光的故事”，學(xué)生圍繞光學(xué)模塊的內(nèi)容，結(jié)合科技館的參觀所得，有針對(duì)性地進(jìn)行課下探究、查閱資料等研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上，學(xué)生以小組為單位，選取學(xué)習(xí)單上有關(guān)光學(xué)內(nèi)容的展品，自選形式向同學(xué)展示講解。下面選取幾組學(xué)生的展示內(nèi)容的作簡(jiǎn)單介紹。

1.學(xué)生表演科普?。侯伾拿孛?/p>

這一環(huán)節(jié)的形式是學(xué)生自編自導(dǎo)自演科普劇，對(duì)應(yīng)參觀展項(xiàng)為“顏色的秘密”?？破談〖纯茖W(xué)互動(dòng)表演劇，是當(dāng)前國(guó)際上流行的一種獨(dú)特的科普形式。科普劇將科普知識(shí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等以表演劇的形式表現(xiàn)出來，讓觀眾在觀看表演、跟隨人物情節(jié)發(fā)展的過程中接受科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)精神，參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)觀眾對(duì)科學(xué)的興趣。

本環(huán)節(jié)中，幾位學(xué)生分別角色扮演七種色光，表演光照射在物體上的反射、吸收和透過的過程，共同詮釋顏色的秘密。開始時(shí)，由兩位學(xué)生的對(duì)話引發(fā)劇情矛盾，然后通過幾位學(xué)生的演繹釋疑，最后進(jìn)行總結(jié)。由此，將光的物理符號(hào)擬人化，讓學(xué)生在親身參與角色扮演的過程中對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。

2.學(xué)生自主講解：電磁波大家族

本環(huán)節(jié)由學(xué)生自主講解，對(duì)應(yīng)展項(xiàng)為“電磁波大家族”。講解分為以下內(nèi)容：①展示自己做的色散實(shí)驗(yàn)照片，介紹自然界中的色散現(xiàn)象，重點(diǎn)介紹彩虹的形成，講解色散產(chǎn)生的原因和七種色光的波長(zhǎng)關(guān)系。②介紹光的本質(zhì)和電磁波大家族：無(wú)線電波、微波、紅外線、可見光、紫外線、X射線，γ射線。③“你來比劃我來猜”，學(xué)生親身表演不同電磁波的實(shí)際應(yīng)用，大家來猜是哪種電磁波的應(yīng)用。④具體講解每種電磁波的特點(diǎn)和生活中的常見應(yīng)用。

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生站上講臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和書籍等媒介查閱資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)生自主制作與競(jìng)賽：清潔能源

本環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)展項(xiàng)為“清潔能源”中的太陽(yáng)能，學(xué)生先講解光能（太陽(yáng)光）的利用途徑，太陽(yáng)能電池原理及其應(yīng)用。而后展示自制太陽(yáng)能動(dòng)力小車，根據(jù)制作過程中所思所想，提出以下問題和同學(xué)交流討論。1：為什么太陽(yáng)能電池板在白熾燈照射下可以工作，在節(jié)能燈下不行？問題2：太陽(yáng)能小車分別在早上、中午和傍晚，拿出室外，運(yùn)動(dòng)情況不一樣，可能是什么因素導(dǎo)致的？

這一環(huán)節(jié)使學(xué)生加深了對(duì)能源的認(rèn)識(shí)，了解了太陽(yáng)能及其應(yīng)用原理。同時(shí)通過學(xué)生自己的研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

三、“管校結(jié)合”課例開發(fā)的總結(jié)

學(xué)習(xí)單導(dǎo)向下的參觀活動(dòng)使學(xué)生的參觀不再盲目，極大的提高了參觀的興趣和收益，課堂交流展示極大的激發(fā)和促進(jìn)了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)積極性，二者有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了我們的館校學(xué)習(xí)課程。設(shè)計(jì)這一課程的基本思路是既要顧及到前期參觀科技館活動(dòng)的銜接，又要與現(xiàn)有課程內(nèi)容有效配合，同時(shí)兼顧到與當(dāng)前教育理念、教育導(dǎo)向的匹配，實(shí)現(xiàn)了開發(fā)課程與物理課程標(biāo)準(zhǔn)之間的整合。