解洪倉

一、要培養(yǎng)適應(yīng)21世紀的創(chuàng)新型人才，首先教師要更新人才培養(yǎng)觀

過去很長的一段時期，社會、學(xué)校、家長都是以學(xué)生的分數(shù)取人，認為文化課成績好了便能成為社會的棟梁之材。然而在科技進步日新月異，人才競爭日趨激烈的今天，我們認識到了，單有卷面的好成績，沒有動手實踐能力，沒有勇于探索的精神，沒有創(chuàng)新意識和合作交流的能力，是遠遠不夠的。 作為教師的我們，首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹立真正的創(chuàng)新教育的理念，樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的人才，樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生成長成才，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系現(xiàn)實生活實整理際，整合和充實教材內(nèi)容

1.小學(xué)數(shù)學(xué)知識源于生活，在生活中大多能找其原型

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。新課標指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實的有意義的富有挑戰(zhàn)性的”“強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)念出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷并將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程?！?/p>

2.要創(chuàng)新課堂教學(xué)

（1）創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，學(xué)生主動創(chuàng)新

現(xiàn)代心理學(xué)以為：人的一切行為都是由動機惹起的，而人的動機愿望是在一定的情境中誘發(fā)的。培育學(xué)生的創(chuàng)新肉體首先要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充溢情味的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生創(chuàng)新動機，激起、強化學(xué)生的創(chuàng)新行為。同時，要積極構(gòu)建寬松、民主、調(diào)和的創(chuàng)新氣氛，最大限度地調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動性，激起學(xué)生創(chuàng)新的興味與情感，讓學(xué)生主動創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有多種做法，如入手操作、制造懸念、實物察看、電教媒體展現(xiàn)、新舊學(xué)問間矛盾抵觸、“問題處理”的辦法。

（2）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生探究創(chuàng)新

學(xué)生創(chuàng)新肉體的培育是經(jīng)過學(xué)生理論活動開展起來的。思想研討以為，每個人都蘊藏著無限的潛在發(fā)明力。教師要盡量發(fā)明條件給每個學(xué)生入手操作、動腦考慮、動筆嘗試、動口表述、提出問題、處理問題的時間和空間，讓學(xué)生自主探究學(xué)問，本人去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學(xué)習(xí)過程為探究創(chuàng)新的過程。

（3）運用問題處理，啟迪學(xué)生開辟創(chuàng)新

小學(xué)生獵奇心強，教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，扶持學(xué)生的創(chuàng)意識，滿腔熱情地鼓勵學(xué)生大膽提出各種各樣標新立異的問題，使學(xué)生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進，從探究問題的過程中得到啟迪，從多種處理問題的辦法培育開辟、創(chuàng)新的肉體。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，加強了學(xué)生的主題認識，而學(xué)生勇于提出問題、發(fā)表本人的見地和見解，也就是激起了學(xué)生的發(fā)明愿望，學(xué)會了發(fā)明性思想。

（4）作業(yè)設(shè)計要創(chuàng)新

作業(yè)練習(xí)是控制學(xué)問、構(gòu)成技藝、開展智力的重要手腕，也是培育學(xué)生創(chuàng)新認識的根本途徑。為此，練習(xí)設(shè)計首先要留意層次性，主要有三個層次：根本練習(xí)、綜合練習(xí)和開展練習(xí)，三個層次的練習(xí)目的各有偏重。設(shè)計一些如一題多解、一題多變、一題多問的開放性題、多題一解總結(jié)規(guī)律等等，能夠較好地培育學(xué)生的發(fā)明性思想，培育學(xué)生思想的流利性、變通性和共同性，進而培育學(xué)生的創(chuàng)新認識。

三、在教學(xué)中創(chuàng)新教育教學(xué)方法，為學(xué)生的健康成長提供適合的教育

1.在進行有效雙基教學(xué)的同時，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

從理想的角度說，我們希望教學(xué)既能促進學(xué)生對問題解決常規(guī)策略的學(xué)習(xí)，又能發(fā)展他們的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維。這就對我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，教師需不斷學(xué)習(xí)，主動吸收有效的教學(xué)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出能適應(yīng)現(xiàn)代社會的創(chuàng)新型人才。

2.充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和勇于探索的精神

課本中的知識是前人長期積累的經(jīng)驗和探索自然獲得的成果并希望傳授給后代的精華部分，作為教師，應(yīng)該用好教材、用活教材，要根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對教材進行適當?shù)募庸ぬ幚?，根?jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律，把課本中的例題、講解、結(jié)論等書面內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動. 教師在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時，要盡可能給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點成功愉快的體驗。

3.加強師生之間、生生之間的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

合作意識的培養(yǎng)對在校的學(xué)生來說至關(guān)重要。 合作學(xué)習(xí)可以促進學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)，促進學(xué)生的高水平的思維和學(xué)習(xí)活動;學(xué)生看到同伴們的成功，會提高他們自身的自我效能感. 合作學(xué)習(xí)還能使教學(xué)適應(yīng)不同能力水平的學(xué)生，增強平等意識，促進相互理解，改善種族關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的合作意識和合作能力.

4.注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一名學(xué)生的優(yōu)勢潛能

教師對由個性完全不同的學(xué)生組成的集體，在教學(xué)活動中必須貫徹因材施教這一原則，要做到因材施教，必須充分地了解每一名學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，并且針對每一名學(xué)生的具體條件幫助他們得到最適宜的個性發(fā)展. 教師不能以任何理由忽視任何學(xué)生，應(yīng)面向每一名學(xué)生。

5. 創(chuàng)新評價體制，立即改變單一的簡單的評價體系

評價是教學(xué)的一個組成局部，貫串于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，評價的功用不只僅是甄別與選拔，而是關(guān)注學(xué)生的個體差別以及開展的不同需求，促進每一個學(xué)生的開展。評價內(nèi)容也更全面了，不只關(guān)注學(xué)業(yè)成果，還注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，特別是創(chuàng)新肉體和理論才能方面的進步與變化。評價的辦法也多種多樣，鼓勵學(xué)習(xí)評價會使學(xué)消費生喜悅的心情，鼓勵學(xué)生不時創(chuàng)新的愿望和需求。這種體驗?zāi)艽龠M學(xué)生向鼓勵的方向努力，追求再一次的勝利。鼓勵性學(xué)習(xí)評價是促進學(xué)生發(fā)明性的催化劑，是發(fā)掘?qū)W生潛能的有效武器。

總之，我們的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本， 我們在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生盡心地“玩”，愉快地“說”，認真的“想”，主動的“做”，培養(yǎng)思維的敏捷性、靈活性、深刻性和創(chuàng)造性。