羅云

摘要：教育重在于“發(fā)現(xiàn)、喚醒”，每個學(xué)生都有不同的個性和特點，作為教師，要挖掘他們的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新潛質(zhì)，真正做到因材施教，不斷喚醒。通過挖掘?qū)W生的音樂潛質(zhì)和不斷地喚醒，使每一位學(xué)生都能用音樂來陶冶自己的情操。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn) 潛質(zhì) 喚醒 審美 創(chuàng)新 體驗 實踐

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，音樂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，將以往“你教我學(xué)”的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，從而探索出不同的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活地創(chuàng)設(shè)不同的情境，有利于更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性。知識變得更為生動，學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的同時，也身臨其境般地感受了音樂，融入了音樂。我在授欣賞課《梁?！窌r做了這樣的嘗試?！读鹤！肥怯申悇?，何占豪創(chuàng)作的小提琴協(xié)奏曲，作品中融入越劇的曲調(diào)等音樂元素，如何讓學(xué)生更好地欣賞這一類題材的音樂，我在導(dǎo)入部分做了新的嘗試?！读鹤！愤@個音樂作品要告訴大家的正是“音樂就是生活，生活就是音樂”，音樂來源于生活。所以，在情境創(chuàng)設(shè)的部分，先用故事的形式講述作品的背景：以簡短，形象生動故事導(dǎo)入方式。以此喚醒學(xué)生求知的欲望。祝英臺女扮男裝進(jìn)學(xué)堂讀書。梁祝二人日久生情，私定終生。祝父嫌棄梁山伯太貧寒。把女兒嫁給了馬家。梁山泊積郁成疾，終不治身亡。在祝英臺、馬文才結(jié)婚當(dāng)天。祝英臺要求花轎經(jīng)過梁山伯的墳前，并且拜祭。在祝英臺拜祭時，墳?zāi)雇蝗婚g打開。祝英臺往里跳后墳?zāi)购蠑n如初。此時馬家命令下人挖地三尺也要把她挖出來。在大家動手挖的時候?？吹搅丝罩幸粚Σ实骠嫫鹞?，比翼雙飛。

說到這里，學(xué)生已經(jīng)迫不及待地想要聆聽《梁?！愤@部音樂作品了。這樣的情境創(chuàng)設(shè)較為有效，喚醒了學(xué)生的欲望。不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們感受了學(xué)習(xí)的快樂，變得非常主動。

二、釋放音樂意識，挖掘音樂潛能

音樂是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，它有美育的功能，通過聆聽、欣賞、感受音樂，讓學(xué)生得到美好的情感體驗。音樂教育若以傳統(tǒng)的教育模式，以教師為中心，不能激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的本性。只有讓學(xué)生學(xué)會“自我發(fā)現(xiàn)”，“自我表現(xiàn)”，滿足情感表達(dá)的欲望，真正讓音樂課堂變得更具活力，也才能進(jìn)一步更有效地挖掘?qū)W生的音樂潛能。開放的音樂課堂，自由的課堂結(jié)構(gòu)，輕松的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在自主、探究、合作中發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新意識?！冬幾逦枨繁阍谶@樣的理念下設(shè)計教學(xué)過程。開放、自由、輕松，學(xué)生能夠參與、合作，讓課堂生動起來。對于樂曲中長鼓的節(jié)奏XXX︱XXX︱，我開始引導(dǎo)他們尋找身邊的聲源。他們想到了敲桌子、擊掌、拍腿等來拍拍這個節(jié)奏。之后，給學(xué)生提供如大鼓、碰鈴、響板、手串鈴、雙響筒等打擊樂器，讓學(xué)生為樂曲的主題旋律即興配打擊樂器伴奏。學(xué)生很喜歡參與這樣的音樂活動，課堂效果也很不錯。學(xué)生也能將主題旋律與色彩或是形象聯(lián)系起來。通過這樣的教學(xué)、互動，學(xué)生開始喜歡音樂這個載體，去投入地欣賞，認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)，盡情地表現(xiàn)。

三、喚醒學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會自主探究

愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師?！币魳方虒W(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生積極性，創(chuàng)造性的環(huán)境。營造輕松、活潑的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的活動。盡量給學(xué)生一個充分自由發(fā)揮的空間，使每一個學(xué)生的思維處于一種積極活躍的狀態(tài)。美國教育家布盧姆曾說，一個帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)的更加輕松，更加迅速。布盧姆的話告訴我們，日常的教學(xué)中，要讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，要激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、探究的能力?！秾W(xué)習(xí)歌》是學(xué)生很喜歡的一首歌，大致聽了幾遍，他們就能跟著哼唱。然而音樂課上也須注重每一個細(xì)節(jié)。如何學(xué)得更好，如何更快樂地學(xué)習(xí)，收獲更多，是值得思考的問題。比如歌曲的結(jié)束部分是一段“數(shù)板”，同學(xué)們對這樣的節(jié)奏很感興趣，因為之前聆聽過，便把響板交給他們，讓他們念一念這段數(shù)板，有的同學(xué)節(jié)奏感很好，有的個別地方有節(jié)奏問題，教育應(yīng)允許“求同存異”，尊重每一個孩子，尊重他們的能力差異，尊重他們的不同，在此基礎(chǔ)上，稍微指導(dǎo)一下，同學(xué)們基本上都能念好。在學(xué)會歌曲后，需要“變著法子”演唱歌曲，即設(shè)計合適的演唱形式。這樣的活動當(dāng)然也交給學(xué)生了。事實上，他們能夠超乎我們的想象，設(shè)計并完成得很好。更為重要的是，他們養(yǎng)成了自主思考、自主探究的習(xí)慣，也提高了學(xué)習(xí)的積極性。

四、探索新型評價，促進(jìn)潛能開發(fā)

評價也是一種藝術(shù)，有效的評價可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。作為一名教師，必須有雙會“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，才能做好這個引導(dǎo)者。課堂上不要吝于評價，也許僅僅是一句鼓勵，卻成為某個學(xué)生學(xué)習(xí)路上前行的明燈。當(dāng)然，鼓勵也要有“方法”，要善于觀察，像電影影像般記錄學(xué)生的言行，將他們的進(jìn)步記在心上，不斷激勵。有的同學(xué)有著豐富的知識積累;有的同學(xué)節(jié)奏感好;有的同學(xué)唱歌聲音響亮，自信、大方;有的同學(xué)熱愛表演;有的同學(xué)善于傾聽，盡管不善表達(dá)，卻在課堂上投入、認(rèn)真……這每一個特點都是優(yōu)點。每一個同學(xué)都是有優(yōu)點的，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，“量身定制”般地給予鼓勵、評價，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，是音樂課堂中值得不斷研究、實踐的內(nèi)容。“發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)掘人的潛能，發(fā)展人的個性，發(fā)揮人的力量”，在“發(fā)現(xiàn)”教育的背景下，音樂課堂有了更多的閃光點，更多的細(xì)節(jié)。經(jīng)過不斷地實踐與探究，使學(xué)生陶冶情操，提高音樂審美能力的同時，也培養(yǎng)了豐富的生活情趣和樂觀的生活態(tài)度，大大促進(jìn)了潛能的開發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》

《有效教學(xué)，和諧課堂》