覃瑞瑋

隨著計算機技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)突飛猛進地發(fā)展，社會的信息化程度越來越高，人們生活、工作的環(huán)境也發(fā)生了天翻地覆地變化。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志，從小培養(yǎng)學生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會對人才的基本要求，也是信息技術(shù)這門課程對我們提出的要求。中學計算機教育也在正在蓬勃發(fā)展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學方法，利用現(xiàn)代化的教學手段，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設(shè)者的科學文化素質(zhì)、能力和科技意識，是中學信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。如何在信息技術(shù)教學中挖掘?qū)W生的學習動力、提高教學效果，是我們教師應(yīng)該不斷探索的課題。本人通過幾年的教學實踐，獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)課興趣

興趣是學生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學生的最好老師，是學習的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學生學習動機，集中注意力的重要因素，而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生長久的學習興趣則是教學中最重要的環(huán)節(jié)之一。本

二、教師大膽放手，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

有些老師在教學中，喜歡把每一個內(nèi)容講得細細道道。這種做法本人認為是不妥當?shù)?。其弊有四點：第一，無法體現(xiàn)學生學習的主體性，容易形成被動學習。第二，限制了學生創(chuàng)造性思維的擴展，思想容易被框死。第三，課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學生的學習興趣。第四，難以教會學生自主學習的方法。

本人認為在教學中應(yīng)該留有讓學生想象的空間，教師應(yīng)大膽放手，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學生的主體性，達到事半功倍的效果。

三、運用科學教學方法，激發(fā)學生學習熱情

在信息技術(shù)教學過程中，要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法去激發(fā)學生的學習熱情。一般可采取的教學方法有“吸引教學”法、“實例操作”法和“任務(wù)驅(qū)動”等，堅持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學生在應(yīng)用計算機完成操作任務(wù)的過程中不僅掌握了計算機的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學生獨立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉。這對于培養(yǎng)有較強實踐能力與創(chuàng)造能力的學生具有重要的意義。

采用任務(wù)驅(qū)動教學模式進行教學，教師的教和學生的學都是圍繞如何完成一個具體的任務(wù)進行的，教師教學思路清晰，學生學習目的明確，更容易使學生掌握學習內(nèi)容。

四、培養(yǎng)信息意識和能力，提高學生學習動力

培養(yǎng)學生的信息能力和信息意識是提高學生學習動力所不可忽視的內(nèi)容。信息技術(shù)教育要著眼于學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，也就是信息能力和信息意識的培養(yǎng)。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用能力是信息社會成員最基本的能力和素質(zhì)的標志。在傳統(tǒng)的教學體系中，教育相當大程度上是讓學生記憶各種知識（信息）。這種低效率的教育已難以適應(yīng)信息社會知識爆炸式的增長，并且迅速更新?lián)Q代對人才培養(yǎng)提出的需求?？梢哉f，在信息時代，信息本身已經(jīng)不再重要，重要的是如何建立起—套新的基本技能體系。除了吸收傳統(tǒng)技能的精華外，應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)學生的“信息獲取”“信息分析” 和“信息加工”等信息能力，培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。把計算機作為一種工具，使用各種教學手段，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生動手能力與分析能力，因此，在教學過程中，我嘗試向?qū)W生提供“資料庫”，讓學生到“資料庫”中去獲取有用的材料。有的學生利用“資料庫”中的各種各樣的圖片、表格，經(jīng)過處理，完成一份圖文并茂、精致華麗的電子賀卡送給老師，有的學生制作課程表、值日表、通訊錄來管理班級。也許有的學生運用筆和紙進行學習的能力不如別的同學強，但他們分析、處理和應(yīng)用信息的能力卻高于其它同學，這正是信息社會對人才的需求所在。這樣，學生在操作過程中受到了信息素質(zhì)的教育，學生在學習過程中有了自己的能力和意識，學習計算機的動力也就提高了。相信只要學生有了學習的動力，就一定會增加學習本課程的興趣，另一方面也使教師在課堂教學中能順利達到教學目的，從而提高課堂教學效果。

五、精心設(shè)計操作練習，并作出合理的課堂評價

第一，注重分層評價，鼓勵學生求新。學生學習信息技術(shù)課的效果如何，最終要通過一定的形式給予評價，在教學過程中我對不同學習層次的學生提出不同的任務(wù)要求，并針對學生進行不同的評價，承認學生實際掌握水平之間的差異，充分肯定他們各自的成績，并鼓勵他們在原有基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的主觀能動性，各自提高。

第二，注重過程評價，鼓勵學生創(chuàng)新。計算機的操作不僅體現(xiàn)在結(jié)果明了，更體現(xiàn)在同樣一個結(jié)果可以通過不同的方式完成。這是計算機軟件本身性能的完善，更體現(xiàn)了計算機作為一個輔助工具，體現(xiàn)了人的主觀能動性。在實踐操作中，相對于一個同樣的任務(wù)，學生會利用不同的操作方法完成，其過程卻是有差異的。這時教師不能僅僅只關(guān)注一個答案，而應(yīng)更多關(guān)注學生參與教學活動的過程，關(guān)注學生解決問題的能力和創(chuàng)造性，以及在實踐中所獲取的經(jīng)驗與教訓等，這是符合人的認識發(fā)展規(guī)律的。充分肯定學生的自主實踐過程，即是鼓勵學生在自主的操作過程中的理解力與創(chuàng)新力。

當今世界科學技術(shù)突飛猛進，知識更新速度也在逐步加快，特別是以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)更是日新月異。要想跟上時代的步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養(yǎng)學生多方面積極主動地去獲取知識、獲取信息的能力。只有這樣，才能逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要，否則必將為社會所淘汰。課堂教學是學好每一門課程的主渠道，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。學生主體參與，在教學中不斷探索、研究，根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學模式和方法，適當?shù)剡\用到每一節(jié)課中去，并不斷總結(jié)好的模式，精心設(shè)計教學過程。總之，只有不斷激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學習氣氛，才能有效地提高信息技術(shù)課教學效果。