杜滿香

剪紙在我國流傳兩千多年，是我國傳統(tǒng)民間藝術中的一朵奇葩，它深受廣大人民群眾的喜愛，上至藝術殿堂，下至平民百姓，剪紙是中國民間藝術的典型，深入人心。我在文化館看著那一幅幅精美的剪紙作品，深深地被那紅紅的紙片吸引住了，因為喜歡，，所以我與剪紙這項傳統(tǒng)的民間技能結下了不解之緣。那么怎樣讓剪紙這門古老而傳統(tǒng)的民間藝術走進課堂，為語文閱讀服務呢？

剪紙能提高閱讀教學的效率，有利于學生的智力開發(fā)。傳統(tǒng)的課堂教學多依賴于教師的講授，側重于邏輯思維能力的培養(yǎng)，而剪紙體教學的加入則使學生的形象思維與抽象思維達到最佳結合，有利于學生的智力開發(fā)。

一、激發(fā)學生的學習興趣

兒童的情感是易于被激起的，如果他們的認識活動能伴隨著情感，那么他們對客觀世界的認識會更為豐富、更為深刻、也更為主動。剪紙在這方面發(fā)揮著他獨特的魅力。在課堂教學中利用剪紙的有利優(yōu)勢，無疑為創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。

興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中，教師如何優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，迅速引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，形成學習的動機，這是進行新授課的首要環(huán)節(jié)。教師空洞的講解也很難起到預想的效果。剪紙的色、形能給學生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣。因此，我們利用剪紙技術適時地將圖像等信息進行處理，把學生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學生眼前，大大地激發(fā)學生的學習欲望，保持高昂的學習情緒。如在執(zhí)教《火燒云》一課時，可根據(jù)各個教學重點環(huán)節(jié)，利用剪紙分別再現(xiàn)各種火燒云的特征及其重點詞語的定格畫面，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對大自然的向往之情油然而生，學習的興趣和熱情必將大大提高。再如，在識字教學時，教師可借助剪紙創(chuàng)設生動的童話情境，把新授生字變成一個個生動的字寶寶，告訴學生，這些字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據(jù)房間的門牌號碼（即生字的讀音）幫它找到家，你就能與這個字寶寶成為好朋友，字寶寶就會對你笑一笑。生動的情境，優(yōu)美的音樂，激發(fā)學生主動識字的欲望，為快樂識字打下良好的基礎。利用剪紙輔助教學，以其特有的感染力，通過圖片等形式對學生形成刺激，能夠迅速引起學生的注意力，喚起其學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。

二、運用剪紙解疑化難、與時代最新信息融通

課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等途徑。然而，當在課堂教學中合理應用剪紙技術，便會使常規(guī)的課堂教學如魚得水，過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用剪紙在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。如在執(zhí)教《狼牙山五壯士》一課時，教師為了讓學生體會那種對敵人的極端輕蔑，對死亡的視死如歸的英雄本色，特意剪了五壯士，使學生加深對課文的領悟。如《蝙蝠和雷達》這類科學性較強，并且無法觀察、體驗到實際場景的推理性說明文，教師不大好把握;原理講多了就把課上成了自然課。學生對這類內(nèi)容也不好理解，因為小學生的思維特點是他們以形象思維為主。而文中的描述摸不著、看不到。一般情況下教師只能采用給學生看掛圖或投影片，及引導學生展開想象等方法來解決問題，以上方法我們都曾嘗試過。由于課件的靜止或簡單抽象難以創(chuàng)設真實情境。學生興趣不濃、想象不足、理解有限，給教學進程的順利進行帶來困難。我們在實踐中根據(jù)這類課的特點和學生的認識水平，充分運用剪紙創(chuàng)設情境?！厄鸷屠走_》一課，我設計制作了一套剪紙以輔助教學。剖析蝙蝠怎樣用嘴和耳朵配合起來探路──使用超聲波，這一內(nèi)容比較抽象，為了使學生易于接受，我采用了觀察實驗演示的方法來開展教學。在教學中我先提出：蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合起來探路的？然后先讓學生從“蒙上眼睛”“封住嘴巴”“塞上耳朵”三個方面動手在課件中的實驗，接著讓學生邊聽、讀，邊看有關蝙蝠捉蚊子的剪紙演示并思考問題，并要求學生試著用自己的話來說一說蝙蝠是如何探路飛行的。由于剪紙這一輔助手段的運用，使抽象的科學原理生動形象化、具體化，有利于學生深刻理解課文內(nèi)容，符合學生的思維特點。另外，通過這一段探究性地學習，總結出學法：聽朗讀、看演示、說原理。以此教給學生閱讀的方法，培養(yǎng)學生的自學能力，為學生自學下文打下基礎。這正體現(xiàn)了課程標準中提出的“閱讀教學要著眼于逐步培養(yǎng)學生的自學能力，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書?！?/p>

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和道德情感

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和良好的思想道德情操，不僅是學校教育的首要任務，而且也是課堂教學的主要內(nèi)容。因此，我們在語文教學中，要努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，善于挖掘語文教材中蘊含的豐富思想教育內(nèi)容，對學生進行一系列的思想品德教育。因而，根據(jù)小學生的特點，在語文教學時，充分利用剪紙教學技術，把能力培養(yǎng)和思想品德教育結合到語文教學內(nèi)容中去。

總之，剪紙如一個五彩繽紛的萬花筒走進了學校的課堂，深入到了課改的前沿。在剪紙技術參與下的教學則會產(chǎn)生不同的效果，再現(xiàn)課文內(nèi)容，刺激學生的視覺、聽覺神經(jīng)，調(diào)動情感，激發(fā)學習的欲望，產(chǎn)生良好的視像效果。具體形象的視頻效果，吸引了學生的視覺，集中了學生的聽覺，激發(fā)了學生的情感，與文本情感產(chǎn)生共鳴，幫助對文本內(nèi)容的理解。因此，語文教育工作者應該以此為機遇，通過不斷提高語文教學的信息化水平，推動語文學科的現(xiàn)代化。