顏建核

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)常困擾著廣大語(yǔ)文教師，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中語(yǔ)文教師，他們雖然在語(yǔ)文教學(xué)中花費(fèi)了不少精力，可是收效甚微。這直接影響了語(yǔ)文教學(xué)整體水平的提高，縱觀當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、寫作目的不明確，對(duì)寫作沒(méi)有興趣

長(zhǎng)久以來(lái)，由于受中考指揮棒的影響，造成眾多學(xué)生對(duì)寫作目的缺乏認(rèn)識(shí)：寫作就是應(yīng)付一次作業(yè)而已，寫作也就是為了考試罷了。我們的老師也喜歡用中考式的訓(xùn)練模式。每次考試，學(xué)生三、五、九等分得清清楚楚，低分者平時(shí)樹(shù)立的信心馬上受到打擊，有的老師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)較嚴(yán)格，常常放大缺點(diǎn)，而少表?yè)P(yáng)，少認(rèn)可。導(dǎo)致學(xué)生只看到自己的不足，卻看不到自己的長(zhǎng)處。作文的功利性較強(qiáng)，因而，作文教學(xué)中忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，偏離了以學(xué)生為主體地位的軌道。久而久之，不少學(xué)生對(duì)寫作沒(méi)有好感，缺乏自信。學(xué)生一提起寫作就反感，害怕，甚至逃避的情緒。他們不相信自己能寫作，因此也就出現(xiàn)了不少抄襲、瞎編、拼湊字?jǐn)?shù)的現(xiàn)象。比如，寫以“我的家鄉(xiāng)”為題的作文，有的學(xué)生寫的天花亂墜，居然把自己的家寫成居住在大城市之內(nèi)，讓人覺(jué)得就很不切合實(shí)際，這哪來(lái)的真情實(shí)感？

二、學(xué)生的閱讀量不大，作文內(nèi)容不夠豐富

語(yǔ)文新課標(biāo)要求，初中三年課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。能做到這的，寥寥無(wú)幾，甚至沒(méi)有。連最基本的考試必考的幾篇名著未能全部看完，由于閱讀量小，加上閱歷少，生活面窄，他們寫作素材就很有限，內(nèi)容就平淡、缺乏創(chuàng)意，更談不上引經(jīng)據(jù)典。只會(huì)寫古板的老掉牙的事例，如“某某同學(xué)教學(xué)拾金不昧”“老師雨夜為生補(bǔ)課”“媽媽不顧勞累背我上醫(yī)院”……

三、語(yǔ)言表述不規(guī)范

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！笨稍谧魑慕虒W(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生心中雖想著怎樣寫，但不知怎樣描寫才算生動(dòng)、具體。主要原因是學(xué)生不會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字，語(yǔ)言儲(chǔ)備不多、詞匯貧乏。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生從小接觸的是本地的方言，在交流中講的是本地的土話，在平時(shí)寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地使用地方語(yǔ)言，出現(xiàn)不合語(yǔ)法的土語(yǔ)。如把普通話“太陽(yáng)當(dāng)空照，泥土滿天飛”說(shuō)成“日頭當(dāng)空照，土粉滿天飛”“你跟我去”說(shuō)成“你對(duì)我去”;把“這公雞肉真好吃”說(shuō)成“這雞肉好好吃”;寫起來(lái)的作文語(yǔ)言就干澀，拗口，不流暢，或重復(fù)使用“然后”“接著”等詞表達(dá)幾個(gè)連續(xù)完成的動(dòng)作，敘述某件事情的經(jīng)過(guò)，自然覺(jué)得平淡。這些現(xiàn)象制約了中學(xué)生寫作水平的提高。

四、寫作沒(méi)有系統(tǒng)的教材

到至今為止，我們還未發(fā)現(xiàn)較規(guī)范、系統(tǒng)的又能結(jié)合課本進(jìn)度的寫作指導(dǎo)教材，這給從事在原本就繁忙的一線農(nóng)村教師的作文教學(xué)帶來(lái)了困難，他們?cè)拘畔㈤]塞，條件較差，教學(xué)理念相對(duì)滯后，加上沒(méi)有專門的寫作指導(dǎo)。又由于我們的書本上的不少單元寫作訓(xùn)練較符合城市里的孩子，不太切合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際。這會(huì)讓他們指導(dǎo)學(xué)生在寫作上無(wú)的放失，沒(méi)有明確的方向敢，甚至一頭霧水。

針對(duì)以上存在的一些問(wèn)題，結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何改變初中作文低效的問(wèn)題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺的看法：

一是明確寫作目的，激發(fā)寫作興趣。

指導(dǎo)學(xué)生寫作之前，我們應(yīng)讓學(xué)生明確寫作目的和重要性，寫作不僅僅只是為了考試，它有助于提高自身的認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力，更是一種精神生活上的愉快享受。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中必須精心創(chuàng)設(shè)作文課堂教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情和興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望。讓生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流，有苦就說(shuō)，有樂(lè)就道。如可根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)的活動(dòng)情景，拉近學(xué)生和寫作之間的“距離”，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)寫作的情感。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，挖掘亮點(diǎn)。要看到他們微小的進(jìn)步，細(xì)小的成功。我們要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生的文章評(píng)價(jià)時(shí)，不要太苛刻，鼓勵(lì)局部成功。

二是鼓勵(lì)學(xué)生多讀有益的書籍，豐富寫作素材。

我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，隨著影視、網(wǎng)絡(luò)以及形式多樣的游戲漫畫等的出現(xiàn)，使初中生閱讀量大大減少，知識(shí)量的積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更不別說(shuō)用文字來(lái)表達(dá)情感了，因此我們要讓學(xué)生有選擇地讀一些有益于身心健康的書，從中可以學(xué)習(xí)有益的知識(shí)，陶冶情操，汲取豐富的寫作營(yíng)養(yǎng)（也即積累了大量的寫作素材）我們也可根據(jù)學(xué)生喜歡故事的特點(diǎn)，適合中學(xué)生年齡的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們閱讀名著名篇，每周用一節(jié)課讓學(xué)生閱讀，并做好讀書筆記。結(jié)合每學(xué)期考試必考的幾部名著，讓生充分閱讀，確保按時(shí)完成。

三是重視豐富學(xué)生的寫作語(yǔ)言。

我們都懂得，建房子，除了需要圖紙，還得有水泥、鋼筋、沙子等建筑材料，寫作也一樣，有了豐富的語(yǔ)言積累，寫作才能得心應(yīng)手。那些無(wú)話可寫的同學(xué)，往往是書看的少，詞匯貧乏、書面語(yǔ)言表達(dá)不流暢造成的后果。因此我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的口頭作文訓(xùn)練，如可開(kāi)展課前5至10分鐘的演講，可講當(dāng)天的見(jiàn)聞感受或有趣的故事，也可讓生談?wù)剬W(xué)完某課或某篇文章后的收獲與感受。當(dāng)然，我們也可通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，并硬性規(guī)定學(xué)生每周完成一篇周記（即小作文）;每學(xué)期完成7篇大作文。以此練筆來(lái)提高學(xué)生的書面語(yǔ)言表達(dá)能力。

四是引入系統(tǒng)教材，開(kāi)發(fā)校本教材。

我們應(yīng)呼吁上級(jí)有關(guān)部門切實(shí)對(duì)作文教學(xué)引起高度重視，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，聯(lián)系課本單元寫作訓(xùn)練，組織專家在作文教材的編寫上，下一番功夫。有了系統(tǒng)的作文指導(dǎo)教材，我們老師在作文教學(xué)中才更加有章可循，少走彎路。當(dāng)然，作為一線教師的我們，也要積極探索寫作方法與思路，總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，有能力的，可寫下水文進(jìn)行示范，因?yàn)閷?shí)踐出真知嗎;各個(gè)學(xué)校都有自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，要充分挖掘本校的資源，開(kāi)發(fā)校本教材。這樣二者的有機(jī)結(jié)合，可能會(huì)更加促進(jìn)農(nóng)村作文教學(xué)的進(jìn)展。

總之，學(xué)生作文貴在指導(dǎo)，只要我們充分發(fā)揮自己的才智，解放束縛，努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，規(guī)范他們的寫作語(yǔ)言，打開(kāi)寫作的情感閘門，學(xué)生的寫作情景就會(huì)越來(lái)越好。