秦四發(fā)

小學(xué)生很容易被某位教師的課堂教學(xué)活動所吸引，而因此喜歡上這位教師所教授的學(xué)科[1]。比如，音樂教師婉轉(zhuǎn)動聽的歌曲和技藝超群的琴技，美術(shù)教師畫出栩栩如生的畫作，體育教師超炫的運動技能等都會吸引小學(xué)生的目光，而數(shù)學(xué)這門缺乏“聲”、“色”的課堂就顯得格外的黯淡無光。小學(xué)生會因為不斷重復(fù)枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容而身心疲憊，無法對數(shù)學(xué)課堂投入足夠的熱情，而數(shù)學(xué)教師在學(xué)生心目中的形象也自然變得刻板、嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)，對于思想發(fā)展不夠成熟的小學(xué)生來說，對這種沉悶的數(shù)學(xué)課堂無法產(chǎn)生任何的興趣，顯然會影響整個數(shù)學(xué)教學(xué)。將音樂元素融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，形成一種全新的、靈動的數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一個快樂的過程。

一、利用動聽的音樂來營造學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生其年齡特點決定了在數(shù)學(xué)課堂上注意力集中的時間十分有限，因此為了保證小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的持續(xù)注意力，需要教師不斷的通過一些手段來激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和積極性。在數(shù)學(xué)課堂上適時的引入貼合教學(xué)內(nèi)容的音樂，來為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這種音樂氛圍下，學(xué)生的注意力進一步的集中，音樂元素與數(shù)學(xué)思維產(chǎn)生共鳴，可以消除學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的倦怠，有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

在北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識一課中，教師首先展示了一張游樂園的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖片中知道了哪些數(shù)學(xué)信息？旋轉(zhuǎn)飛機一共四架，每架上面坐了兩位小朋友，小火車上每個車廂都坐了兩位小朋友，一共5節(jié)車廂。最后引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)有多少人乘坐旋轉(zhuǎn)飛機，多少人乘坐小火車，并列出加法算式：2+2+2+2+2=5人，轉(zhuǎn)換出乘法算式2×5=10人，熟知被乘數(shù)、乘數(shù)和積。

教師在講解乘法算式之后，在古箏演奏的《廣陵散》的配合下，帶著無比崇敬的感情講解九九乘法口訣的來歷。同學(xué)們，乘法口訣是中國古代籌算中的基本運算規(guī)則，至今已經(jīng)有兩千多年的歷史。古代的乘法口訣是自上而下背誦，即“九九八十一”到“一一如一”，與我們現(xiàn)在背誦的九九乘法口訣正好相反，古人將乘法口訣開始的兩個字“九九”作為該口訣的名稱，又稱為九九表、九九歌、九因歌。

師：在兩千多年前的中國就已經(jīng)有了九九口訣，春秋、戰(zhàn)國時期的古代書籍中就出現(xiàn)了“三七二十一”、“四九三十六”等句子，西方文明古國希臘和巴比倫雖然也有乘法表，但是要比我們的九九乘法表繁瑣很多，就連英國也在2015年將乘法表引入，但由于語言變化導(dǎo)致九九乘法口訣變得很長，因此英國版將九九口訣改為了“12×12乘法表。”我們應(yīng)該為古人的智慧感到自豪！

在音樂的配合下，教師富有感情的介紹九九口訣的來歷能讓學(xué)生內(nèi)心深有感觸，《廣陵散》所創(chuàng)造的古代情境，學(xué)生仿佛置身其中，眼前不斷的浮現(xiàn)出古人使用九九乘法口訣的場景。音樂元素在數(shù)學(xué)課堂上恰當(dāng)?shù)倪\用，營造出與教學(xué)內(nèi)容相符的氛圍，進一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。

二、利用激昂的音樂來引領(lǐng)學(xué)生探究

數(shù)學(xué)課堂注重啟迪學(xué)生智慧，在數(shù)學(xué)課堂中融入音樂因素，有助于引領(lǐng)學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進入探究狀態(tài)，音樂的情境創(chuàng)設(shè)對數(shù)學(xué)探究活動有一定的促進作用，通過加深學(xué)生的情感體驗來激發(fā)其探究的熱情。在教授北師大版小學(xué)二年級《角的認(rèn)識》一課中，為了能讓學(xué)生在頭腦中形成對各種角的形象認(rèn)識，選擇以“紅領(lǐng)巾”作為認(rèn)識角的開端。在展示各種風(fēng)車圖片時，配以音樂“少先隊之歌”，這首歌曲是學(xué)生耳熟能詳?shù)膬和枨?，在歡快的樂曲伴奏下，教師將紅領(lǐng)巾圖片展示在學(xué)生面前。

師：我們班的小朋友現(xiàn)在都已經(jīng)加入了少先隊，都是光榮的少先隊員，那么少先隊員的標(biāo)志是什么？

學(xué)生：紅領(lǐng)巾。

師：是的，紅領(lǐng)巾就是國旗的一角，是革命先烈用鮮血和生命染成的，那么來看這張紅領(lǐng)巾的圖片，請仔細觀察這條紅領(lǐng)巾是什么形狀？

學(xué)生：三角形。

師：為什么叫三角形呢，因為三角形有三個角。那么我們看這個圖形（正方形），正方形有幾個角呢？

學(xué)生：四個角。

師：同學(xué)們，讓我們想一想我們生活中還有哪些物品包含角呢：

此時將音樂轉(zhuǎn)換成為“一閃一閃亮晶晶”，學(xué)生在歡快的音樂下聯(lián)想到天上的星星也是由多個角組成的，隨之聯(lián)想到五星紅旗上的五角星，老師的三角板，學(xué)習(xí)用的書本等這些生活和學(xué)習(xí)用品中都充滿了“角”。學(xué)生在音樂的情境中，從實物圖片轉(zhuǎn)變?yōu)轭^腦中的聯(lián)想到之后的自主探究，整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的頭腦一直在不斷的思考，同伴之間也在不斷的溝通和交流，此時音樂元素已經(jīng)完美的融入到數(shù)學(xué)課堂中，完成了對數(shù)學(xué)自我探究的引導(dǎo)。

三、利用音樂律動來幫助學(xué)生記憶

數(shù)學(xué)知識是一個逐步積累、循序漸進的過程，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中常會接觸許多的基礎(chǔ)知識，這些基礎(chǔ)知識的掌握情況直接影響到后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。小學(xué)低年級涉及到的乘法口訣、10以內(nèi)加減、20以內(nèi)加減、數(shù)學(xué)公式等都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要記憶的重要內(nèi)容。學(xué)生往往對于死記硬背這些數(shù)學(xué)知識較為抗拒，因此將音樂元素融入到基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識中，幫助學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識就顯得尤為重要。

北師大版二年級數(shù)學(xué)中涉及到的乘法口訣，成為學(xué)生記憶的重點內(nèi)容，學(xué)生會因為反復(fù)的讀寫產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理，為了避免這種情況導(dǎo)致的惡劣結(jié)果。教師讓學(xué)生有節(jié)奏地誦讀“乘法口訣歌”，讓口訣朗朗上口，百讀不厭。從而扎實牢記乘法口訣。

綜上所述，本文嘗試將音樂元素與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相融合，將音樂作為數(shù)學(xué)課堂的輔助手段來使用，讓數(shù)學(xué)課堂告別以往的枯燥、乏味，在音樂律動的襯托下更加靈動，充分利用音樂的精髓來創(chuàng)設(shè)氛圍、引領(lǐng)學(xué)生探究、幫助記憶，使學(xué)生能更好的掌握數(shù)學(xué)知識和技能，提高教學(xué)效果，提升綜合素質(zhì)。