趙旭 王紅英 何蓉 姜未揚

研學旅行是在整合全國優(yōu)質資源基礎上，因地制宜開展不同主題的研學旅行。而不同主題的研學旅行涉及到不同研學旅行的目的地，其目的地的選擇也是統(tǒng)籌協(xié)調、整合資源的一種形式?，F(xiàn)今日趨擴大的研學旅行市場已容不得對研學旅行目的地的民主抉擇，代之的是學校或教師的一味包辦，失去了研學旅行的意義。為此，研學旅行目的地的選擇站在研學旅行主體的立場上，持主體性原則，以達到立德樹人、培養(yǎng)人才的根本目的。

一、主體性的內涵及特性

依哲學之見，主體性則是主體的根本屬性，與客體相對，指對客體有認識和實踐能力的人，是客體存在意義的決定者。而主體性“是人作為主體的價值特性，主體性就是主體謂之主體的特性，也是主體謂之主體的根據(jù)和條件”，人是因為具有了主體的根本屬性，才能稱之為主體。從馬克思主義思想來看，認為人的主體性是在社會實踐中產(chǎn)生的，社會實踐活動是人的主體性生成的主要依據(jù)，人的主體性則是主體實踐的表征。

人的主體性是在社會實踐活動中產(chǎn)生的，其表現(xiàn)主要有以下幾種：自主性、能動性、自由性、選擇性等。自主性則是自己要做自己的主人，支配和行使自己的權利;能動性是主體性的集中體現(xiàn)，表示主體對客體的選擇、影響等;自由性指的是自己成為自然界的主人，能夠獨立、自由地對待客體;選擇性意味著主體有不同的需要、不同的目的，會產(chǎn)生主體不同的選擇，最終會導致不同的結果。

綜上，人的主體性是一個有機整體，主要有自主性、能動性、自由性、選擇性等幾個特性。研學實踐中的主體是中小學生，中小學生在研學中的地位體現(xiàn)同樣遵循這一特性，故在研學旅行目的地時應充分體現(xiàn)中小學生的主體性。

二、研學旅行目的地選擇的困境

中小學生研學旅行是一種有計劃組織學生集體活動的親身體驗活動，它是學校教育與校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是推動素質教育的有效途徑。研學旅行旨在讓中小學生在行萬里路的過程中增長見識、拓寬視野，進而提高他們的社會責任感、創(chuàng)新意識以及實踐能力。由此可見，中小學生研學旅行是社會實踐活動的一種形式，其研學旅行主體是中小學生。

從主體性的角度來看，中小學生研學旅行的目的地確定應該考慮到學生的自主性、選擇性等特性。如今，中小學生研學旅行目的地的選擇呈現(xiàn)出學校一味包辦的局面，缺乏學生的主體性。大多數(shù)學校在研學旅行之前，往往根據(jù)自己制定的研學旅行主題及研學旅行目標選擇目的地，這一行動完全剝奪了研學旅行主體的權利;在研學旅行活動中，不同學段的學生接受外界事物的能力是不同的，有些學生在研學旅行目的地中由于跟不上思維，缺乏活力、能動性，造成只游不研的活動形式，可老師完全不顧這一現(xiàn)象，還搬用課堂上的紀律來要求學生，使得學生既收獲有限，更身心疲憊。

中小學生研學旅行目的地一味地以學校的主觀意志來選擇，這一困境看似是一次實踐活動，實則是沒有學生主體性的研學旅行。將學生主體性拋在研學旅行目的地選擇之外，這一做法已讓學生失去了自主權利，研學旅行也就喪失了獨特的價值。中小學生研學旅行目的地的選擇要以學生為主體，尊重學生的想法，結合研學旅行主題及目標選擇出適當?shù)哪康牡?，打破原有的現(xiàn)狀，試圖找到路徑，推動研學旅行有效開展。

三、研學旅行目的地選擇的建議

研學旅行目的地的選擇對研學旅行的工作目標來說至關重要，我們切不可草率行事，要充分發(fā)揮研學旅行主體的自主性、自由性、能動性以及選擇性，提高學生參與研學旅行的熱情。該如何有效選擇研學旅行目的地呢？本文基于主體性視域分析研學旅行目的地選擇的現(xiàn)狀，提出以下幾點建議。

1.研學旅行目的地的選擇要體現(xiàn)學生的主體性

研學旅行的主體是中小學生，并不是學?；蚶蠋煟虼?，研學旅行目的地的選擇應根據(jù)研學旅行的主題、目標以及學生喜好等各方面綜合考慮確定。研學旅行目的地的選擇切不可學校或老師一人獨斷，這樣會造成學生在研學旅行過程中的積極性降低、主動性下降，很難得到有效的研學旅行，可能出現(xiàn)“只旅不學”或“只學不旅”的現(xiàn)象。為此，研學旅行目的地的選擇要結合學生身心特點、接受能力、實際需求，讓學生主動參與要研學旅行計劃的制訂中，有效開展研學旅行活動。

2.分學段選擇研學旅行目的地

研學旅行目的地的選擇并不是單純地以學生為主體即可，研學旅行的主體是中小學生，由于小學、初中以及高中學段的教育目的、學生身心特征等有較大差異，所以要分學段選擇研學旅行目的地。小學階段主要以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主進行研學旅行，則研學旅行目的地的選擇范圍是居住地附近;初中階段主要以縣情市情為主，則選擇居住地的上級縣或市開展研學旅行;高中階段以省情國情為主，則研學旅行目的地的選擇范圍擴大至全國。由此可見，除小學階段選擇范圍較小外，初中和高中階段選擇研學旅行目的地的范圍還是較廣的。對此，我們要尊重學生的主體性，踏上學生心之向往的目的地，開啟一段非凡的研學旅行。

3.選擇與學校教育課程相融合的研學旅行目的地

研學旅行作為一種校外教育的重要表現(xiàn)形式，是對學校教育的補充與延伸。為了能讓研學旅行在增長學識同時能開闊眼界，研學旅行目的地的選擇有必要考慮到學校教育相關課程的內容。學生在學校里是通過間接的方式接受知識，但研學旅行則讓學生在社會實踐活動中通過直接的方式獲取知識，兩種不同獲取知識的方式會讓學生主動同化和順應原有的知識結構，使得研學旅行更加有意義、有價值。

綜上，研學旅行目的地的選擇對研學旅行根本目的的實現(xiàn)起著舉足輕重的作用，我們不可對其輕視。我們要綜合考慮研學主題、目標以及學生的喜好等因素選擇研學旅行目的地，當然，研學旅行目的地的選擇既要依據(jù)各學段的研學范圍，又要考慮與學校教育課本內容相融合。讓學生成為研學旅行計劃與實施的制定者和實踐者，綜合考慮各方面來選擇研學旅行目的地，更有利于將學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。