馬洪靜

一、幼兒學(xué)習(xí)電子琴的興趣產(chǎn)生

（一）幼兒對電子產(chǎn)生興趣的方式

幼兒對電子琴興趣的產(chǎn)生，一般分為兩種。一種是自發(fā)的，也就是其自身對某些實(shí)物比較感興趣、傾向性較強(qiáng)，這是一種客觀的行為，在電子琴學(xué)習(xí)中即幼兒對電子琴本身及其所發(fā)出的聲響的興趣。另一種就是后天需要培養(yǎng)的，只要創(chuàng)造出一個良好的音樂環(huán)境與氛圍，并提供良好的音樂教育及指導(dǎo)，這種興趣是可以能培養(yǎng)出的，即幼兒對演奏電子琴的興趣。

（二） 幼兒對電子琴產(chǎn)生興趣的過程

興趣的發(fā)展有著不同的程度，最初的興趣，尤其對于幼兒來說，屬于“有趣”。電子琴，對于學(xué)前期的幼兒來說，是一個新鮮事物，是比較容易產(chǎn)生自發(fā)的興趣的：開始時，也許是幼兒對能發(fā)出美妙聲音的“玩具”——電子琴的一種好奇心，于是便“按”了幾下琴鍵，又對其高低不同的奇異聲響產(chǎn)生最直接的興趣，而這也許只是幼兒覺得新奇好玩。也可能當(dāng)他第二次在看到電子琴時，這種新奇感就沒有了，覺得“不好玩”了，于是也就對電子琴不感興趣了，這也正是為什么有些孩子在學(xué)了一段時間后，就不想再學(xué)琴的原因。由此可見，這種幼兒對電子琴本身的自發(fā)產(chǎn)生的直接興趣并不十分專一，也不是非常穩(wěn)定，很可能只是暫時性的。隨著幼兒心理的發(fā)展，興趣從“有趣”水平發(fā)展為“樂趣”。這時的興趣已然分化，即從幼兒對電子琴本身的興趣發(fā)展對演奏電子琴產(chǎn)生樂趣。這時的興趣就比較專一和穩(wěn)定，把艱苦的學(xué)琴過程視為一種樂事。

二、專業(yè)教師在增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)電子琴興趣過程中的作用

（一）專業(yè)教師在增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)電子琴興趣中的主導(dǎo)作用

1.教師的語言對增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)電子琴興趣的作用

教師的語言對于幼兒的影響至關(guān)重要。教師是傳授知識的人，幼兒是被傳授的對象，兩者需要溝通與合作，其橋梁便是語言。由于學(xué)前期幼兒的大腦和思維的發(fā)展有限，加之他們對專業(yè)語言的理解有困難。因此，教師的語言能力就成為與琴童相互溝通的關(guān)鍵，這里的語言能力，并不是指“口若懸河”“引經(jīng)據(jù)典”，因?yàn)榻處熋鎸Φ牡妄g孩子較多，所以，教師應(yīng)盡可能地用“兒童化語言”，教師的語言應(yīng)該清楚而有條理，幽默風(fēng)趣，語速要慢，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫。

2.豐富多彩的教學(xué)形式對幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

（1）形象直觀的教學(xué)方法的作用;（2）生動有趣地情景教學(xué)可以提高幼兒形象的感知度;（3）玩玩小游戲，知識記得牢;（4）聽故事，理論知識通俗易懂難忘記;（5）兒歌朗朗上口，學(xué)習(xí)輕輕松松。

3.豐富多彩的示范演奏

教師的示范演奏，對于幼兒學(xué)琴有著極其重要的啟發(fā)引導(dǎo)作用。事實(shí)證明，幼兒親身觀摩要比聽音響資料效果更好，理解領(lǐng)會的程度比教師單單用口述講解更強(qiáng)。教師不但要熟練的范奏全曲，還要著重對重難點(diǎn)進(jìn)行示范，把“用琴說話”“用琴授課”的方式貫穿于教學(xué)中。

4.教材的選擇

授課時，教師對于教材的選擇對幼兒學(xué)習(xí)的電子琴的興趣也非常重要，可以在電子琴教學(xué)中融入鋼琴教材的部分內(nèi)容。

（二）調(diào)動幼兒自主學(xué)習(xí)時提高其學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)

1.讓幼兒體驗(yàn)音樂的“喜悅”

在最初的啟蒙教學(xué)中，教師要啟發(fā)幼兒對音樂的興趣，讓幼兒自己充分感受音樂的“喜悅”，幼兒懷著對音樂的“喜悅”，培養(yǎng)音樂趣味，讓幼兒懷著愉悅的心情離開課堂，并期待著下一堂課的到來。

2.明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)會帶來興趣

在教學(xué)以及幼兒日常的練習(xí)中，作業(yè)的目標(biāo)和要求要清晰明確并且不易過多。教師要明確樂曲的技術(shù)要點(diǎn)，耐心向幼兒說明作業(yè)能幫助幼兒解決什么具體問題，讓幼兒有明確的練習(xí)方向。

3.巧提趣味問題，激發(fā)幼兒自主的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)電子琴的過程中，知識和技能的教學(xué)是必不可少的，而這也容易使孩子感到枯燥乏味，因此教師就要注意靈活性，在教學(xué)過程中應(yīng)該及時做出調(diào)整，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向幼兒提一些具有趣味性的問題，讓他們充分發(fā)揮想象力來思考、解答。

4.琴童們互相觀摩學(xué)習(xí)可以增進(jìn)其學(xué)習(xí)熱情

通過實(shí)踐證明，讓琴童之間相互觀摩示范演奏，會激發(fā)起幼兒的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)興趣。琴童們之間相互說說自己練琴的經(jīng)驗(yàn)和遇到的困惑，彼此能互有啟發(fā)，在互相觀摩學(xué)習(xí)當(dāng)中，孩子們可以促進(jìn)交流，增加學(xué)習(xí)興趣。

三、 家長在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣中的“紐帶”作用

（一）給孩子創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛

音樂的耳濡目染對于幼兒學(xué)琴興趣的培養(yǎng)起著潛移默化的作用，家長要創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，讓幼兒意識到練琴是日常生活中不可缺少的一件事。“習(xí)慣成自然”，保持幼兒練琴的穩(wěn)定性和連續(xù)性。

（二）在練琴中要注意培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

在幼兒學(xué)琴的過程中，凡幼兒能力范圍之內(nèi)的，盡量讓幼兒自己動手動腦去完成，家長不要代勞。一方面，要讓幼兒“自己的事情自己做”。另一方面，家長不要成為幼兒學(xué)琴過程中的“拐杖”，切勿代替幼兒動腦，成為其依賴。

（三）家長不能急于求成而對孩子過分施壓

家長在陪練過程中，缺乏足夠的耐心甚至使用“武力”，會使孩子學(xué)琴的信心和興趣全無，容易產(chǎn)生逆反抵觸心理。其實(shí)彈琴并不簡單：要有藝術(shù)感覺，還要進(jìn)行長時間的技巧訓(xùn)練，手、口、眼、腦并用，要求孩子協(xié)調(diào)好這一切并不容易。孩子們有缺點(diǎn)和不足是正常的，一個錯誤克服了，另一個又會出來了;新的錯誤點(diǎn)剛克服，舊的錯誤又回來了，應(yīng)當(dāng)說，這都不足為怪。只要認(rèn)真克服缺點(diǎn)改正不足，步子放慢一點(diǎn)，始終會積少成多取得可喜的進(jìn)步的。而家長強(qiáng)制或使用“武力”，會損害幼兒藝術(shù)感覺，這也許能訓(xùn)練出好的手指運(yùn)動，卻很難培養(yǎng)出興趣愛好和音樂才能。

綜上所述，在整個電子琴學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、保持、發(fā)展的過程中，始終伴隨著教師、幼兒、家長這三個重要的環(huán)節(jié)。只有這三方面密切的配合，才能實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。當(dāng)然，上述提到的一些情況是有針對性的，幼兒具體的情況因人而異，要因材施教。讓教師和家長朋友共同努力，耐心啟發(fā)和正確指導(dǎo)，使幼兒能夠自然地親近電子琴從而充滿興趣地學(xué)習(xí)，并在優(yōu)美的音樂中健康快樂地成長。