張海紅

一、幼兒心理健康現(xiàn)狀分析

1.現(xiàn)狀

我們發(fā)現(xiàn)不少幼兒在心理行為中，普遍存在著嫉妒、任性、孤僻、焦慮、情緒反常、社交困難等心理問(wèn)題，不僅妨礙著幼兒身心健康發(fā)展及良好品德的形成，還給家庭、社會(huì)帶來(lái)一定的困惑和負(fù)面影響。

2.原因分析

（1）注重幼兒的智力開(kāi)發(fā)，忽視了幼兒心理教育。

（2）父母工作較忙，沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)陪伴幼兒。

（3）家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理需要不夠了解，錯(cuò)過(guò)幼兒心理教育的關(guān)鍵期。

（4）家園在幼兒心理培養(yǎng)方面的溝通不夠

二、根據(jù)幼兒不同年齡階段的心理需求，實(shí)施家園合作的心理健康教育新模式

1.加強(qiáng)新生入園的適應(yīng)性心理教育、提高幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力

首先，幼兒入園前，組織幼兒早教活動(dòng)，讓家長(zhǎng)帶著孩子參與幼兒園的親子游園活動(dòng)，熟悉幼兒園環(huán)境，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、繪畫(huà)、音樂(lè)、語(yǔ)言等教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓孩子認(rèn)識(shí)一些小伙伴，初步體會(huì)集體生活的特點(diǎn)，在愉快的氛圍中感受在幼兒園的快樂(lè)，緩解幼兒的分離焦慮。

其次，小班幼兒剛來(lái)園，各方面能力還比較弱，社會(huì)性正處于發(fā)展階段，因此我們通過(guò)組織召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)，告知家長(zhǎng)幼兒入園后會(huì)發(fā)生的一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)一些幼兒心理健康教育方面的知識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的教育觀，客觀理智的面對(duì)孩子分離焦慮，避免家長(zhǎng)的自身不當(dāng)?shù)慕箲]對(duì)幼兒造成的消極影響，并引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)分散注意力，心理暗示等方式自行疏導(dǎo)。

再次，與家長(zhǎng)共同建立對(duì)幼兒生活適應(yīng)的信心，強(qiáng)化自主性、自理能力的養(yǎng)成，與幼兒發(fā)展的重要意義。同時(shí)，教師及時(shí)向家長(zhǎng)分享幼兒在園生活的積極行為，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒的在園生活有自信心。

2.重視分享教育，培養(yǎng)幼兒心理上融入社會(huì)的能力

在心理健康教育活動(dòng)中，要幫助孩子發(fā)展認(rèn)識(shí)自我的能力。只有較為正確地認(rèn)識(shí)了自我，才有可能更好地處理好自己與他人的關(guān)系。幼兒的分享行為是在逐漸“去自我中心”的過(guò)程中形成的。我們要培養(yǎng)孩子發(fā)自內(nèi)心的自愿分享，而這種分享必須從豐富孩子的心理情感體驗(yàn)入手。即讓孩子從他人角度出發(fā)體驗(yàn)他人情緒、情感，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)分享。

我們利用各種信息平臺(tái)，向家長(zhǎng)宣傳“幼兒合作與分享品質(zhì)養(yǎng)成”的重要性，如“如何使孩子學(xué)會(huì)分享”“幫助孩子學(xué)會(huì)合作”等方面的教育內(nèi)容，讓家長(zhǎng)重視幼兒的分享意識(shí)的培養(yǎng)，幫助孩子發(fā)展認(rèn)識(shí)自我的能力，充分體驗(yàn)分享的快樂(lè)，達(dá)到家園心理教育的一致性。

3.做好幼小銜接工作，幫助幼兒建立自信的心理

首先，我們邀請(qǐng)幼兒園附近的小學(xué)老師來(lái)園，組織大班家長(zhǎng)召開(kāi)家長(zhǎng)講座，向家長(zhǎng)介紹了一些小學(xué)和幼兒園的區(qū)別，使家長(zhǎng)能有針對(duì)性的對(duì)孩子進(jìn)行一些適應(yīng)性的教育，如培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的能力，讓他懂得不同的場(chǎng)合有不同的規(guī)則。知道東西用過(guò)后放回原來(lái)的地方，要珍惜東西。培養(yǎng)獨(dú)立性與生活的自理能力，學(xué)會(huì)自己的事情自己做……等等，幫助孩子做好入小學(xué)前的心理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備，激發(fā)孩子對(duì)新校園具有向往之情，培養(yǎng)孩子的生活自理能力，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，配合幼兒園，幫助幼兒順利度過(guò)這一心理過(guò)渡期。

其次，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)小學(xué)也是幼小銜接活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容。我們事先進(jìn)行聯(lián)系，組織家長(zhǎng)和老師一起帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入小學(xué)，參觀校園，觀摩小學(xué)的大哥哥大姐姐做操、上課等環(huán)節(jié)，看看他們的課間十分鐘，感受一下小學(xué)生活的氛圍，使家園、家校能更進(jìn)一步的配合，相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

此外，對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確的握筆姿勢(shì)等，都需要家長(zhǎng)和幼兒園保持一致，對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能達(dá)到有效的發(fā)展。

三、建立多種形式溝通平臺(tái)機(jī)制，在新型的家園合作模式中，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

1.家長(zhǎng)沙龍

家長(zhǎng)沙龍是組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的幼兒教育理念，讓家長(zhǎng)了解正確的教育方法，和家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)的一種家園溝通的一種講座形式，幫助家長(zhǎng)提升自身素質(zhì)，確立正確的家庭教育觀念，營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，讓孩子在接受教育的時(shí)候能夠不產(chǎn)生叛逆心理。

2.小型家長(zhǎng)專題分類講座

幼兒期的每位幼兒的發(fā)展是參差不齊的，每位幼兒在不同方面的表現(xiàn)也是各不相同，教師應(yīng)對(duì)每位幼兒的不同個(gè)性進(jìn)行觀察，及時(shí)向家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，實(shí)施針對(duì)性的心理健康教育，小型家長(zhǎng)講座是家長(zhǎng)講座的補(bǔ)充，能針對(duì)幼兒的不同特點(diǎn)，并將一些能力較弱，或能力出眾的幼兒家長(zhǎng)召集在一起，與家長(zhǎng)一起分析幼兒在園的表現(xiàn)及其原因，向家長(zhǎng)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)通過(guò)互相學(xué)習(xí)，實(shí)施因材施教，探討幼兒心理健康教育的方法，促使幼兒心理健康發(fā)展。

3.家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)論壇

家長(zhǎng)論壇是針對(duì)一些家教心理教育方面的熱點(diǎn)，與家長(zhǎng)一起開(kāi)展的有一種教育討論活動(dòng)平臺(tái)。目前，典型的微信平臺(tái)的建立，是為我們更好更快捷有效的組織幼兒家長(zhǎng)論壇提供了方便。我們運(yùn)用微信平臺(tái)，將一些心理教育方面的熱點(diǎn)問(wèn)題提供給家長(zhǎng)，并向家長(zhǎng)提出一些問(wèn)題，引發(fā)家長(zhǎng)進(jìn)行討論，使家園雙方在幼兒心理教育方面達(dá)成共識(shí)。

相信每個(gè)在家庭中，通過(guò)父親和母親的一起努力，一定能幫助孩子形成健康的個(gè)性品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。

4.家園親子活動(dòng)

親子活動(dòng)是邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的部分活動(dòng)，并觀摩幼兒在園的學(xué)習(xí)生活情況的一項(xiàng)家園互動(dòng)共育活動(dòng)，我們利用各種節(jié)日的機(jī)會(huì)，如三八節(jié)、敬老節(jié)等，邀請(qǐng)相關(guān)的家長(zhǎng)參與活動(dòng)，對(duì)幼兒實(shí)施情感教育，增進(jìn)親子間的關(guān)系，促進(jìn)幼兒心理社會(huì)化發(fā)展。

在家園互動(dòng)的心理健康教育模式中，家長(zhǎng)們頗有感慨，在反饋中，家長(zhǎng)寫(xiě)到：“初為父母的我們要和孩子一起成長(zhǎng)。這個(gè)過(guò)程中會(huì)有磨合，會(huì)有欣慰和開(kāi)心，會(huì)有不愉快，也會(huì)有困難。我們?cè)诮虒?dǎo)孩子過(guò)程中都希望把孩子管教的乖巧懂事明事理，可有時(shí)候就是忽略了他們真實(shí)的想法，孩子也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有意愿有想法，應(yīng)該和孩子多溝通，多問(wèn)他們內(nèi)心的想法，然后再讓他們大膽的說(shuō)出來(lái)?！?/p>

只有家園攜手，根據(jù)孩子發(fā)展過(guò)程中的不同心理特點(diǎn)，充分了解幼兒的心理需求，才能更好地實(shí)施心理健康教育，促使幼兒身心全面健康發(fā)展。