方偉奇

摘要以2019年高考理綜全國卷I生物試題為例，同時結合近三年的高考全國卷I生物試題，從生物學學科核心素養(yǎng)的視角對高考真題進行剖析，探尋試題特點及命題規(guī)律，把握正確的備考方向，以期提升后階段備考的復習效益。

關鍵詞 高考試題 核心素養(yǎng) 試題評析

中圖分類號C633.91

之獻標志碼B

2019年高考理綜全國卷I生物試題緊緊圍繞“一核、四層、四翼”高考評價體系，貫徹全國教育大會精神，落實立德樹人核心任務，充分發(fā)揮生物學科育人功能。試題創(chuàng)新設問方式，聚焦科學探究，注重考查必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)，引導學生增強社會責任意識，整體難度較2018年相比略有降低，符合2019年考試大綱與考試說明要求。2019年教育部考試中心共命制了3套全國卷供25個省市使用，其中全國卷I主要是針對教育相對發(fā)達且尚未進入新高考改革的10個省份，分別是河南、河北、山西、江西、湖北、湖南、廣東、安徽、福建、山東。2019年，使用全國卷I的高考報考人數(shù)高達517.5萬（占全國高考報考人數(shù)50.19%），占據全國考生的半壁江山，足見其影響覆蓋面之廣。全國卷I從2013年伊始，至令已7個年頭，由于卷I使用時間較長，命題技術成熟、試題風格穩(wěn)定，常起到當年的高考風向標作用。相比高等學校關心，一線中學教師與學生更為關切。本文擬以2019年高考理綜全國卷I生物試題為例，同時結合近三年的高考全國卷I試題，從生物學學科核心素養(yǎng)的視角對高考試題進行剖析，探尋試題特點及命題規(guī)律，把握正確的備考方向，以期提升后階段備考的復習效益。

1 201 9年高考理綜卷1分值與考點分布

2019年高考理綜卷1分值與近三年考點分布見表1和表2。

2 核心素養(yǎng)理念下的試題特點分析

2.1 基于必備知識命題，體現(xiàn)基礎性

2019年全國卷I注重考查考生對生物學必備知識的理解與運用，注重生物學科內知識的綜合，體現(xiàn)基礎性的同時又有利于對生物學核心素養(yǎng)的考查。

（1）優(yōu)選考查內容，立足主干知識。對2017-2019年全國卷I的考點對比分析（表2），對生物學主干知識的考查越來越來明晰。近三年，高考選擇題考查的都是必修模塊的主干知識與高頻考點，諸如細胞的結構與功能、細胞代謝、種群數(shù)量變化、神經一體液調節(jié)、探究實驗、遺傳基本規(guī)律等幾乎年年考，全國卷I從來不回避對歷年主干知識與高頻考點的考查。非選擇題中，必考題部分則主要是光合與呼吸、脊椎動物生命調節(jié)、群落與生態(tài)、遺傳基本定律4個專題，實驗與探究內容則一般會穿插到其中一兩道大題當中去考查，很少刻意用一道大題來專門考查實驗。選考部分內容這幾年相對都比較固定，37題基本都是選修1“微生物的培養(yǎng)（計數(shù)）”的考查，而38題則主要考查選修3“基因工程（含PCR）”內容?？梢?，對生物學主干知識的考查依舊是今后復習備考的主旋律。

（2）必修3模塊考查比例增大。從表1中，必修3模塊“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”的考查內容所占比例較往年有較大提升，分值占比達到37.8%。當下不少熱點的學科素養(yǎng)問題都與必修3模塊息息相關，如生態(tài)文明觀、健康生活觀、穩(wěn)態(tài)平衡觀、信息調控觀等。因此，在后續(xù)的高考備考中，教師可有側重地從必修3模塊中有效攫取與當下熱點素養(yǎng)相關的命題素材，是后續(xù)復習備考的一個方向。

（3）重視教材內容考查。全國卷I都極為重視對教材內容的考查，2019年試題中有將近80%的內容直接來源于教材，不少命題的落腳點就來自教材中的基礎知識。教材的選學部分、選修教材的扉頁部分、教材正文的小字部分、課后拓展題等，這些內容往往容易被學生所忽視，而這幾年卻成為高考命題素材的一個主要來源。例如，2019年全國卷I第2題，選自必修2教材的選學部分“遺傳密碼的破譯”（P.75）;2018年全國卷I第38（1）題、2017年全國卷I第38（5）題都選自選修3教材的的扉頁部分“科技探索之路”（P.2-3）。這些內容在高考中被作為命題素材，對考生的科學思維、實驗探究等能力進行很好地考查，體現(xiàn)了高考的基礎性與綜合性。高考重視從教材中選取命題素材，有利于改善當今不少偏離教學本質、脫離教學規(guī)律、盲目刷題與迷信教輔的現(xiàn)象，引導教學回歸本質、重返教材。

2.2 著重關鍵能力考查，體現(xiàn)應用性

（1）凸顯圖表信息能力的獲取。對近三年試題的考點分析，選擇題中至少包含1道“坐標曲線類”的圖表，非選擇題中亦至少有一道題是包含圖表類的。生物學中的圖表一般是根據某一自然規(guī)律、生理變化過程或生物的生理結構來設計的，旨在讓考生總結規(guī)律或對現(xiàn)象進行恰當解釋或預測。試題中呈現(xiàn)的圖表類信息，有助于考查考生從圖表中獲取信息方面的能力，并將相關的生物學知識遷移、應用于分析和解決實際問題的能力。

（2）實驗與探究比例增大。從表1可知，2019年試題非常顯著地突出了對實驗與探究能力的考查，全卷對該內容考查的分值達到57.8%，極其鮮明地體現(xiàn)了生物學是一門以實驗為基礎的自然科學的學科特點。同時，豐富的實驗與探究內容有利于引導中學重視實驗教學，落實“科學探究”的生物學核心素養(yǎng)。

（3）注重長句答題模式。2019年試題中最具代表性的莫過于第29 （3）題，通過開放式的設問要求學生設計實驗驗證結論，并簡要寫出實驗思路和預期結果。值得指出的是該小題答題的作答區(qū)域足有8條橫桿，參考答案有144余字?？梢姡撔☆}對考生的實驗分析、判斷與設計能力以及語言文字的表達與運用等都著實提出了較高的要求。此外，在第30題、第31題、第37題和第38題中都有要求學生進行長句作答的設問，這是今后備考的一個新方向。教師要教會學生善于構建長句答題的模型（描述事實一分析本質一得出結論），并在平常的訓練中加以強化。

（4）“闡明原因”類試題比例增大。今年高考另一個突出變化便是“闡明原因”類試題比例增大，5道非選擇題中需要用到專業(yè)語言回答“其原因是”、“的主要原因是”就有4道題，占比80%。“闡明原因”是常見的考查方式，就是在一定的情景中給出某個生物學現(xiàn)象，要求學生作出合理解釋。這種方式能很好地考查考生的表達能力以及思維推理的邏輯性、科學性以及全面性。

2.3 以重要概念為載體考查考生的生命觀念

生物學是由一系列重要的事實、概念（包括原理、定律、規(guī)律）所組成的認知結論和認識過程，學習生物學的主要任務之一是建構重要概念，形成一系列的生命觀念。因此，高考生物試題以重要概念為載體，考查學生的生命觀念就成為必然選擇。2019年全國卷I對生命觀念的考查，主要圍繞題目中某個具體的重要概念來進行考查。例如，第1題通過以“細胞凋亡”這一核心概念為載體，考查生命觀念中的信息與調控觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、進化與適應觀。第2題對于翻譯過程所需的材料組合，也是緊緊圍繞基因的表達這一重要概念，從而考查了考生生命觀念中的“結構與功能觀”。這種類型的考查方式歸納見表3。

2.4 重視科學探究和科學思維的考查

科學探究是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現(xiàn)象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及結果的交流與討論的能力?？茖W思維是指尊重事實和證據，崇尚嚴謹和務實的求知態(tài)度，運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力。常見的科學思維方法有歸納與演繹、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、分析與綜合、比較與分類等?？茖W探究和科學思維是構建概念、形成生命觀念的重要方式，是高考生物的重點考查內容。高考生物試題常常將科學探究和科學思維結合在一起考查，在科學探究中考查科學思維是?？挤绞健?019年高考試題通過創(chuàng)設真實而有價值的問題情境以及巧妙設計實驗，較好地考查了考生多種科學探究與科學思維能力。例如，第2題考查以體外實驗方法合成同位素標記多肽鏈所需的材料組合，需要考生綜合考慮細胞中蛋白質合成所需的原料、模板、tRNA和酶等條件，才能準確作答。該題以真實的科學研究為背景，考查考生基于邏輯進行嚴謹?shù)赝评?、思考、分析和推測的能力，對思維品質提出了較高要求。第6題圍繞細菌甲在不同實驗條件（培養(yǎng)基的更新時間間隔）下種群數(shù)量增長曲線的變化，要求考生根據實驗結果對此探究實驗進行分析判斷，考查了分析運用數(shù)學模型解決問題和批判性思維的能力。第29（3）題要求以ABA缺失突變體植株作為材料，設計實驗證明“干旱條件下氣孔開度減小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的”，這種開放式設問對考生的分析解決問題能力提出了較高要求?？忌仨氉⒁獾健安皇侨彼苯右稹薄岸茿BA引起”這兩個關鍵信息，處理和控制好實驗的水分和ABA兩個自變量，并在實驗設計時遵循好單一變量的原則。該題考查了考生對實驗設計中“控制變量和設計對照實驗”這一科學方法的運用，以及實驗思路、預期結果等方面的設計，從而對考生獲取信息與處理信息能力、分析能力、邏輯推理能力、實驗與探究能力以及用生物學術語表達自己看法等能力都進行了很好的考查。第32題圍繞遺傳核心知識和基本規(guī)律進行設計，依托經典遺傳學實驗（摩爾根的果蠅雜交實驗）進行問題設置，考查內容較為全面，旨在考查考生對基本規(guī)律、重要概念的理解能力以及利用題干信息解決問題的推理分析能力。第37題考查微生物培養(yǎng)及分離的相關知識，檢測考生能否運用已有知識對結果做出預測和解釋，意在考查識記能力和理解能力?？茖W探究的過程和方法以及科學探究過程中所表現(xiàn)出來了科學思維能力，是核心素養(yǎng)中關鍵能力的直接體現(xiàn)?？梢灶A見，科學探究與科學思維依舊是今后高考考查的重點，必須在高考中予以重視。

2.5 注重理論聯(lián)系實際，考查考生的社會責任

社會責任是指基于生物學的認識，參與個人與社會事務的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產生活問題的擔當和能力。學生應能夠以造福人類的態(tài)度和價值觀，積極運用生物學的知識和方法，關注社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學;結合本題資源開展科學實踐，嘗試解決現(xiàn)實生活問題。樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，形成生態(tài)意識，參與環(huán)境保護實踐;主動向他人宣傳健康生活和關愛生命等相關知識。2019年高考對“社會責任”的考查（表4），不僅是落實生物學核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，也是貫徹高考核心功能“立德樹人”及全國教育大會所倡導的“五育方針”相呼應。

3 2019年試題對高考備考的啟示

3.1 關注考綱與考試說明的最新變化

在新一輪高考備考當中，教師要始終緊扣《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱（理科）》（以下簡稱《考試大綱》）和《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明（理科）》（以下簡稱《考試說明》），并以此為依據指導復習備考工作?！犊荚嚧缶V》是教育部考試中心面向高考全國卷及各省市自主卷命題的規(guī)范性文件和標準?！犊荚嚧缶V》明確了高考的性質和功能，規(guī)定了考核目標和考試范圍?！犊荚囌f明》是教育部考試中心依據《考試大綱》只針對全國卷制定的，對全國卷命題給出了具體詳細的說明和范例。《考試說明》-般是由各學科命題組的老師編寫的，可以看做是對考試大綱的詳細解釋，對考生復習備考有著具體、明確的指導意義。因此，關注當年的《考試大綱》與《考試說明》便成為當年獲取高考最新動向的一個重要參考。

2019的《考試大綱》與2018年相比，由“對新生文化素質的要求”變更為“對新生思想道德素質和科學文化素質的要求”，新增“高考生物試題注重考查考生的知識、能力和素養(yǎng)，強調理論聯(lián)系實際，關注生物學科知識在日常生活、生產實踐等方面的應用，有利于高校對新生的選拔，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)學生學習生命科學的興趣，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，形成正確的價值觀，促進學生德智體美勞全面發(fā)展”。增加的這部分內容彰顯了生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，體現(xiàn)了高考“立德樹人、服務選材、引導教學”的核心功能。高考在能力要求上會更加注重素養(yǎng)考查及理論聯(lián)系實際、會更加關注知識在日常生活、生產實踐中的應用。再如，2019年《考試說明》就增加了3道題型示例，分別是例6、例7、例12。其中，例6是選自2004年全國卷的一道高考題，主要考查驗證甲狀腺激素的生理作用的實驗;例7是選自2002年全國卷的一道高考題，主要考查淀粉和碘能否穿過半透膜的實驗。這兩道例題共同點除了都是實驗設計題外，都考查了對實驗結果預測和分析。這與2019年全國卷I第29（3）題考查實驗設計并預測實驗結果的考法不謀而合?？梢姡P注每年教育部考試中心所頒布的《考試大綱》及《考試說明》，并認真研究其內容的更替及變化，是獲取當年高考信息最有效的途徑。

3.2 注重歷年高考真題的研析

歷年高考真題是備考復習中最好的備考復習資料，任何一套模擬題都不能與之相比擬。只有認真研讀“原汁原味”的高考題，并對試題進行認真研析、揣摩與品位，方能能感悟命題者的真諦與命題風格。高考“重考題”其實并不是簡單的試題重復，而是考法與命題風格異常相似，近乎實質等同。從近兩年“重考題”的“時間跨度”來看，由“三年、五年”向“十年”演變，如2019年全國卷I第1題與2015年海南卷第5題;2019年全國卷I第4題與2011年新課標卷第5題;2019年全國卷I第5題與2016年海南卷第29題;2019年全國卷I第29題與2017年全國卷Ⅲ第30題;2019年全國卷I第31題與2014年海南卷第28題;2018年全國卷I第3題與2014年海南卷第4題;2018年全國卷I第30題與2009年寧夏卷第29題。這些歷經數(shù)年時間跨度的高考試題，竟有如此高度的相似，實屬罕見，從而也說明了教育部考試中心命題團隊是比較固定且命題思路與風格會有自然的延續(xù)，特別是近十年教育部考試中心命制的試題（包括全國卷、課標卷、大綱卷、海南卷和寧夏卷），都出自同一套人馬，應引起足夠的重視。

3.3 重視對學生科學思維的訓練

近年來全國卷I的非選擇題，非常突出對考生“科學思維”能力的考查。試題通過在新情境下設問，由淺入深、層層遞進、思維縝密，且試題的作答也是要求考生建立在科學思維上的語言表達。試題中較常見的有關科學思維的特征設問，諸如“合理的解釋是……”“判斷的依據為……”“其原因是……”、“為什么？……”“得出的結論是……”“它們的相同點是……”等。這類試題在全國卷中經常涉及，能夠較好地體現(xiàn)生物學科素養(yǎng)評價導向以及基于考生生物學核心素養(yǎng)的文字表述能力。所以，在今后備考當中，教師要善于將生物試題的“填空式作答”改為“設問式作答”，讓學生充分表達自己的思維狀況和邏輯推理能力，同時還可以檢測學生的語言表達能力，為進一步提升學生的科學思維奠定基礎。