摘 要：在素質(zhì)教育中化學(xué)核心素養(yǎng)是當(dāng)前重要的素質(zhì)教育培養(yǎng)，基于魯科版的教學(xué)大綱，在新的教育起點(diǎn)下，應(yīng)充分體現(xiàn)高中化學(xué)的核心素養(yǎng)的價(jià)值所在，另外高中化學(xué)的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在化學(xué)的方方面面上，比如進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)等情況下，本文通過(guò)對(duì)化學(xué)平衡這一主題來(lái)講述如何運(yùn)用高中化學(xué)核心素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的具體過(guò)程，表現(xiàn)了化學(xué)的核心素養(yǎng)對(duì)每個(gè)教學(xué)步驟具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)核心素養(yǎng)；核心概念；化學(xué)平衡

一、 具體的教學(xué)內(nèi)容

在魯科版的學(xué)習(xí)大綱中，化學(xué)平衡是最為重要的組成部分之一，在高考中所占的比例極高，也是高中化學(xué)的重難點(diǎn)之一?；瘜W(xué)平衡是其他平衡的基礎(chǔ)知識(shí)，只有學(xué)好了化學(xué)平衡才能去學(xué)習(xí)可逆反應(yīng)、化學(xué)鍵與能量、化學(xué)反應(yīng)的速率等一系列的問(wèn)題，并且化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)也能鍛煉學(xué)生的思考能力，靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決化學(xué)平衡問(wèn)題。因此化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)為日后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在化學(xué)的核心概念中，化學(xué)平衡是將化學(xué)的平衡關(guān)系和物質(zhì)結(jié)合在一塊，充分體現(xiàn)了化學(xué)平衡在核心概念中的重要地位，另外通過(guò)對(duì)化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)體現(xiàn)出了宏觀與微觀物質(zhì)的探究問(wèn)題以及平衡思想的利用，這些都是化學(xué)的核心素養(yǎng)，因此學(xué)習(xí)化學(xué)平衡是以高中化學(xué)的核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)。因?yàn)榛瘜W(xué)平衡的學(xué)習(xí)重要性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，所以就要基于高中化學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的核心概念來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

二、 利用化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的

“缺角”食鹽晶體在一定條件下處于飽和食鹽水中會(huì)發(fā)生一系列的變化，會(huì)生成二氧化硫、三氧化硫等氣體，在一定時(shí)間之后，在容器里的各物質(zhì)的濃度處于動(dòng)態(tài)平衡，對(duì)溶液中存在的氯化鈉進(jìn)行濃度分析，并且通過(guò)化學(xué)方程式探究二氧化硫、三氧化硫的關(guān)系，來(lái)充分認(rèn)知化學(xué)平衡。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的處理來(lái)進(jìn)行化學(xué)平衡的總結(jié)，判斷實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到化學(xué)平衡?；瘜W(xué)平衡并不是靜止的，是處于動(dòng)態(tài)平衡，通過(guò)改變其中的某一變量來(lái)探究化學(xué)平衡的原因。樹(shù)立平衡的觀念，并且將核心概念和宏觀、微觀結(jié)合在一起，探究其中的重要的意義。

三、 化學(xué)平衡的教學(xué)的具體步驟

（一） 引出實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前讓學(xué)生觀察“缺角”食鹽晶體的表面顏色及光澤程度，對(duì)晶體提出問(wèn)題，并且對(duì)食鹽水是否飽和提出疑問(wèn)，讓學(xué)生稱量實(shí)驗(yàn)后的晶體的重量，與之前的晶體質(zhì)量進(jìn)行比較，這是觀察化學(xué)平衡的最簡(jiǎn)易的方法，但是有可能晶體的質(zhì)量通過(guò)肉眼觀察不出來(lái)，這就需要借助結(jié)晶的模擬動(dòng)畫(huà)來(lái)客觀表達(dá)。因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)是可以說(shuō)明溶解結(jié)晶平衡觀念是客觀存在的事實(shí)。

（二） 觀察氣體的變化

在化學(xué)平衡的證明過(guò)程中，常用到的氣體是二氧化硫氣體，對(duì)于二氧化硫氣體，提出的問(wèn)題是反應(yīng)時(shí)間、壓強(qiáng)、反應(yīng)物、反應(yīng)物濃度等條件是否對(duì)化學(xué)平衡有影響，在一定時(shí)間后，反應(yīng)物和生成物濃度如何變化等問(wèn)題，通過(guò)相關(guān)資料的查閱和具體的實(shí)驗(yàn)操作，可以讓學(xué)生自主的探究條件和反應(yīng)物的關(guān)系，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，列出相應(yīng)的表格，演繹推理，得出最正確的結(jié)論，這也是基于化學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行的教學(xué)目的，得出化學(xué)平衡的一系列規(guī)律。通過(guò)繪制一些關(guān)系曲線，清晰明了的表現(xiàn)條件和反應(yīng)物的關(guān)系，也是能夠直觀地了解化學(xué)平衡的速率和物質(zhì)量的關(guān)系。因此這種探究方法是符合高中化學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（三） 進(jìn)行課本上的實(shí)驗(yàn)

在魯科版的課本上存在一個(gè)溫度對(duì)二氧化氮和四氧化二氮的可逆反應(yīng)限度影響的實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上是可以進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的，這是可以深化學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念，也是高中化學(xué)核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。因此可以設(shè)置新的實(shí)驗(yàn)，如改變反應(yīng)物濃度對(duì)FeCl3與KSCN可逆反應(yīng)限度影響的實(shí)驗(yàn)與之前的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較和補(bǔ)充。在燒杯中加入蒸餾水，分別滴入等量的FeCl3和KSCN溶液，觀察水的顏色。通過(guò)對(duì)顏色的比較可以提出以下問(wèn)題，化學(xué)平衡是否可以被人為地破壞，化學(xué)平衡是否在生活中有什么作用等問(wèn)題。在結(jié)論中可以知道兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的對(duì)比可發(fā)現(xiàn)化學(xué)平衡可以被人工破壞，平衡是動(dòng)態(tài)的，改變某一個(gè)變量會(huì)引起平衡的改變，結(jié)論是無(wú)論改變哪種溶劑的濃度都會(huì)改變平衡，會(huì)導(dǎo)致可逆反應(yīng)的限度增加。

四、 高中化學(xué)核心素養(yǎng)的具體認(rèn)知和培養(yǎng)方向

（一） 核心素養(yǎng)與宏觀、微觀的具體關(guān)聯(lián)

化學(xué)平衡并不是一個(gè)獨(dú)立的內(nèi)容，化學(xué)平衡的運(yùn)用涵蓋了整個(gè)高中化學(xué)所有的知識(shí)，包括離子方程式，電解質(zhì)的電離，各種化學(xué)方程式等基本內(nèi)容，這些知識(shí)形成了宏大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，貫穿其中的便是核心概念，這些知識(shí)的運(yùn)用都是相互的，彼此之間有一定的聯(lián)系，比如在學(xué)習(xí)電解質(zhì)的電離中，通過(guò)化學(xué)平衡的概念，快速得到總電離式，正負(fù)極電離式等基本概念。又如在環(huán)節(jié)一中所提到的“缺角”食鹽晶體在飽和食鹽水下的平衡探究中，為化學(xué)平衡提供物質(zhì)基礎(chǔ)。高中化學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)出符合核心概念的教學(xué)內(nèi)容是可以體現(xiàn)出化學(xué)和宏觀、微觀世界的密切關(guān)系。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，一層一層地解決問(wèn)題，將重難點(diǎn)一個(gè)一個(gè)解決，這是對(duì)核心內(nèi)容學(xué)習(xí)的方法之一，了解化學(xué)平衡在哪些條件下是處于平衡，在哪些條件下不處于平衡。同時(shí)這也是構(gòu)建學(xué)生自主思考的重要條件之一，也是高中課堂不可缺少的組成部分。

（二） 核心素養(yǎng)與社會(huì)的聯(lián)系

在實(shí)際的生活中，很多情況下都會(huì)用到化學(xué)平衡的知識(shí)，比如在比較常見(jiàn)的工廠實(shí)驗(yàn)步驟中，處理尾氣的環(huán)節(jié)就可以用到化學(xué)平衡的相關(guān)知識(shí)。因此在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中就可以用到化學(xué)的核心概念，通過(guò)學(xué)習(xí)將會(huì)培養(yǎng)科學(xué)的探究精神，不斷提升自身的綜合素質(zhì)教育。學(xué)生的能力將會(huì)大大提高，將會(huì)學(xué)會(huì)化學(xué)必備的知識(shí)儲(chǔ)備?；瘜W(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，研究化學(xué)平衡帶來(lái)的各種例子是具有實(shí)際應(yīng)用意義的，將化學(xué)平衡融入生活也是社會(huì)責(zé)任感所在。

五、 總結(jié)

綜上所述，核心概念在高中化學(xué)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極的影響，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生理解課本上的知識(shí)，貫徹落實(shí)核心概念的學(xué)習(xí)，另外在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，也是有助于培養(yǎng)學(xué)生理解重難點(diǎn)的能力，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)將會(huì)更加有效地進(jìn)行化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展做出重大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳穎.基于學(xué)科能力的高中化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試試題編制策略[J].中國(guó)考試，2018（11）：46-51.

[2]侯婕.基于CPUP模型的化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)分析[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018.

[3]趙欣宇.高中生“宏觀辨識(shí)與微觀探析”維度核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018.

作者簡(jiǎn)介：范金雪，福建省龍巖市，福建省永定第一中學(xué)。