摘 要:在現(xiàn)代化教育中,學困生是影響整體教學效果的重要因素,尤其是農(nóng)村地區(qū),與城鎮(zhèn)教育相比,農(nóng)村學校教學設施落后,整體的師資水平不高,限制了農(nóng)村學生的學習成長?;诖?,本文主要對農(nóng)村學困生進行分析,探討如何實現(xiàn)農(nóng)村初中英語教學中的學困生轉化。
關鍵詞:農(nóng)村;初中英語;學困生;轉化策略
一、 前言
隨著教育的發(fā)展,素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育事業(yè)關注的重點,同時也是促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展的重要內(nèi)容。而英語學科作為全球化環(huán)境下,一門通用性的國際語言,對學生的綜合素質(zhì)提升有著極大的幫助。這就需要提高對英語教學的效果,尤其是在農(nóng)村初中的英語教學中,要使用各種方式,加快學困生的轉化。
二、 初中英語學困生成因及面臨的轉化問題
(一) 學困生學習基礎差
英語作為一門外語學科,良好的學習基礎,對學生進行深層次的英語學習,有著重要的促進作用。但很多農(nóng)村地區(qū),受學習師資力量和教育水平的限制,很多農(nóng)村小學生未能打下良好的英語基礎,導致其在進入初中階段的英語學習后,學習吃力,甚至影響了學習的信心,長此以往,就會拉大與其他學生間的差距,變?yōu)閷W困生。
(二) 教師因素
在農(nóng)村學校中,很多教師重視學習成績好的學生,對學習成績差和不服管教的學生,往往任其自由發(fā)展,這就使得本身學習能力較差的學生,更加得不到幫助,導致學生喪失了學習的積極性和動力,進而影響了學生的進步和發(fā)展。
(三) 使用的學習策略不合理
學生的學習策略,主要是指在元認知、認知、社交和情感等方面的策略。而農(nóng)村初中英語學困生存在的學習策略問題,主要體現(xiàn)在以下幾方面:未能根據(jù)相應的學習計劃進行有效的學習,學習的隨意性較強;學習缺乏主動性和積極性,不能發(fā)揮自身的主觀作用;應用的學習方法不當,難以取得理想的學習效果。
(四) 缺乏學習動力
受農(nóng)村初中教學條件、教學方法和師資力量等因素的影響,使得學生在學習過程中,難以集中注意力,注意力維持時間短,心理活動頻繁,缺乏對教學內(nèi)容的關注度和興趣,不僅不能取得良好的學習效果,還影響了學習的積極性,進而導致學生的學習動力下降,最終影響了學生學習的效率。
(五) 學生學習意志薄弱
很多農(nóng)村學校在發(fā)展教育事業(yè)時,并不會對學生進行嚴格要求,也不會經(jīng)常向學生灌輸競爭意識和榮譽意識,學生缺乏競爭的動力,在學習中往往對學習任務以應付的態(tài)度對待,這就導致學生在學習時,不能集中注意力進行認真思考。同時受教師教學方式的影響,使得學生在學習中長期處于被動地位,缺乏學習的積極主動性,使其面對學習困難的勇氣降低,甚至缺乏自制力,逐漸成為學困生。
三、 初中英語學困生的轉化策略
(一) 明確英語學習目的
在進行英語教學時,要提高英語教學的效率和學生的英語學習成績,要先明確英語學習的目的,使農(nóng)村學生認識到學習英語的現(xiàn)實意義。對此,可以向農(nóng)村學生灌輸全面發(fā)展的意識、英語在現(xiàn)實中的作用以及對國家建設和對外交往的意義,讓學生產(chǎn)生一種責任感,并認識到學習英語對自身發(fā)展的影響,為學困生進行英語學習提供動力。
(二) 幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣
良好的學習習慣對于學生而言,不僅可以提高學習的能力,而且還可以提高學習的效果。農(nóng)村初中很多學生由于在學習中缺乏良好的學習習慣,導致整體的學習水平不高,學習效率降低。因此,教師在指導學困生學習時,要重視學生良好學習習慣的養(yǎng)成,從學習方法開始,改變以往一味死記硬背單詞的方式,在掌握基礎知識的前提下,尋找記憶規(guī)律,通過模仿、重復記憶和實際操練等方式,充分利用早讀、聽課和課后復習等時間,鼓勵學生多讀、多聽、多說,在不斷的練習中,提高英語的學習效率。
(三) 轉變課堂教學教學觀念,使用新的教學方法
在英語教學中,傳統(tǒng)的教學方式不符合新時期英語教學的理念,也不能達到理想的教學效果,這種情況下,就需要轉變以往的教學觀念。首先,提高學生在課堂中的地位。在新課程改革后,為了更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育,需要在課堂教學中以學生為中心,提高學生的主動性,發(fā)揮其主觀能動性,這樣既可以提高其學習能力,又有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育;其次,建立和諧的師生關系,營造良好的學習氛圍,使學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習。一般來說,良好的師生關系,可以拉近師生間的距離,有利于教師增加對學生的了解程度,使教師可以及時幫助學生解決學習和生活中的各種問題,促進了學困生的轉化效率;最后,使用有效的教學方式。農(nóng)村學生在學習中往往受教學條件的影響,難以集中注意力,這就需要教師利用現(xiàn)有的教學資源,轉變教學方法,提高學生對教學內(nèi)容的關注度,比如使用情境教學法和分層教學法等。
四、 結論
在素質(zhì)教育背景下,促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展,已經(jīng)成為教學事業(yè)發(fā)展的重要工作內(nèi)容。而農(nóng)村地區(qū)開展教育事業(yè)時,受自身經(jīng)濟實力和基礎教育設施的影響,使得整體的教學效果不佳,不利于學生的成長發(fā)展,甚至產(chǎn)生大量的學困生。這種情況下,農(nóng)村教師就應改變原本的教學方式,實現(xiàn)學困生轉化,進一步促進學生全面發(fā)展。
參考文獻:
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作者簡介:
劉暉,福建省福州市,福建省福州市閩清白中初級中學。