摘 要：在高中教學階段，英語教學的成功取決于教學方法的效用性和科學性，而不斷優(yōu)化并完善英語教學方法則是教師的重要任務。因此，在探究高中英語教學內涵的工作中，教師應該認真分析變化的教學風向，在豐富的固有教學經驗上，不斷探究提高高中英語教學有效性的優(yōu)良教學方法。

關鍵詞：高中英語；有效性；教學方法

在日新月異的教育事業(yè)中，新課改教學風潮包羅著高中英語教學，提高高中英語教學的有效性是目前高中教育事業(yè)關注的焦點。而對于高中英語這門學科來說，濃厚的語言性特征帶來了抽象化的教學難點，同時也帶來了學生們的英語就學難點。因此，作為高中英語教師的我們應該立足于當前教學現狀，多方位探究提高高中英語教學有效性的教學方法。

一、 教師認真推敲高中英語教材內容，幫助學生高效地吸收英語基礎知識

對于高中英語教學來說，學生的大多數英語知識都是來源于課程教材，尤其是對于高中英語的初學者來說，教材是至關重要的，它是學生們學習高中英語的基石，幫助學生打下堅實的英語學習基礎，因此，它具有非凡的教學意義。但這并不意味著教師的教學內容都是一成不變地來自課程教材，而是說教師應該將課程教材作為教學知識大綱的輔助工具。在現代化教育的高水平要求下，作為教師的我們應該摒棄傳統(tǒng)教材教學的風格，采取現代化、科學化的新型教材教學風格，在日常的英語教學中，轉換自己的教師角度，站在學生的學習角度來看待教學中出現的問題，并切合學生的英語實際學習情況，靈活巧妙地利用教材來提高學生的學習效率。尤其是在不同階段的英語教學中，學生的學習能力是具有階段性特征的。學生的英語學習情況和吸收能力是參差不齊的，在一定情形下，也許會出現學生的英語實際學習效率和教師預想的英語學習效率不符合的矛盾現象。所以，教師就應該針對學生具體的英語學習情況來靈活巧妙地運用教材，以求發(fā)揮課程教材的最大教學意義。

比如，在高中英語的初學階段，學生的英語水平正處于初中英語和高中英語的銜接階段，在原來略顯簡單的初中英語知識的基礎上，學生很難迅速適應詞匯量豐富、閱讀思維邏輯化的高中英語教學。在這個重要的初高中英語銜接階段，如果教師不能良好的幫助學生適應此階段的教學情況，學生就很有可能無法理解高中英語的學習重點，同時也無法掌握科學高效的高中英語學習方法，對高中英語的學習概念模糊不清，進而產生“畏難”情緒，從而導致英語教學工作難以開展。這種不良的英語教學現象不僅狠狠地打擊著學生對英語的學習興趣，更是大大降低了高中英語的教學有效性。因此，教師應該將教材教學靈活化、巧妙化，對課程教材的教學順序、教學側重點進行合理的調節(jié)。例如，在高一英語教學過程中，考慮到英語基礎薄弱的學生，教師可以適當改變課程教材的教學順序，將狀語從句、定語從句、插入語等比較抽象化的教學內容放在后期來教學，優(yōu)先讓學生學習易于理解的英語重要短語、英語基礎詞匯，以此來提高學生的英語學習基礎，并為后期復雜化的語法學習階段做好充分的教學準備。

在高年級的英語教學階段，學生的英語學習水平不能僅僅停留在基礎水平，而是應該在英語的基礎水平上進行升華、提升。這時，教師可以注重復雜化、重要化的英語語法的教授，先幫助學生建立清晰的語法學習線索，此學習線索就像一棵樹的樹干一樣，而大樹的茁壯生長離不開枝繁葉茂的點綴。所以，作為高中英語教師的我們需要通過清楚的教學線索來進行語法的細節(jié)教學，從各方面來補充高中英語語法的知識體系，并通過大量的閱讀練習來鞏固學生的英語語法知識。另外，教師也可以根據學生的英語實際學習情況，緊抓教學重點，以高中英語的考試大綱為教學指導方針，對教學內容進行適當的優(yōu)化。比如，對于高中英語教材中的娛樂性過度的教學內容，教師可以進行適當性地刪減，著重將高中英語的教學重點呈現給學生，以此幫助學生吸收簡潔而重要的高中英語知識，進而減輕學生的英語學習負擔并提高學生的學習效率。而對于教材闡述偏少的重點內容，教師則需要進行合理的補充拓展，以保證教學內容的全面化和系統(tǒng)化。

二、 教師應該向學生普及英語文化知識，提高學生的英語閱讀能力

在高中英語閱讀教學中，英語文章體裁各色各樣、英語文章的詞匯量眾多、英語文章的時代意義變化莫測都是客觀存在的鮮明閱讀特點。這是學生的閱讀難點，也是教師的教學難點。而通過了解英語的文化背景知識，學生可以身臨其境地感受英語的語言重要性，并將英語理論知識和社會實際應用緊密聯系起來，以此來加深對該模塊的英語知識的理解。因此，學生要想提升英語閱讀能力，就需要加強對英語文化背景知識的學習，以此來減緩這種學習難點。在這一教學過程中，多方式、趣味化的教學方法可以展現出巨大的教學魅力，明顯地提高學生的學習效率。比如，教師可以通過收集英語國家的地道用語來激發(fā)學生的學習興趣。比如用“You lost me.”的地道口語表達來代替“you dont know me”。通過教授學生一系列的地道英語，教師可以良好的賦予該英語知識生活氣息，在提高學生的英語學習興趣的同時，也可以為高中英語的教學課堂營造輕松愉悅的教學環(huán)境，并以此來加深學生對英語知識的理解。除此之外，教師也可以向學生介紹英語國家人民的生活習慣和英語國家的發(fā)展歷史。因為在眾多的英語文章中，人民的風俗習慣和國家的發(fā)展歷史是貫穿全文的，對英語文章的閱讀中心的詮釋具有關鍵性作用。而學生通過學習英語國家的風俗習慣和發(fā)展歷史，不僅可以增強自身的知識面，還可以高效率地理解相關英語知識，對學生后期的英語水平全面化發(fā)展具有積極的推進作用。

三、 教師應該多途徑增加英語課堂教學的趣味性，提高學生的學習效率

高中英語是一門語言氣息濃厚的工具性學科，由于語言教學的時間長和語法知識的相似度高，所以在教學過程中，難免會出現學生的英語學習興趣不高、教學課堂枯燥化等不良教學現象。在傳統(tǒng)的高中英語教學中，課堂教學的主要內容是英語教材，采取的是教師講，學生聽的傳統(tǒng)教學方式，而現代化英語教育則要求教師沖破傳統(tǒng)教學方式的束縛，以更加科學化、直觀化的教學方式來優(yōu)化英語教學內容。所以，教師需要致力于解決此教學問題，多途徑地增加英語課堂教學的趣味性，以此來達到提高高中英語教學有效性的教學目的。

其一，教師可以在視覺上來增加英語課堂教學的趣味性。傳統(tǒng)的教材教學方法是抽象而單調的，它展現出的巨大教學落后性揭示了教學方法直觀化的重要性。所以，教師可以在英語課堂教學中，借用高速發(fā)展的多媒體技術，通過生動形象的視頻、直觀鮮明的圖片、系統(tǒng)化的表格等多樣化展現方式來增強英語課堂教學的趣味性，通過營造輕松的教學氛圍來提高學生的學習興趣。比如在《Great Expectations》的課文教學中，教師可以向學生播放它的電影視頻來幫助學生理解人物形象和情節(jié)變化。

其二，教師可以在聽覺上來增加英語課堂的趣味性。比如在高中英語的短語教學中，因為高中英語短語的數量成千上萬，學生難以記憶，所以教師可以收集相關英語短語的精編歌曲，幫助學生在短時間內用娛樂的方式輕松記憶眾多的英語短語。同時又可以陶冶學生的英語文學情操。

其三，教師可以在英語課堂教學中積極開展趣味活動，比如組織學生進行英語演講，把英語課堂的舞臺交給學生，為學生提供展現自己優(yōu)良學習能力的機會。在英語演講之前，學生會一絲不茍地準備自己的演講內容。所以，教師應該抓住這個機遇，將演講內容的體裁范圍擴大，以此要求學生多方面地涉及英語知識，以此來幫助學生多方面了解英語閱讀體裁。當然，除了英語演講比賽等活動以外，教師還可以在英語課堂教學中，開展交流分享英語學習心得的活動，鼓勵每位學生分享自己的英語學習方法和學習難點。積極發(fā)揮學生們的雄厚力量，然后匯總學生們的學習問題，加以學術上的專業(yè)分析，為學生提供科學有效的解決方法和學習建議。當然，教師在英語課堂教學中開展一系列趣味活動的同時，需要制定相應的獎勵制度，以此來激勵學生的好勝心。但是，教師需要注意的是，獎勵的對象應該是英語學習進步大的學生，教師不應該只是注重學生的學習成績，而是應該關注學生的進步空間。通過積極開展課堂趣味活動，教師可以在歡愉的學習氛圍中重新定義教學方法，轉換傳統(tǒng)的英語課堂人物角度，在培養(yǎng)學生良好的英語學習能力的同時，也能為提高高中英語教學有效性的事業(yè)做出意義深遠的教學貢獻。

“落紅不是無情物，化作春泥更護花?！弊鳛橛⒄Z教師，學生值得我們用一生去呵護、去服務。在高中英語教學的發(fā)展道路上，教學重點是我們平時教學工作的指導綱領。同時，我們英語教師還應該時刻反省自己的教學風格，不要使自己的教學風格與時代脫節(jié)，并保持開明先進的教學心態(tài)，在高速發(fā)展的教學事業(yè)中不斷定位自己，不斷探索提高高中英語教學有效性的方法。

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作者簡介：

黃育紅，福建省南平市，福建省浦城縣第二中學。