摘 要：想要提升初中學(xué)生們的英語成績(jī)以及學(xué)習(xí)效率，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)方式是十分重要的。將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中英語的教學(xué)課堂當(dāng)中能極大程度地推動(dòng)英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)還能保障英語后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助后進(jìn)生解決其相應(yīng)的學(xué)習(xí)困難，不斷地提升其整體的英語課堂教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行小組合作教學(xué)的過程中，老師們要不斷地對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行理論性的學(xué)習(xí)，反思自身的教學(xué)行為，不斷地改革并創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，讓小組合作學(xué)習(xí)模式可以發(fā)揮出最大的效用。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作學(xué)習(xí)；實(shí)踐

一、 引言

現(xiàn)階段，部分初中英語教學(xué)質(zhì)量低下，存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，該現(xiàn)象的發(fā)生使得其后進(jìn)生的比例持續(xù)增高。本文主要論述的是如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式提升初中英語后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量，強(qiáng)化初中生們學(xué)習(xí)英語知識(shí)的意識(shí)，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念以及教學(xué)方式，將小組合作學(xué)習(xí)方式貫穿到整個(gè)英語教學(xué)課堂當(dāng)中，完成相應(yīng)的英語教學(xué)任務(wù)。小組合作的學(xué)習(xí)方式能加強(qiáng)學(xué)生們之間的互動(dòng)程度，改變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化整體英語教學(xué)流程，提升初中生們的英語能力，讓英語教學(xué)活動(dòng)可以順利地開展，并為其提供一定的保障。

二、 小組合作學(xué)習(xí)概述

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生們現(xiàn)階段一種重要的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)其所取得的教學(xué)成果也比較顯著。小組學(xué)習(xí)模式的開展需要對(duì)學(xué)生們自身的發(fā)展情況進(jìn)行考量，深入地分析其自身的能力，進(jìn)而編制成若干個(gè)小組，小組內(nèi)部的各個(gè)成員要懂得互幫互助，在分工中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，共同去完成老師所布置的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到其相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，初中英語老師要在開展小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，不斷地補(bǔ)充對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)內(nèi)容，輔助性地進(jìn)行教學(xué)。

三、 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一） 課前準(zhǔn)備

首先，初中英語老師要科學(xué)合理地安排好班級(jí)的座位，對(duì)學(xué)生們的身高、性格以及其自身的認(rèn)知水平等進(jìn)行深入的分析，按照學(xué)生們的優(yōu)缺點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，組建學(xué)習(xí)小組。讓各個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生分布得更加均勻，每個(gè)小組內(nèi)都要有學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生，學(xué)優(yōu)生在小組內(nèi)可以起到一個(gè)帶頭的作用，后進(jìn)生也可以在小組中收獲更多的英語知識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，教師還需要讓各個(gè)英語小組的學(xué)習(xí)水平保持高度的一致性，這樣才能保證各個(gè)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)更加的公平合理，因此，科學(xué)合理的安排班級(jí)座位是開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)；其次，老師們要不斷地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們都能積極主動(dòng)地參與到討論的話題中，讓學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)良好的求助的習(xí)慣。后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及效率的提升絕大多數(shù)取決于其是否能學(xué)好英語，在開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行宣講，讓后進(jìn)生找到其合作學(xué)習(xí)的意義，不斷地鼓勵(lì)并激勵(lì)后進(jìn)生，讓后進(jìn)生多多提問，記錄下相應(yīng)的英語重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容，然后讓這些后進(jìn)生踴躍地發(fā)表自身的看法，讓其養(yǎng)成一個(gè)良好的求助以及思考的好習(xí)慣；再次，想要保證其教學(xué)活動(dòng)可以順利地開展，就需要讓其小組內(nèi)的學(xué)生們合理地進(jìn)行分工，讓其合作模式更具科學(xué)性，在小組的組員當(dāng)中，選擇一名責(zé)任心比較強(qiáng)的學(xué)生，讓其當(dāng)作記錄員，再選擇一名學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的主要任務(wù)就是監(jiān)督小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)狀況，讓其組員都能積極主動(dòng)地思考問題，確保其教學(xué)任務(wù)可以有效地完成。記錄員需要對(duì)活動(dòng)開展進(jìn)度進(jìn)行記錄，把組員所遇到的困難等的問題一一記錄下來，然后把其報(bào)告在課后及時(shí)地上交給老師，讓老師對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行分析，制定出具有針對(duì)性的解決方案，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整其教學(xué)內(nèi)容；最后，初中英語老師要科學(xué)合理地制定出相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，確保其教學(xué)活動(dòng)可以維持一個(gè)穩(wěn)定的運(yùn)行狀態(tài)，提升其問題的解決效率，把錯(cuò)誤率比較高的英語習(xí)題歸為自己講解，剩余的錯(cuò)誤率比較低的英語習(xí)題交給學(xué)生，讓學(xué)生們自行討論處理好其問題，只有這樣，老師們才會(huì)將重心放置在學(xué)生們的身上，有效地提升整體英語教學(xué)的效率，確保其教學(xué)進(jìn)度。

（二） 課中融入

在講解完錯(cuò)誤率極高的試題后，老師用明確的指令告知學(xué)生對(duì)剩下的試題進(jìn)行小組討論。要求如下：①時(shí)限15分鐘。②每位學(xué)生必須努力思考，積極發(fā)言。③組長(zhǎng)監(jiān)督組內(nèi)每位成員的表現(xiàn)，督促其他組員發(fā)表見解。④記錄員記錄討論難以解決的題目及表現(xiàn)較突出或懈怠的組員。

（三） 課尾反饋

1. 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)要點(diǎn)，歸納規(guī)律

例如：在對(duì)定語從句進(jìn)行了變式訓(xùn)練后，老師在PPT上重新梳理了定語從句先行詞的種類以及引導(dǎo)詞的選擇方式和類型，幫助學(xué)生回顧了定語從句的做題要點(diǎn)。在習(xí)題課尾聲，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本課重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理，總結(jié)；以此優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，啟迪學(xué)生的思維。

2. 進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)

教師應(yīng)當(dāng)采取“過程與結(jié)果，個(gè)體和集體相結(jié)合”的原則進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)。即：教師應(yīng)當(dāng)在每次小組討論結(jié)束后對(duì)表現(xiàn)較突出的學(xué)生，小組分別進(jìn)行以表揚(yáng)，鼓勵(lì)為主的具體評(píng)價(jià)。經(jīng)過一個(gè)階段的合作學(xué)習(xí)后進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果再對(duì)學(xué)生和小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣既能樹立組內(nèi)學(xué)生“榮辱與共”，互幫互助的意識(shí)，又能促進(jìn)組間的團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

四、 結(jié)語

近些年來，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易交往越發(fā)的頻繁，英語這門學(xué)科也開始在教育事業(yè)中占據(jù)著越來越重要的地位。在實(shí)際的初中英語教學(xué)中，英語習(xí)題量以及種類開始不斷地增多，傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂當(dāng)中，老師們所選用的教學(xué)模式往往缺乏一定的趣味性，一味地讓學(xué)生們記錄下其所傳授知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，并沒有深入地了解學(xué)生們對(duì)該英語知識(shí)的掌握情況，互動(dòng)的機(jī)會(huì)也比較少。這使得整體英語教學(xué)課堂呈現(xiàn)一種沉悶的氛圍，這對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)來說有著不利的影響，會(huì)使得其學(xué)習(xí)效率更為低下。因此，使用小組合作學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為初中英語教學(xué)活動(dòng)開展的必然。

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作者簡(jiǎn)介：梁茵，黑龍江省安達(dá)市，黑龍江省安達(dá)市第三中學(xué)。