摘 要：加強(qiáng)互動(dòng)是課改下英語(yǔ)教學(xué)的基本理念，也是打破“師道尊嚴(yán)”的一種有效方式。也就是說(shuō)，一線教師要從多角度入手，通過(guò)多種活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)加強(qiáng)互動(dòng)，以此來(lái)逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)基本素養(yǎng)。所以，本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“游戲”“情境”“對(duì)話”三個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展為例，對(duì)如何開(kāi)展互動(dòng)式英語(yǔ)課堂，如何加強(qiáng)師生互動(dòng)進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在輕松、自主、交流的英語(yǔ)課堂中提高效率，鍛煉能力。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式；初中英語(yǔ)；游戲；情境；對(duì)話

“互動(dòng)”是為了改變以往課堂中教師單一講的方式，也是為了給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流的平臺(tái)，進(jìn)而，使課堂在互動(dòng)中呈現(xiàn)得更加精彩，更加高效。所以，在新時(shí)期的英語(yǔ)課堂的構(gòu)建中，一線教師要深入挖掘教材，要通過(guò)恰當(dāng)活動(dòng)的組織與應(yīng)用來(lái)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而，使學(xué)生在互動(dòng)與交流中提高效率，同時(shí)，也為學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高做好基礎(chǔ)性工作。因此，本文就從“游戲互動(dòng)”“情境互動(dòng)”“對(duì)話互動(dòng)”三個(gè)方面入手進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在互動(dòng)交流中逐漸形成基本的學(xué)習(xí)能力。

一、 游戲互動(dòng)

游戲互動(dòng)是為了給學(xué)生搭建游戲的平臺(tái)，使學(xué)生在參與游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。所以，教師要從初中階段學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，通過(guò)恰當(dāng)游戲活動(dòng)的組織來(lái)推動(dòng)學(xué)生積極參加，進(jìn)而，讓師生、生生在游戲互動(dòng)中學(xué)習(xí)基本的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)，也能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

例如：在教學(xué)《The seasons and the weather》時(shí)，由于本節(jié)課的重點(diǎn)是為了讓學(xué)生掌握“spring、summer、fall、winter、cold、snow、make a snowman”等相關(guān)的單詞，所以，為了做好各方面的互動(dòng)工作，在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行圖片描述的游戲，即：通過(guò)展示不同季節(jié)的圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“看圖說(shuō)話”游戲，學(xué)生可以說(shuō)句子，也可以說(shuō)單詞，比如：我出示一張冬天的圖片，圖中有樹(shù)、雪、雪人等等，之后，組織學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行“接力描述”，如：I like winter very much. Winter is very cold.等等?？傊?，按順序讓每個(gè)學(xué)生對(duì)這張圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，這樣不僅可以提高學(xué)生的基本英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力，也能讓學(xué)生在“接力描述”活動(dòng)中提高對(duì)基本知識(shí)的運(yùn)用能力。

二、 情境互動(dòng)

情境互動(dòng)是指教師通過(guò)結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)與之相匹配的情境，使學(xué)生在與情境的互動(dòng)中找到參與課堂活動(dòng)的積極性，進(jìn)而，為學(xué)生英語(yǔ)課程效率的提高打好基礎(chǔ)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在情境互動(dòng)中去探究英語(yǔ)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)中樹(shù)立起應(yīng)用意識(shí)。

例如：在教學(xué)“Food festival”時(shí)，由于這節(jié)課是在講述有關(guān)“美食節(jié)”的相關(guān)內(nèi)容，所以，為了加強(qiáng)互動(dòng)，我們可以情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生與文本內(nèi)容之間的互動(dòng)，通過(guò)對(duì)情境的思考與交流來(lái)提高基本知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。因此，我借助多媒體先向?qū)W生展示了世界各地美食節(jié)的一些圖片，目的就是要將學(xué)生引入美食節(jié)的場(chǎng)景之中，使學(xué)生能夠直觀地感受到，之后，我將學(xué)生引入“就餐”等場(chǎng)景之中，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“What would you like to cook for the food festival？”進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)，進(jìn)而，確保學(xué)生在情境的互動(dòng)中樹(shù)立起應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)，也為實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用打好基礎(chǔ)。

三、 對(duì)話互動(dòng)

“對(duì)話”是英語(yǔ)教學(xué)中的一種有效活動(dòng)，也是提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要方式。但是，對(duì)話并不是簡(jiǎn)單的按照教材內(nèi)容進(jìn)行“讀”，而是要讓學(xué)生在對(duì)話中靈活應(yīng)用，結(jié)合熟悉的生活將相關(guān)的元素帶入對(duì)話當(dāng)中，進(jìn)而，使學(xué)生在對(duì)話交流、改編應(yīng)用中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，同時(shí)，也能讓學(xué)生在對(duì)話互動(dòng)中提高交流能力。

例如：在教學(xué)《Playing sports》中的“The school sports meet is coming”這部分知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，在這部分的對(duì)話活動(dòng)中，我組織學(xué)生以小組為單位通過(guò)扮演“Yu Ting”“Li Ming”這兩個(gè)角色進(jìn)行對(duì)話。同時(shí)，在對(duì)話練習(xí)中讓其對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行改編，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的對(duì)話互動(dòng)能力。如：借助“Which sport will you take part in？The boys 800—meter race.And you？”這一句型進(jìn)行改編交流，結(jié)合自己的實(shí)際情況，從自己喜歡的或者是擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目入手進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，也能讓學(xué)生在互動(dòng)交流中提高英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我們還可以組織學(xué)生自主借助“Which sport do you prefer，cycling or rowing？”這一句型進(jìn)行對(duì)話交流，以確保學(xué)生在語(yǔ)言的使用中提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)，也確保學(xué)生在交流互動(dòng)中掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。

總之，初中英語(yǔ)教師要重視互動(dòng)，要讓學(xué)生在師生交流、生生互動(dòng)中掌握知識(shí)，進(jìn)而，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，形成基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，最終，為學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提升做出貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：陳燕萍，福建省泉州市，福建省泉州市培元中學(xué)。