田春蘭

摘 要：在新形勢下，涌現(xiàn)出了各種各樣的教學(xué)模式，校園教學(xué)變得多元化，新的教學(xué)問題逐漸浮出水面，這些因素共同促進(jìn)著我國教育事業(yè)的發(fā)展。在漢語言文學(xué)的教學(xué)問題上，由于教學(xué)水平存在差異性，使得學(xué)生在漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)中有一定的困難，漢語言文學(xué)的課堂教學(xué)有效性不高。因此，漢語言文學(xué)教育工作者需要不斷的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探究和完善，提出新形勢下的漢語言教學(xué)策略，以促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。本文針對(duì)新形勢下漢語言文學(xué)教學(xué)的問題及對(duì)策進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：新形勢；漢語言文學(xué)；問題；對(duì)策

伴隨著我國新課程改革的貫徹落實(shí)，越來越多的學(xué)校開始接受以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，這種教學(xué)觀念的被接受和廣泛使用對(duì)漢語言教學(xué)水平的有效提高起到了推動(dòng)作用。通過對(duì)當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析后發(fā)現(xiàn)，漢語言文學(xué)教學(xué)還有很大的提升空間，這就需要教育工作者不斷的在教學(xué)中進(jìn)行完善，究其根源對(duì)癥下藥，為漢語言文學(xué)教學(xué)做出貢獻(xiàn)。很多學(xué)校對(duì)于漢語言文學(xué)的教育不重視，這就導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平有局限性。所以在新形勢下的漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，我們首先需要認(rèn)清問題的所在，不斷的探索新的教學(xué)策略，努力讓漢語言文學(xué)的教學(xué)水平上升到全新的高度。

1 新形勢下漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 漢語言文學(xué)教學(xué)的師資力量不足

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的越來越現(xiàn)代化，漢語言文學(xué)原本就是一門比較冷門的專業(yè)，加上人們對(duì)其不重視，使用的傳統(tǒng)教方式落后，導(dǎo)致社會(huì)中人們普遍對(duì)漢語言文學(xué)這門學(xué)科的研究大幅度減小，所以真正能夠勝任漢語言文學(xué)專業(yè)的教師數(shù)量在一直減少。在當(dāng)前社會(huì)中，由于一些社會(huì)風(fēng)氣的原因，導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)招聘的漢語言文學(xué)教師的自身的專業(yè)水平不高，有很多專業(yè)水平不足的人混跡在漢語言文學(xué)的課堂教學(xué)中，使得教學(xué)水平無法得到有效的改善。部分學(xué)校由于對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的不重視，導(dǎo)致漢語言文學(xué)教師在校內(nèi)身兼數(shù)職，使得教師沒有多余的精力研究教學(xué)策略。這些都是導(dǎo)致漢語言文學(xué)教育無法進(jìn)步，一直荒廢的原因[1]。

1.2 漢語言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容過于陳舊

在當(dāng)前的漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，很多學(xué)院的漢語言文學(xué)教材的內(nèi)容都比較傳統(tǒng)和陳舊。在漢語言文學(xué)中，其教材的內(nèi)容不能夠脫離傳統(tǒng)刻板的教材形式，眾所周知，傳統(tǒng)的教材都相當(dāng)?shù)目贪?，其學(xué)習(xí)方法也只有死記硬背，但是當(dāng)代學(xué)生不需要的死記硬背，需要的是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。所以對(duì)于傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教材內(nèi)容，學(xué)生更多的是抵觸心理，當(dāng)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)出現(xiàn)抵觸心理的時(shí)候就會(huì)喪失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在漢語言文學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能夠?qū)嵺`性的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致無法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性[2]。

1.3 漢語言文學(xué)的考試形式單一

雖然全國在普及新課程改革，越來越多的院校和學(xué)科都應(yīng)用了改革后以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生的學(xué)科評(píng)價(jià)制度也變得更加多樣化。但是當(dāng)下很多院校的漢語言文學(xué)考試形式還是沒有得到有效的改變，依舊非常的傳統(tǒng)單一刻板，存在著或多或少的弊端。漢語言文學(xué)考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)成果的一種重要的評(píng)價(jià)方式。當(dāng)下的漢語言文學(xué)考試主要是采取“要點(diǎn)式”的考核方式，但是這種考試只能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)點(diǎn)記憶進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，直白的來說就是評(píng)價(jià)學(xué)生死記硬背的能力，這種評(píng)價(jià)考核方式對(duì)于學(xué)生的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升是沒有任何意義的。這就導(dǎo)致當(dāng)今學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的時(shí)候只是注重背誦知識(shí)重點(diǎn)，與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)[3]。

2 新形勢下漢語言文學(xué)教育水平有效提升的策略

2.1 提高師資隊(duì)伍的專業(yè)水平

在學(xué)校招聘漢語言文學(xué)教師的時(shí)候一定要嚴(yán)格的把關(guān)，要注重應(yīng)聘人員的漢語言專業(yè)素養(yǎng)，將文化素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)放在招聘工作的第一位，聘請(qǐng)有能力的教師來教漢語言文學(xué)，只有這樣才能夠保證漢語言文學(xué)在一開始就處于一個(gè)較高的起步點(diǎn)。其次，學(xué)校需要鼓勵(lì)教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，漢語言文學(xué)作為一門文化涵養(yǎng)比較深的學(xué)科，不論是學(xué)生還是教師都需要不斷的去學(xué)習(xí)以此來充實(shí)自己，教師在做學(xué)問的時(shí)候一定要嚴(yán)謹(jǐn)，深究詞句的含義，不斷的提升自己的專業(yè)知識(shí)能力。學(xué)校不能只要求教師定向的教學(xué)，也要對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，培訓(xùn)要以如何有效的進(jìn)行漢語言文學(xué)的教學(xué)為主，主要是讓教師不斷的更新教學(xué)技巧和傳授能力，讓教師在培訓(xùn)中不斷的了解新形勢下的漢語言文學(xué)的教學(xué)形式，以此來不斷的改善自身的教學(xué)方式[4]。

2.2 對(duì)漢語言文學(xué)的教材進(jìn)行創(chuàng)新改革

我國當(dāng)下的教育是以學(xué)生為主體的開放式教育為主，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，所以在教學(xué)過程中一定要注重教學(xué)的實(shí)踐性。首先要做的就是對(duì)漢語言文學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改革。隨著時(shí)代的發(fā)展，教材內(nèi)容應(yīng)該更加符合時(shí)代背景，適應(yīng)新時(shí)代背景下的教育教學(xué)要求。在教材的改革創(chuàng)新中，以核心的理論為核心，在教材中融合更多具有實(shí)踐性的應(yīng)用知識(shí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的研究能力。

2.3 對(duì)漢語言文學(xué)的考核形式進(jìn)行完善

漢語言文學(xué)作為一門文科類專業(yè)，對(duì)其學(xué)習(xí)成果的考核應(yīng)該進(jìn)行改革創(chuàng)興，考試制度要符合當(dāng)下的教育背景，不能按照傳統(tǒng)的考試制度去進(jìn)行，用傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)考試來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，只會(huì)讓學(xué)生逐漸的失去學(xué)習(xí)積極性，不僅不能有效的提高學(xué)生漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量，還嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。對(duì)漢語言文學(xué)的考試進(jìn)行改革，就是增加考試的靈活性，在試卷中加入更多的實(shí)踐性的問題，使得學(xué)生的探究性逐漸的得到培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去思考問題，主動(dòng)的去接受知識(shí)。只有通過改變現(xiàn)狀才能夠使得學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增加其學(xué)習(xí)主動(dòng)性[5]。

3 結(jié)束語

任何一種教學(xué)策略都不是萬能的和永恒的，只用通過對(duì)教育背景的分析才能制定出符合時(shí)代發(fā)展需求的教學(xué)策略。通過結(jié)合漢語言文學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能夠體現(xiàn)出學(xué)科特色和有效的教學(xué)方法，是當(dāng)前教育工作者仍要努力的工作方向，只有不斷的改革創(chuàng)興才能夠促使我國的教育事業(yè)得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉潔.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代漢語言文學(xué)教育教學(xué)發(fā)展困境探析[J].課程教育研究，2018（33）：52.

[4]南云凡.基于新形勢下漢語言文學(xué)教學(xué)的問題及對(duì)策探析[J].廣東蠶業(yè)，2017，51（06）：63+65.

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