謝潔儀

摘 要：繪本以其自身直觀性、靈活性與哲理性的特點(diǎn)被廣泛的應(yīng)用于家庭閱讀教育中，在家庭中進(jìn)行繪本閱讀有利于營(yíng)造書香家庭。本文闡述了親子繪本閱讀的應(yīng)用價(jià)值，并研究了親子繪本閱讀的具體實(shí)施途徑與策略，為在家庭中順利開展親子繪本閱讀提供參考。

關(guān)鍵詞：親子；繪本閱讀；書香家庭

幼兒階段是幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在親子共同閱讀繪本的過程中，家長(zhǎng)可以幫助幼兒在情感方面、思維邏輯方面以及心理活動(dòng)方面獲得正確的認(rèn)知，這對(duì)幼兒身心的健康成長(zhǎng)具有重要的意義，因此在家庭中可以通過親子繪本閱讀的方式實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幼兒家庭教育。

1 親子繪本閱讀的應(yīng)用價(jià)值

1.1 促使幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展

利用親子繪本閱讀模式可以在潛移默化中形成幼兒自己的語(yǔ)言模式，并且能夠鍛煉幼兒更加清晰的表達(dá)和描繪具體的人、事、物的形象及特征，在表達(dá)的過程中還能夠發(fā)表出自己的觀點(diǎn)及思想內(nèi)容，因此家長(zhǎng)利用繪本閱讀可以培養(yǎng)幼兒正常與他人交流的能力。此外繪本閱讀還能夠提高幼兒的語(yǔ)言應(yīng)用能力，在正確理解語(yǔ)言內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高創(chuàng)造性，使幼兒可以根據(jù)不同的對(duì)話內(nèi)容與說話對(duì)象改變語(yǔ)言內(nèi)容及反應(yīng)，有效的提高幼兒的理解力與適應(yīng)力。

1.2 激發(fā)出幼兒興趣

繪本閱讀的最大優(yōu)點(diǎn)之一是能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幼兒所表現(xiàn)的閱讀意識(shí)是一種自然的成長(zhǎng)需要，由于繪本閱讀的內(nèi)容大多是站在幼兒的視角進(jìn)行創(chuàng)作的，因此家長(zhǎng)利用繪本極易激發(fā)幼兒的閱讀欲望并引起幼兒的情感共鳴，幼兒在閱讀繪本時(shí)，可以在故事中找到自己的影子，并通過閱讀進(jìn)行自我肯定帶來(lái)良好的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的自覺閱讀的意識(shí)[1]。

1.3 提升幼兒的認(rèn)知能力

通過親子繪本閱讀來(lái)提高幼兒的想象力、認(rèn)知力與觀察力。所謂的觀察力幼兒需要觀察和閱讀繪本中的圖畫及文字來(lái)理解閱讀內(nèi)容，這一過程可以培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察的能力，與此同時(shí)在觀看到圖畫時(shí)可以促進(jìn)幼兒進(jìn)行思考，為幼兒獲得發(fā)散性思考提供了充足的空間。在觀看圖畫與文字、圖畫與圖畫的聯(lián)系與銜接時(shí)，按照串聯(lián)的方法將情節(jié)理順再進(jìn)行理解，這一過程也培養(yǎng)了邏輯思維能力。家長(zhǎng)可以通過不同的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀繪本，例如默讀、朗讀、聽讀等，無(wú)論哪種形式都可以有效的培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，其中聽讀、朗讀可以提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，由于繪本本身含有大量的繪畫作品，因此它不僅僅是一本文學(xué)閱讀材料還是美術(shù)鑒賞作品，幼兒在欣賞繪本中的圖畫時(shí)，可以間接培養(yǎng)其審美能力，通過觀察圖畫中有趣的人物、動(dòng)物形象，增加閱讀趣味性的同時(shí)也使幼兒獲得了審美熏染。

1.4 增加幼兒的情感體驗(yàn)

親子繪本閱讀是一項(xiàng)情感與創(chuàng)造性的活動(dòng)，它可以幫助家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒認(rèn)知生活中美好的人、事、物，增加幼兒的情感體驗(yàn)。由于繪本是結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)所設(shè)計(jì)的，應(yīng)用生活中常見的事件，再通過輕松有趣的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的圖片表達(dá)出來(lái)。因此親子繪本閱讀可以使幼兒學(xué)會(huì)用正確的、多樣化的眼光看待世界，培養(yǎng)幼兒擁有優(yōu)秀的

品質(zhì)。

2 親子繪本閱讀的具體實(shí)施策略

2.1 營(yíng)造良好的家庭親子繪本閱讀氛圍

家長(zhǎng)首先應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松、舒適的閱讀環(huán)境，可以每天在固定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行親子繪本閱讀，通過每日的堅(jiān)持促使幼兒形成閱讀的習(xí)慣。家長(zhǎng)還可以在家中專門利用一個(gè)空間來(lái)擺放放置繪本的書架以及閱讀用的桌椅，通過幼兒喜歡的環(huán)境來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀興趣，同時(shí)開拓親子共同閱讀的空間可以增進(jìn)親子感情。此外家長(zhǎng)在選擇繪本時(shí)也要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況來(lái)選擇合適的兒童繪本進(jìn)行閱讀。可以咨詢幼師共同討論出幼兒閱讀的繪本內(nèi)容。首先，在內(nèi)容上要保證幼兒可以很好的理解，避免出現(xiàn)內(nèi)容過于難懂使幼兒?jiǎn)适ч喿x興趣的現(xiàn)象，同時(shí)也不能過于簡(jiǎn)單，無(wú)法鍛煉幼兒的理解能力。例如對(duì)于3-4歲的幼兒來(lái)說，其自身的認(rèn)知能力與生活閱歷非常有限，因此家長(zhǎng)要選擇畫面內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了、故事情節(jié)貼合幼兒生活實(shí)際的繪本，如《雞蛋哥哥》等；對(duì)于4-5歲的幼兒來(lái)說已經(jīng)可以通過繪本內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想與想象，通過畫面的表象來(lái)觀察與感受不同造型、不同色彩、不同內(nèi)容所帶來(lái)的不同感受，家長(zhǎng)可以選擇內(nèi)容豐富的繪本與幼兒一起閱讀；對(duì)于5-6歲的幼兒，家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)利用繪本創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使幼兒能過在特定情境中激發(fā)自己主動(dòng)探索知識(shí)的欲望。如《愛心樹》與《失落的一角》等，都是情節(jié)較為曲折，語(yǔ)言豐富細(xì)膩的繪本，幼兒在閱讀時(shí)可以感受到人物的心理變化，進(jìn)而引發(fā)情感共鳴[2]。

2.2 聽讀式的親子繪本閱讀模式

所謂的聽讀式指的是在繪本閱讀的過程中家長(zhǎng)把內(nèi)容朗讀給幼兒，或者幼兒可以根據(jù)繪本內(nèi)容講述給家長(zhǎng)聽。在聽讀式的閱讀模式中家長(zhǎng)盡量聲情并茂的為幼兒講述繪本內(nèi)容，這一過程幼兒可以根據(jù)家長(zhǎng)的動(dòng)作或者語(yǔ)調(diào)來(lái)更容易的理解繪本內(nèi)容，體會(huì)其中情感。在反復(fù)的講述繪本內(nèi)容之后，幼兒對(duì)故事情節(jié)有了自己的想法與見解，這時(shí)家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)幼兒自己復(fù)述故事，這種雙向的聽讀式閱讀模式不僅可以鍛煉幼兒的傾聽能力與理解能力還能夠提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。并且幼兒在開始接觸一本新繪本時(shí)一定會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，家長(zhǎng)通過聽讀式的方法可以降低幼兒閱讀繪本的難度，通過語(yǔ)言來(lái)幫助幼兒感受繪本的內(nèi)容。此外在繪本閱讀的過程中家長(zhǎng)要時(shí)刻注意幼兒的感受，在閱讀到開放式結(jié)尾或者故事情節(jié)的繪本時(shí)家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)幼兒通過自己的思考來(lái)想象故事的結(jié)尾，以此來(lái)鍛煉幼兒的創(chuàng)造力與想象力。為了增加閱讀體驗(yàn)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒將自己作為繪本故事中的主角來(lái)參與到故事中，例如家長(zhǎng)與幼兒一起閱讀《泰迪熊搬家記》時(shí)，家長(zhǎng)可以讓幼兒把自己想象成泰迪熊，讓幼兒從泰迪熊的視角來(lái)思考自己在搬家的時(shí)候會(huì)怎樣做。

2.3 浸入式的親子繪本閱讀模式

在親子對(duì)同一繪本進(jìn)行反復(fù)的閱讀之后，家長(zhǎng)可以讓幼兒扮演繪本中的角色，并且以家庭為單位分配繪本故事中的角色，通過繪本劇表演的形式來(lái)讓幼兒有浸入式的閱讀體驗(yàn)。此種方式需要家長(zhǎng)準(zhǔn)備有關(guān)繪本劇表演的相應(yīng)道具，并且在一起排練的過程中可以極大的提升家庭幸福感，讓幼兒在溫馨的環(huán)境下體驗(yàn)繪本閱讀的快樂。此外在閱讀美術(shù)性較強(qiáng)的繪本之后，家長(zhǎng)可以跟幼兒一起進(jìn)行繪畫的創(chuàng)作，結(jié)合繪本中的人物或動(dòng)物的形象來(lái)創(chuàng)作新的故事。

2.4 提問式的親子繪本閱讀模式

為了快速的使幼兒理解繪本內(nèi)容，家長(zhǎng)可以通過不斷提問的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，多提問一些猜測(cè)性的問題來(lái)拓展幼兒的思維。同時(shí)家長(zhǎng)可以合理的將繪本的內(nèi)容與幼兒生活聯(lián)系起來(lái)，使幼兒可以更好的把從繪本中學(xué)習(xí)到的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。例如在閱讀《小熊不刷牙》這一繪本故事時(shí)，家長(zhǎng)可以通過提問，如“猜猜不按時(shí)刷牙會(huì)有怎樣的危害呢？”等，通過結(jié)合生活實(shí)際讓幼兒培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

3 總結(jié)

綜上所述，在家庭教育中通過親子繪本閱讀不僅可以提高幼兒的審美能力，還能夠激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力，拓展幼兒的思維，使幼兒更好的認(rèn)知世界、感受世界。為了充分發(fā)揮親子繪本閱讀的積極作用，家長(zhǎng)首先需要為幼兒營(yíng)造一種輕松的閱讀氛圍，采取聽讀式、浸入式以及提問式的閱讀模式來(lái)增進(jìn)親子感情，促進(jìn)幼兒形成健全的人格，為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳麗紅.縣級(jí)圖書館繪本親子閱讀推廣的實(shí)踐與思考——以云和圖書館“七彩繪本親子閱讀活動(dòng)”為例[J].圖書館研究與工作，2017（11）：67-70.

[2]康超群，吳佳瑩.公共圖書館幼兒親子繪本閱讀推廣服務(wù)策略研究——基于長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)家庭幼兒親子繪本閱讀現(xiàn)狀調(diào)查[J].圖書館工作與研究，2018（11）：116-123.