趙燕

摘要：馬克思主義新聞觀是社會主義新聞輿論工作的靈魂，加強馬克思主義新聞觀的教育，為黨和國家培養(yǎng)一大批政治立場堅定與業(yè)務(wù)過硬的新聞后備人才是開辦新聞專業(yè)的院校一項重要的政治使命。而目前馬克思主義新聞觀的教學(xué)面臨著一些困境，諸如單純地講授理論使得課堂教學(xué)較為枯燥，新時期大學(xué)生多元價值觀對馬克思主義新聞觀教育提出的挑戰(zhàn)。基于此，本文將從教師自身理論修養(yǎng)的提升、教學(xué)方法的靈活運用、社會實踐與理論教學(xué)的緊密結(jié)合等方面，簡要論述對于馬克思主義新聞觀教學(xué)改革的一些思考。

關(guān)鍵詞：馬克思主義新聞觀;教學(xué)改革;思考

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1672-8122（2019）02-0057-03

2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上指出，堅持正確的辦學(xué)方向，馬克思主義是我們立黨立國的根本指導(dǎo)思想，也是我們大學(xué)最鮮亮的底色。對于開辦新聞專業(yè)的院校來說，開展并加強馬克思主義新聞觀的教育是提高學(xué)生黨性覺悟與政治修養(yǎng)的重要渠道，面對馬克思主義新聞觀教育的重要性與面臨的一些困境，現(xiàn)就其教學(xué)改革提出一些建議與想法。

一、馬克思主義新聞觀的內(nèi)涵

所謂馬克思主義新聞觀，是指馬克思主義對于新聞現(xiàn)象和新聞傳播活動的總的看法，它涉及諸如新聞本源、新聞本質(zhì)及新聞傳播規(guī)律等許多根本性問題。其核心是馬克思主義關(guān)于無產(chǎn)階級及其政黨新聞事業(yè)的工作性質(zhì)、工作原則和工作規(guī)律的一系列基本觀點[1]。這是鄭保衛(wèi)在《馬克思主義新聞觀的形成與特點》一文中給馬克思主義新聞觀下的定義。

二、馬克思主義新聞觀教學(xué)改革的時代需要

（一）馬克思主義新聞觀教育的極端重要性

馬克思主義新聞觀是社會主義新聞輿論工作的靈魂。作為開辦新聞專業(yè)的院校來說，開展馬克思主義新聞思想的教育是一項重要的政治使命。要想培養(yǎng)一支“政治堅定、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、黨和人民放心”的新聞工作隊伍，政治素養(yǎng)的提高顯得尤其重要，只有加強馬克思主義新聞觀的教育才能使我們的新聞工作者堅持黨性原則，深入人民群眾，用真實、生動的新聞報道做好新聞宣傳與輿論引導(dǎo)的工作，為黨和國家的發(fā)展做出積極的貢獻。

（二）新時期馬克思主義新聞觀教學(xué)改革的必要性目前，開展馬克思主義新聞觀教學(xué)面臨著一些困境與挑戰(zhàn)。一方面，部分教師單純地講授書本上的條文，與當下時事結(jié)合得不緊密，割裂了理論講授與實踐的關(guān)系;另一方面，學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)存在一些認識上的誤區(qū)，認為馬克思主義新聞觀的內(nèi)容相對枯燥、已經(jīng)過時、用處不大，因此對于課程的學(xué)習(xí)興趣不大。同時，當今相對多元化的價值觀對于馬克思主義新聞觀的教學(xué)形成挑戰(zhàn)。

基于馬克思主義新聞觀教育的極端重要性以及面臨的困境，對其進行教學(xué)改革顯得非?，F(xiàn)實而必要。

三、馬克思主義新聞觀教學(xué)改革的舉措

（一）教師提升思想深度，將科研成果與教學(xué)有機結(jié)合教育者本身需要強化馬克思主義新聞思想的自身修養(yǎng)與認識，廣泛地閱讀馬克思、恩格斯等無產(chǎn)階級革命家的專著與講話，深刻理解馬克思主義新聞觀的立場觀點。不斷了解當今政治環(huán)境的變化，理解黨的重要會議的精神與領(lǐng)導(dǎo)人的講話內(nèi)涵，并將學(xué)習(xí)領(lǐng)會到的精神內(nèi)容融入到新聞教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，不斷提高學(xué)生的理論思想水平。

以學(xué)院或教研室為單位成立關(guān)于馬克思主義新聞觀相關(guān)議題的課題組，結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟政治的情況與專業(yè)的特色，提出具有建設(shè)性的科研成果，并將科研成果與課堂教學(xué)有機結(jié)合，在促進教師的科研水平提升的同時，使學(xué)生看到馬克思主義新聞觀在處理現(xiàn)實問題上的指導(dǎo)意義。

（二）結(jié)合多種教學(xué)方式 提升理論教學(xué)的吸引力1.精選課堂的教學(xué)案例，強化對馬克思主義經(jīng)典文獻的閱讀

當今，傳播環(huán)境與媒介形態(tài)發(fā)展有著巨大的變化，對于學(xué)生觀念的正確引導(dǎo)顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，可以選擇生動、典型的新聞報道作為案例強化學(xué)生對知識的理解。教師可以選擇主流媒體在重大新聞報道方面的成功案例，從輿論引導(dǎo)的原則、方法等多方面強化學(xué)生對于馬克思主義新聞思想的認識程度，提高在實踐中的理論運用水平。同時，以教研室為單位，建立案例庫，從不同的體裁、題材、媒體形式入手，將案例分門別類，并配以理論分析，形成教學(xué)成果，提高整個教研室的理論教學(xué)水平。

在案例選擇方面，可以通過影像資料的加入，提高學(xué)生的興趣。理論內(nèi)容的講授有時會給人以枯燥呆板的印象，而現(xiàn)今的年輕人對于視覺圖像更加感興趣。近年來，我們國家制作了一系列利用視覺影像反映時事的佳作，比如說《復(fù)興之路》《大國崛起》等，這些作品很好地將主題內(nèi)容與影像技術(shù)結(jié)合起來[2]。課堂教學(xué)中可以將背景介紹、影像播放、理論講授結(jié)合起來，在引發(fā)學(xué)生思考的同時堅定對于馬克思主義新聞觀的信仰。

同時，可以選擇經(jīng)典有代表性、具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的經(jīng)典文獻，以課下閱讀、課上講解的方式使學(xué)生了解社會的變化，明確身上肩負的責任。也可以將文獻加以整理，編輯成《馬克思主義新聞觀的教學(xué)材料》，使教學(xué)系統(tǒng)化、具有承襲性。

2.靈活運用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)與參與課堂的興趣[3]

教師可以采用課上分組討論的方式，以當下的一個現(xiàn)實案例作為切入點，引發(fā)學(xué)生的思考，并以組為單位展開討論。在討論中學(xué)生會自覺地找到理論與案例的結(jié)合點，加深對理論的理解，并且產(chǎn)生了自覺學(xué)習(xí)理論的動力，在獨立思考的同時進一步發(fā)現(xiàn)了馬克思主義新聞觀的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

近年來模擬課堂較為流行，比如模擬法庭，但是模擬新聞編輯室比較少見。有條件的高校如果可以利用資源創(chuàng)辦小型的中央廚房，在模擬的新聞編輯室內(nèi)讓學(xué)生感受新聞生產(chǎn)的過程，可以在實踐中切實地尋找理論與實踐的結(jié)合點。

（三）以“社會實踐”為突破口，提高運用理論解決實際問題的能力

高校可以利用“小學(xué)期”“暑期三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動，或是成立“采訪小分隊”，讓學(xué)生從課堂走向?qū)嶋H生活，讓他們通過實踐在實實在在的生活中感受調(diào)查研究、深入實際的重要性，了解新聞實踐與人民群眾廣泛而親密的聯(lián)系。實踐后，通過調(diào)查報告、采訪札記等方式強化學(xué)生的認知與感受。

當今的大學(xué)生對于國情與省情并不是十分了解，高?？梢岳脤I(yè)實習(xí)的機會讓學(xué)生深入革命老區(qū)、貧困山區(qū)，了解新聞傳播活動對于社會和諧發(fā)展的重要性，了解黨和國家制定各項政策的緣由與初衷，強化責任意識。近年來，部分高校在“部校共建”的模式下，建立“馬克思主義新聞人才實踐教育基地”，以實踐調(diào)研、現(xiàn)場教學(xué)等方式，加強學(xué)生對于國情省情的了解與認識，在具體實踐中感受馬克思主義新聞觀的時代價值。

（四）開放辦學(xué)，組建馬克思主義新聞觀的優(yōu)質(zhì)教學(xué)團隊

高?？梢酝ㄟ^“雙師雙掛”等方式，加強學(xué)校與業(yè)界的聯(lián)系。通過舉辦系列講座的方式，讓具有豐富實踐經(jīng)驗的記者走上講臺，講授實踐中的馬克思主義新聞觀，拉近學(xué)生與實踐一線的距離。教師通過一線實踐的經(jīng)歷，不僅可以將最新的媒體發(fā)展動態(tài)、實踐中鮮活的案例帶進課堂，而且通過實踐可以切身的體會新聞一線所需要的新聞人才應(yīng)具備的政治理論修養(yǎng)，加強教學(xué)的針對性。

同時，高?？梢匝埾嚓P(guān)的研究專家來校做專題講座，用以彌補本校教師的知識局限，豐富學(xué)生的認識[4]。

通過教師自身的不斷學(xué)習(xí)、教學(xué)方式的靈活運用、理論與實踐的緊密結(jié)合以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)團隊的組建，使得馬克思主義新聞觀的教育形成體系，進而產(chǎn)生其強大的理論指導(dǎo)與教育意義。

參考文獻：

[1]鄭保衛(wèi).馬克思主義新聞觀的形成與特點[J].中國記者，2001（5）.

[2]董小玉，秦紅雨.全球傳播背景下“馬克思主義新聞觀”課程改革的思考[J].新聞大學(xué)，2012（3）.

[3]梁艷青.論馬克思主義新聞觀建設(shè)的教學(xué)改革[J].繼續(xù)教育研究，2016（7）.

[4]李楠.新時期高校馬克思主義新聞觀教育的路徑探析[J].新聞戰(zhàn)線，2015（5）.

[責任編輯：李婷]