孫瑞 河南師范大學(xué)文學(xué)院

在第二語(yǔ)言的教學(xué)之中，漢語(yǔ)課是提高國(guó)外學(xué)習(xí)者綜合能力的最重要的課型之一。迄今為止，漢語(yǔ)在中國(guó)已有五千多年的歷史，早在幾千年前就出現(xiàn)了甲骨文等各類遠(yuǎn)古語(yǔ)言，這就是最早的漢語(yǔ)。經(jīng)過了這幾千年的去繁，簡(jiǎn)化，改進(jìn)，漢語(yǔ)作為一門成熟的語(yǔ)言已在中國(guó)乃至世界廣泛傳播開來(lái)。因而引來(lái)了眾多國(guó)外友人，但由于許多國(guó)家漢語(yǔ)教師和漢語(yǔ)課時(shí)不足，所以為其增設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課堂，從而起到了對(duì)傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充作用，使得許多國(guó)外學(xué)習(xí)者能夠?qū)W習(xí)到更加正宗的漢語(yǔ)的同時(shí)，促進(jìn)了我國(guó)人民與國(guó)外友人的交流。

一、漢語(yǔ)成為第二語(yǔ)言是一種必然

近年來(lái)，隨著中國(guó)國(guó)際地位的提升和綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，漢語(yǔ)越來(lái)越受到外國(guó)人的歡迎，許多國(guó)外的漢語(yǔ)愛好者紛紛開始漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)與研究逐漸得到重視。另外，漢語(yǔ)作為我們中華民族的傳統(tǒng)語(yǔ)言，僅在中國(guó)就擁有著15 億多的使用者，是世界上使用人數(shù)最多的一門語(yǔ)言。可想而知，漢語(yǔ)在這幾千年的演變之中，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)輩中華人民的錘煉，蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)人民的汗水與智慧[1]。漢語(yǔ)本身就是一門優(yōu)秀的語(yǔ)言，因而吸引大部分國(guó)外的人們紛紛加入到學(xué)習(xí)它的行列當(dāng)中也不足為奇。因此，漢語(yǔ)成為第二語(yǔ)言是一種必然。

二、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)所面臨的困難

(一)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)定位以及要求尚未明確

如果漢語(yǔ)第二語(yǔ)言課程想要成為一門成熟的網(wǎng)絡(luò)課程，那么學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間必然要有相應(yīng)的銜接。但是，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)課堂的使用對(duì)象大都是非專業(yè)的國(guó)外人士，對(duì)他們來(lái)說，對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知不足，定位也不夠明確，國(guó)外學(xué)習(xí)者對(duì)于漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)大都還是依靠興趣支撐。如果全部的課程都要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中完成的話，那他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到困難是在所難免的[2]。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高

在當(dāng)代這樣的一個(gè)教學(xué)模式當(dāng)中，自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)多次出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中，而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)說，自學(xué)亦顯得格外的重要。與傳統(tǒng)的面授課堂相比，網(wǎng)絡(luò)課堂中的網(wǎng)絡(luò)基本成為了唯一的交流途徑，對(duì)于那些存在的疑難問題，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者無(wú)法當(dāng)面請(qǐng)教老師，積攢下來(lái)就有可能打消他們的學(xué)習(xí)積極性。這樣下來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于那些國(guó)外的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者可能就略顯枯燥，從而導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量有所下降。

(三)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備易出現(xiàn)故障

網(wǎng)絡(luò)漢語(yǔ)課堂教學(xué)雖然更加便捷，可以足不出戶就享受到良好的教學(xué)資源，但是如若在網(wǎng)絡(luò)授課過程中網(wǎng)絡(luò)設(shè)備出現(xiàn)故障，那么就會(huì)錯(cuò)過授課時(shí)間和教師對(duì)疑難問題的講解，從而導(dǎo)致缺課漏課等現(xiàn)象的出現(xiàn)。況且上課時(shí)軟件故障和病毒入侵現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，這些不良的網(wǎng)絡(luò)因素都會(huì)打斷正常的教學(xué)思路，影響課程的順利進(jìn)行。因此，要想使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂可以順利進(jìn)行，保證網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的正常運(yùn)行是基礎(chǔ)。

三、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路及解決問題方案

( 一) 建立師生間的交互系統(tǒng)與反饋系統(tǒng)

在交互過程中可以將全體學(xué)生作為一個(gè)整體，讓他們自由地在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流與討論，在他們的意見出現(xiàn)分歧或?qū)W生討論出一個(gè)共同答案之時(shí)，將意見或答案反饋給老師，這樣老師更容易清楚學(xué)生們的問題之所在，及時(shí)地解決學(xué)習(xí)者所出現(xiàn)的問題，這樣就能夠提高課堂上的效率，使學(xué)習(xí)更加高效。

(二)篩選出有用的自主學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)課程雖然擁有眾多的學(xué)習(xí)資源，但是學(xué)生們不知道哪些資源是有效的，有些學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，但是盲目地涉獵大量有關(guān)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源反而會(huì)適得其反[3]。因此，教師提前為學(xué)生們篩選出一些有用的必要的學(xué)習(xí)資源就顯得非常必要。

(三)增加網(wǎng)絡(luò)課堂的樂趣

當(dāng)學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行聽取教師講解的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍└挥腥の兜恼n堂小活動(dòng)或小游戲，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生們對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。采取這樣的措施可以讓漢語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)富有樂趣，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)也不會(huì)像以前一樣吃力，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果也會(huì)變得更好。同時(shí)，學(xué)習(xí)者的效率也會(huì)大大提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)國(guó)際地位和綜合國(guó)力的不斷提升，漢語(yǔ)越來(lái)越成為一門國(guó)際化的語(yǔ)言。漢語(yǔ)作為中華民族的象征，是古往今來(lái)勞動(dòng)人民智慧與汗水的凝結(jié)。況且與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)基本不會(huì)受到時(shí)間和空間的影響，它以互聯(lián)網(wǎng)為媒介縮短人與人之間的交流距離。因此，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以將我們的漢語(yǔ)文化傳播到世界各個(gè)國(guó)家。