黃欲立，李明，張利利，楊冰冰，王寧，孫景靜，李玉春，王新鋒

（濟(jì)南護(hù)理職業(yè)學(xué)院，山東濟(jì)南 250023）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)新型人才的需求不斷上升，高職院校作為培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才的院校，應(yīng)該將素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)納入人才發(fā)展戰(zhàn)略，以培養(yǎng)技能型人才為基本點(diǎn)，提高高職院校教學(xué)質(zhì)量。

1 技能大賽在高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前各高職院校的技能大賽主要圍繞教育部技能大賽要求展開(kāi)，以提高院校教學(xué)質(zhì)量為目的，不斷促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，根據(jù)不同專業(yè)設(shè)計(jì)不同的技能大賽，為高職院校每個(gè)專業(yè)提供檢驗(yàn)專業(yè)技能的平臺(tái)，以不同類型的技能大賽滿足學(xué)生的需求，以獲獎(jiǎng)的優(yōu)勢(shì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參加技能大賽的積極性。但目前我國(guó)各高職院校技能大賽發(fā)展還存在一定的不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，參賽資格受限，在我國(guó)許多高職院校參與技能大賽的學(xué)生往往需要經(jīng)過(guò)一定的篩選，其中包括教師對(duì)專業(yè)成績(jī)以及動(dòng)手能力等方面的考核，因此難以保證每位學(xué)生都有參與技能大賽的資格；其次，技能大賽獲獎(jiǎng)?wù)叩暮笃诠ぷ鬟€存在較大的問(wèn)題，所參與技能大賽對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)呷绻麤](méi)有進(jìn)行后期工作的支持，那么很難轉(zhuǎn)化為實(shí)際價(jià)值，使得獲獎(jiǎng)價(jià)值以及效益沒(méi)有得到體現(xiàn)。

2 “以賽促學(xué)，以賽促教，賽教融合”模式的提出

目前，“以賽促學(xué)，以賽促教，賽教結(jié)合”模式主要包括了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）技能大賽項(xiàng)目的確立，任何技能大賽的進(jìn)行都需要結(jié)合專業(yè)進(jìn)行制定，根據(jù)專業(yè)技能的需要進(jìn)行技能大賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)，教師根據(jù)專業(yè)課程，將理論知識(shí)與技能大賽充分結(jié)合，選擇具有一定理論知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生參與到技能大賽中，以社會(huì)、企業(yè)以及行業(yè)認(rèn)可度高的競(jìng)賽為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如校企合作技能大賽項(xiàng)目的制定，在鍛煉學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，為教師教學(xué)技能的進(jìn)步提供空間；（2）教學(xué)賽三者合一，要求教師要將專業(yè)課程特色以及教學(xué)設(shè)計(jì)在技能大賽項(xiàng)目中有所體現(xiàn)，過(guò)去的教學(xué)主要以理論為主，這與教學(xué)賽三合一教學(xué)模式有著較大的差別，前者要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，后者要求學(xué)生掌握專業(yè)技能，“賽”“教”“學(xué)”合一的模式主要要求教師選定一定的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；（3）在競(jìng)賽成果展示方面，該模式主要以閱覽的方式進(jìn)行匯報(bào)，以獎(jiǎng)金的方式調(diào)動(dòng)教師以及學(xué)生參與技能大賽的積極性，對(duì)于參賽的教師給予表?yè)P(yáng)，通過(guò)是要求教師在競(jìng)賽中對(duì)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，不斷促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。

3 “以賽促學(xué)，以賽促教，賽教融合”教學(xué)模式的實(shí)施

（1）合理制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。合理制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案是促進(jìn)“賽教學(xué)”三合一教學(xué)模式發(fā)展的重要前提。培養(yǎng)專業(yè)技能型人才是我國(guó)高職院校發(fā)展的目標(biāo)，因此在高職院校的培養(yǎng)方案中具有較為鮮明的專業(yè)教育色彩，這不僅是社會(huì)發(fā)展的需求，還是提高學(xué)生動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力的重要方式。為此，各高職院校開(kāi)始在專業(yè)人才培育方案中融入具有專業(yè)色彩的技能大賽，讓學(xué)生在技能大賽中，對(duì)自我專業(yè)技能水平以及理論知識(shí)進(jìn)行反思，使得學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，并以此為參考進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。

（2）建立全方位的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。建立全方位的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地是促進(jìn)高職院校技能大賽發(fā)展的重要途徑。高職院校的職業(yè)教育目標(biāo)決定了教學(xué)條件的特殊性，良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境不僅能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，還能為技能大賽的舉辦創(chuàng)造條件。近年來(lái)，我國(guó)許多高職院校開(kāi)始不斷加大對(duì)學(xué)院建設(shè)的力度，尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的相關(guān)建設(shè)，所投入的資金逐漸上升，實(shí)訓(xùn)基地在數(shù)量上有了明顯的增加，為學(xué)生的實(shí)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，且基地能極大程度地滿足高職院校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求，使“以賽促學(xué)，以賽促教，賽教結(jié)合”教學(xué)模式能有質(zhì)的飛躍。

（3）組建高素質(zhì)雙師型教師團(tuán)隊(duì)。要促進(jìn)“以賽促學(xué)，以賽促教，賽教融合”教學(xué)模式在高職院校中的發(fā)展，應(yīng)該組建高素質(zhì)雙師型教師團(tuán)隊(duì)，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)該教學(xué)模式在高職院校中的發(fā)展。我國(guó)高職院校中的技能大賽，往往教師的專業(yè)教育水平對(duì)參賽者的影響較大，教師的專業(yè)知識(shí)夠扎實(shí)，那么在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)以及指導(dǎo)時(shí)則更加專業(yè)，因此雙師型以及雙高型教師開(kāi)始逐漸受到高職院校的歡迎，各高職院校采取教師培訓(xùn)的方式促進(jìn)教師隊(duì)伍的發(fā)展，為教師提供一定的優(yōu)惠政策，方便教師進(jìn)修以及專業(yè)技能授課。

（4）搭建技能大賽平臺(tái)全面培養(yǎng)學(xué)生技能。高職院?！耙再惔賹W(xué)，以賽促教，賽教融合”教學(xué)模式的發(fā)展可以從搭建技能大賽平臺(tái)入手，不斷培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高高職院校教學(xué)質(zhì)量。我國(guó)許多高職院都有其固定的技能大賽平臺(tái)，各高職院校通過(guò)學(xué)校與省級(jí)以及國(guó)家技能大賽的有機(jī)結(jié)合，保證了技能大賽的進(jìn)行。各高職院校一般采用小組、班級(jí)、校園以及省級(jí)到國(guó)家競(jìng)賽的模式進(jìn)行教學(xué)，使得每位學(xué)生都有參與到技能大賽的資格，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性。因此為學(xué)生搭建技能大賽平臺(tái)是保證學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展的重要前提，也是促進(jìn)“以賽促學(xué)，以賽促教，賽教結(jié)合”教學(xué)模式發(fā)展的基礎(chǔ)，各高職院應(yīng)該重視校園技能大賽平臺(tái)的搭建。

4 “以賽促學(xué)，以賽促教，賽教融合”教學(xué)模式的保障措施

（1）制定相關(guān)規(guī)則、規(guī)范教學(xué)過(guò)程。制定相關(guān)規(guī)則，不斷規(guī)范教學(xué)過(guò)程是促進(jìn)“以賽促學(xué)”教學(xué)模式發(fā)展的重要途徑。要促進(jìn)高職院校在教學(xué)模式上的突破，應(yīng)該從高校、教師以及學(xué)生的角度入手進(jìn)行改革，從學(xué)院角度來(lái)看，應(yīng)該根據(jù)學(xué)院發(fā)展情況，制定相關(guān)規(guī)則，不斷規(guī)范教學(xué)過(guò)程，以提高院校教學(xué)質(zhì)量；從教師角度來(lái)看，教師應(yīng)該結(jié)合技能大賽檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展；從學(xué)生角度來(lái)看，各高職院校應(yīng)該豐富競(jìng)賽形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）從多渠道出發(fā)建立“以賽促教”的教師隊(duì)伍。要促進(jìn)“以賽促教”教學(xué)模式的發(fā)展應(yīng)該從教師隊(duì)伍的建設(shè)出發(fā)，從多個(gè)渠道對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)。不斷在教師隊(duì)伍建設(shè)中滲透該教學(xué)理念，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

（3）營(yíng)造“以賽促學(xué)”的訓(xùn)練環(huán)境。營(yíng)造“以賽促學(xué)”訓(xùn)練環(huán)境對(duì)促進(jìn)高職院校技能大賽發(fā)展就業(yè)重要意義?！耙再惔賹W(xué)”教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容以及理念上具有一定的先進(jìn)性，但學(xué)生訓(xùn)練環(huán)境的要求相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式要高，該種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)要求并不高，需要學(xué)生根據(jù)實(shí)際操作訓(xùn)練去理解理論知識(shí)中難以理解的部分，因此為學(xué)生營(yíng)造“以賽促學(xué)”的訓(xùn)練環(huán)境對(duì)高職院校教學(xué)發(fā)展具有重要意義，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多模擬企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生參與技能大賽營(yíng)造良好的環(huán)境。

5 結(jié)語(yǔ)

由此看來(lái)，將“賽”“學(xué)”“教”三者進(jìn)行結(jié)合并融入高職院校的教學(xué)中是值得肯定的，我們應(yīng)該意識(shí)到該教學(xué)模式發(fā)展中存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校發(fā)展情況，制訂出適合學(xué)生專業(yè)技能提高的策略，為我國(guó)素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。