羅思瑤

（廣東文理職業(yè)學(xué)院，廣東湛江 524000）

在全球化和國(guó)際化的影響下，越來越多的國(guó)家特別是發(fā)達(dá)國(guó)家建立和推行雙語教育體系?，F(xiàn)在中國(guó)也在努力趕上這一趨勢(shì)，逐步開展中英文雙語教學(xué)模式。然而，在中英雙語教學(xué)的實(shí)施過程中，仍存在一些不容忽視的問題，如漢語弱化、地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)不平衡、教師和學(xué)生的壓力等。這些問題不僅對(duì)我國(guó)的文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)產(chǎn)生了負(fù)面影響，而且影響著我國(guó)中英雙語教育的可持續(xù)發(fā)展。所以，詳細(xì)分析我國(guó)中英雙語教育存在的問題，解釋原因，并提出一些可行的策略顯得迫在眉睫。

1 中英雙語教育在中國(guó)實(shí)行存在的問題

1.1 漢語弱化

雙語教育對(duì)文化方面產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，弱化了第一語言——漢語。其中影響包括了語法的混淆、第一語言學(xué)習(xí)的弱化和目標(biāo)語言獲取能力的降低。首先，中英雙語教育產(chǎn)生兩種語法環(huán)境，學(xué)生可能會(huì)混淆兩種語言的語法(Meisel，2011)。其次，第一語言的學(xué)習(xí)將受到雙語教育的影響。與單語環(huán)境相比，雙語教學(xué)更為復(fù)雜。學(xué)生可能會(huì)花更多的時(shí)間在英語的學(xué)習(xí)上，而花更少的時(shí)間學(xué)習(xí)漢語。最后，雙語教學(xué)導(dǎo)致語法習(xí)得不完全，學(xué)習(xí)效率低下，降低了目標(biāo)語言的獲取能力(Ruben，1997)。所以公眾對(duì)中英雙語教育是否應(yīng)繼續(xù)實(shí)施下去提出了疑問。

1.2 地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)不平衡

我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)不平衡，這可能使中英雙語教育體系難以廣泛地在中國(guó)建立和可持續(xù)發(fā)展。在中國(guó)傳統(tǒng)教育體制下，一場(chǎng)新的教育改革將使中英雙語教育面臨巨大的經(jīng)濟(jì)壓力。特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)壓力急劇增大。

1.3 教師和學(xué)生的壓力增大

近年來，隨著中英雙語雙語教育的發(fā)展，我國(guó)教育教師面臨著越來越大的壓力，主要體現(xiàn)為英語表達(dá)水平欠缺，備課難度的加大和教學(xué)實(shí)施的困難。此外，中英雙語教育還給給學(xué)生帶來一些壓力。盡管Birner的文章指出，懂得一門以上的語言會(huì)給孩子帶來一些優(yōu)勢(shì)(Birner，2002)。但是，中英雙語教育可能會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生需要花更多的時(shí)間學(xué)習(xí)英語。因此，如果一些學(xué)生不能接受中英雙語教學(xué)模式，并產(chǎn)生心理沖突，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失和中英雙語教育的不可持續(xù)性。

2 阻礙中英雙語教育在中國(guó)可持續(xù)發(fā)展的原因

2.1 漢語弱化的原因

首先造成漢語弱化的原因是復(fù)雜的，造成文化沖擊的原因有三個(gè)方面：政府、學(xué)校和學(xué)生。首先，最重要的因素是，教育部過于注重英語學(xué)習(xí)，在高考中設(shè)置了相同的英語和漢語科目標(biāo)準(zhǔn)——“高考”。Bolton和Graddol(2012)指出，從20世紀(jì)50年代到90年代，中國(guó)教育經(jīng)歷了巨大變化?，F(xiàn)在，英語和漢語的總分都達(dá)到了150分。然而，漢語是中國(guó)的傳統(tǒng)，學(xué)生需要更多地關(guān)注漢語學(xué)習(xí)。其次，另一個(gè)重要因素與學(xué)校設(shè)置雙語教育過早有關(guān)。有一些學(xué)校在幼兒園或小學(xué)一年級(jí)時(shí)期就開設(shè)了中英雙語課程。然而，Sorace和Ladd(2004)指出，一些孩子可能會(huì)混淆兩種語言的語法或單詞，導(dǎo)致語法習(xí)得不全。最后，一些學(xué)生把學(xué)習(xí)重心放在學(xué)英語上，但卻忽視了學(xué)習(xí)第一語言——漢語。

2.2 地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)不平衡的原因

根據(jù)中華人民共和國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局 （2019）數(shù)據(jù)顯示，廣東省在2016年的地方財(cái)政稅收收入為8 871.89億元，其中國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)是2 487.576 4億元。同時(shí)，西藏在2016年地方財(cái)政稅收收入為122.70億元，對(duì)教育投入的國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)只有182.991 9億元，其中包括國(guó)家對(duì)西藏地區(qū)教育的財(cái)政補(bǔ)助。這說明地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致了教育投資不平衡。這意味著廣東省的教育部門最有可能用足夠的教育資金來推動(dòng)中英雙語教育，而西藏卻不能。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，地區(qū)經(jīng)濟(jì)收入巨大的差異直接引起我國(guó)地區(qū)教育投入的差異，從而影響我國(guó)中英雙語教育的可持續(xù)發(fā)展。

2 .3教師和學(xué)生的壓力增大的原因

在中英雙語教育推廣的過程中，教師受到的壓力大部分來自政策要求。例如，杜恩龍和王淑芳（2006）指出2001年中國(guó)教育部頒布的一項(xiàng)政策——所有大學(xué)在三年內(nèi)必須提供5%～10%的英語或其他外語本科課程。此外，教育部還特別要求高校一些學(xué)科應(yīng)該使用優(yōu)秀的原版教材。政策一公布后，一些高校紛紛開始行動(dòng)起來，開設(shè)雙語課程，使用英文原版教材。這些教育政策加大了教師的壓力。

同時(shí)，雙語教育造成學(xué)生壓力的原因有兩個(gè)。首先，雙語教育要求學(xué)生有良好的英語基礎(chǔ)。當(dāng)一些學(xué)生不能達(dá)到英語水平，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。其次，在中國(guó)，大多數(shù)雙語教育學(xué)校在選擇和使用國(guó)外原版英語教材時(shí)，沒有考慮到中國(guó)學(xué)校雙語教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的真實(shí)需求。這些學(xué)校聲稱，由國(guó)際知名教授編輯的海外名校原版教材，在學(xué)科知識(shí)層次上肯定比中文教材更全面。然而，由于中西方文化的差異，許多學(xué)生很難理解原版英語教材的基本含義。

3 解決方案

3.1 漢語弱化的解決方案

為了解決中英雙語教育的帶來的漢語弱化負(fù)面影響，下面三個(gè)建議值得考慮。首先，可以改變目前的高考，降低英語學(xué)科的分?jǐn)?shù)，增加語文學(xué)科的分?jǐn)?shù)。其次，學(xué)?？梢詮男W(xué)四年級(jí)開始開設(shè)中英雙語教育課程。因?yàn)閷W(xué)生可以有良好的漢語基礎(chǔ)，這樣他們可以清楚地區(qū)分漢語語法和英語語法。最后，學(xué)生應(yīng)該仍然強(qiáng)調(diào)漢語學(xué)習(xí)，避免在漢語句子中使用一些英語單詞。

3.2 地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)不平衡問題的解決方案

為了解決教育經(jīng)費(fèi)不平衡的問題國(guó)家有必要對(duì)中英雙語教育體系進(jìn)行短期行動(dòng)和長(zhǎng)期規(guī)劃。首先，中國(guó)教育部可以為那些相對(duì)貧困的省份提供財(cái)政援助，并出資派遣經(jīng)驗(yàn)豐富的中英雙語教師到他們的學(xué)校做志愿者。此外，政府可以出資可以把一些優(yōu)秀教師送到國(guó)外著名大學(xué)深造或請(qǐng)專家對(duì)這些教師提供培訓(xùn)。

3.3 解決教師和學(xué)生的壓力增大的方案

為了減少教師的壓力，教育部門首先要為教師提供相應(yīng)的中英教學(xué)培訓(xùn)，提高教師水平。同時(shí)，學(xué)校不應(yīng)該將所有的課程都設(shè)置成雙語教學(xué)，而應(yīng)該設(shè)置1～2門課程的雙語教學(xué)，這樣可以減緩雙語教師資源不足的問題。最后，在雙語課上，教師可以設(shè)置一些與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的游戲，如英語電影、英語笑話等，其首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也可以使他們享受雙語教學(xué)模式。

此外，為了解決國(guó)外原版教材在中國(guó)本土不適應(yīng)學(xué)生的問題，一方面，教育部應(yīng)該建立了嚴(yán)格的選拔制度，選擇更適合中國(guó)學(xué)生的原版英語教材。另一方面，學(xué)校可以組織一個(gè)專家小組，為中國(guó)學(xué)生改編原版英語教材。

4 結(jié)語

在我國(guó)，中英雙語教學(xué)正處于探索階段，有許多問題需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決。為了提高我國(guó)的教育水平，促進(jìn)中英雙語教育的不斷發(fā)展，學(xué)者們不僅需要不斷發(fā)現(xiàn)更多的問題，還需要從文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)方面解決這些問題。因此，我國(guó)的教育研究者應(yīng)該借鑒國(guó)外雙語教育的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)的教育背景提出相應(yīng)的解決方案。這樣才能促進(jìn)中英雙語教育在中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展。