王靜 新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

輔導(dǎo)員，是高校從事學(xué)生思想政治教育、學(xué)生日常管理、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康以及學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)等方面工作的教師。

一、新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員現(xiàn)狀

目前，新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院有專(zhuān)職輔導(dǎo)員30人。兼職輔導(dǎo)員31人。發(fā)放問(wèn)卷共計(jì)22份?；厥沼行?wèn)卷19份。調(diào)查問(wèn)卷顯示，當(dāng)前的輔導(dǎo)員隊(duì)伍構(gòu)成主要來(lái)自公開(kāi)人事招聘、教師調(diào)崗、教學(xué)秘書(shū)兼任等；人事招聘所占的比例并不高。存在主要問(wèn)題如下：

(一)學(xué)生工作部與二級(jí)學(xué)院職責(zé)不清、溝通不暢

在具體工作過(guò)程中，學(xué)工部下達(dá)命令、布置工作時(shí)，缺乏前瞻性；未能及時(shí)形成工作日歷；工作任務(wù)下達(dá)往往突然，卻非常緊急；下達(dá)重復(fù)性的工作。二級(jí)學(xué)院缺乏對(duì)日常資料的整理、匯總及存檔；缺乏對(duì)學(xué)工部相關(guān)工作的梳理、整合；缺乏主動(dòng)作為的“主人翁”意識(shí)，常常失之被動(dòng)、疲于應(yīng)對(duì)。

(二)工作任務(wù)繁雜，重心不明確

學(xué)生工作部的領(lǐng)導(dǎo)、二級(jí)學(xué)院書(shū)記(副書(shū)記)幾乎全部來(lái)自教學(xué)骨干，擔(dān)負(fù)教學(xué)工作任務(wù)的同時(shí)，專(zhuān)職輔導(dǎo)員的精力主要用于學(xué)院各級(jí)各類(lèi)行政工作，沒(méi)有足夠的時(shí)間或真正費(fèi)心研究工作問(wèn)題；布置安排、分解任務(wù)多，檢查、指導(dǎo)工作少。介于以上因素，學(xué)院學(xué)生的黨建、團(tuán)建工作曾一度處于停滯狀態(tài)。

(三)工作的重要性未真正體現(xiàn)

以新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教育部為例，班主任同時(shí)兼任輔導(dǎo)員的工作，主抓基礎(chǔ)教育部的國(guó)語(yǔ)教育以及思想政治教育工作，負(fù)責(zé)學(xué)生的準(zhǔn)軍事化管理、行為習(xí)慣養(yǎng)成、跟班早讀晚自習(xí)等工作；教師的工作強(qiáng)度更為繁復(fù)、對(duì)學(xué)生有著更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，但政策扶持、考評(píng)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)辦法等均未及時(shí)跟上實(shí)際需要。

(四)轉(zhuǎn)崗頻繁，存在年齡斷層，“老帶新”工作不到位

學(xué)院專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在年輕化趨勢(shì)。除1名專(zhuān)職輔導(dǎo)員為47歲，其他教師均分布在26-33歲區(qū)間里。根據(jù)學(xué)院定編不定崗的相關(guān)要求，新入職教師往往從別的崗位調(diào)整為輔導(dǎo)員崗。提交的有效問(wèn)卷顯示，僅少數(shù)輔導(dǎo)員從事輔導(dǎo)員工作時(shí)間超過(guò)3年。輔導(dǎo)員頻繁更換的同時(shí)，“新舊更迭”間的“傳幫帶”工作沒(méi)有得到足夠的重視，很多輔導(dǎo)員沒(méi)有參加過(guò)崗前培訓(xùn)或輔導(dǎo)員相關(guān)的培訓(xùn)，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和辦法，面對(duì)多變的學(xué)生情況，處于“常干常新、常干常錯(cuò)”的狀態(tài)。

(五)考評(píng)方法落后，與輔導(dǎo)員的實(shí)際工作量不完全掛鉤

目前，輔導(dǎo)員的日常工作管理歸口二級(jí)學(xué)院，輔導(dǎo)員考評(píng)歸口學(xué)生工作部。輔導(dǎo)員考評(píng)過(guò)于注重整體學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的主觀評(píng)價(jià)，會(huì)出現(xiàn)誰(shuí)和學(xué)生關(guān)系好，誰(shuí)就考評(píng)得分高，不直接和整體學(xué)生過(guò)多接觸的輔導(dǎo)員考評(píng)得分低。同時(shí)，對(duì)不同人數(shù)、不同學(xué)院在同一份工作上，沒(méi)有量化考核標(biāo)準(zhǔn)。

(六)輔導(dǎo)員晉升空間狹窄，渠道不暢

因從事輔導(dǎo)員工作的教師頻繁更換，使得輔導(dǎo)員很難在行政職務(wù)上獲得提升。

二、對(duì)新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的建議及意見(jiàn)

(一)規(guī)范輔導(dǎo)員工作體制機(jī)制，劃清工作職責(zé)及范圍

對(duì)學(xué)院學(xué)生管理工作進(jìn)行梳理、細(xì)化，形成學(xué)生工作周志、月志、年志，對(duì)輔導(dǎo)員的常規(guī)工作“鋪軌劃線”；對(duì)學(xué)院學(xué)生管理相關(guān)工作規(guī)章制度、尤其是輔導(dǎo)員相關(guān)工作、班主任相關(guān)工作、二級(jí)學(xué)院黨支部正(副)書(shū)記、學(xué)生工作部正(副)部長(zhǎng)、團(tuán)委正(副)書(shū)記的相關(guān)工作給予明確界定，對(duì)彼此的對(duì)接工作，給予一條明確的、可行的途徑。

(二)組織輔導(dǎo)員進(jìn)行崗前專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)

組織輔導(dǎo)員進(jìn)行崗前專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參加其他形式的思政培訓(xùn)、充分利用“紅色教育資源”、輔導(dǎo)員技能比賽、兄弟院校觀摩、交流學(xué)習(xí)，提升學(xué)院輔導(dǎo)員工作、服務(wù)師生的能力。

(三)建立學(xué)生信息平臺(tái)

學(xué)院目前有在校生近7000人，學(xué)院可以組織搭建學(xué)生信息平臺(tái)，減輕輔導(dǎo)員手動(dòng)匯總學(xué)生情況的工作壓力，減少反復(fù)工作量。將輔導(dǎo)員從瑣碎的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中解放出來(lái)，從事思想政治教育工作。

(四)完善考評(píng)機(jī)制

進(jìn)一步摸清輔導(dǎo)員的真實(shí)情況，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，完善原有考評(píng)機(jī)制，在合理合規(guī)的基礎(chǔ)上，增加人文關(guān)照與愛(ài)護(hù)，讓輔導(dǎo)員工作考評(píng)既結(jié)合“工作量”，又不完全依賴“工作量”；既參照“工作檔案”，又不完全依照“工作檔案”，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，減少結(jié)果性評(píng)價(jià)。

(五)加大輔導(dǎo)員扶持力度

在學(xué)院選優(yōu)評(píng)優(yōu)工作中，向輔導(dǎo)員給予一定程度的傾斜；協(xié)助、組織、鼓勵(lì)專(zhuān)兼職輔導(dǎo)員及時(shí)總結(jié)、沉淀、提煉好的經(jīng)驗(yàn)、作法，形成論文集，在宣傳弘揚(yáng)、交流提升的過(guò)程中，為專(zhuān)兼職輔導(dǎo)員職務(wù)晉升保駕護(hù)航。

三、小結(jié)

輔導(dǎo)員是學(xué)生管理工作中的精英與骨干，是學(xué)院正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要一環(huán)。只有提升學(xué)院輔導(dǎo)員的“滿意感”、“獲得感”、“幸福感”，才能真正做到“栓心留人”，才有利于學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。