周佳妮

（無錫太湖學(xué)院，江蘇無錫 214062）

目前已經(jīng)有很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的實例擺在高校大學(xué)生的眼前，既為他們樹立了榜樣，更為他們注入新鮮的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力，前人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗?zāi)軌虮滑F(xiàn)代高校大學(xué)生所借鑒，社會的發(fā)展和技術(shù)的進步也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了更大的挑戰(zhàn)和機遇，在新媒體的時代，高校為大學(xué)生提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源也更加貼近時代方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育資源很多，但是以傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式來教育新時代的大學(xué)生顯然是不太匹配的，而新媒體的發(fā)展在高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面能夠發(fā)揮出很大的作用，線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育遠比傳統(tǒng)的線下課堂教育方式效果更加明顯，而且新媒體還能為大學(xué)生呈現(xiàn)形式多彩的教育方式，從而撫平大學(xué)生內(nèi)心的浮躁，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育達到最好的效果。

1 新媒體對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響

新媒體是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的教育傳播平臺，在高校日常學(xué)習(xí)生活中，便可以看到高校還是很重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這項工作的，有些高校會有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部，還會舉辦一些科技創(chuàng)新活動，而新媒體在其中的作用就是通過視頻、 音頻或者線上直播的方式讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變得更為精彩。高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為并不是強制的，而更多的是自愿，因為只有自愿參與才能更大程度上開發(fā)頭腦，從而想出不一樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的點子，因此，有些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部便會經(jīng)常組織一些技巧性和技能型的活動，比如PS 教程或者組織觀看創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視頻。在觀看有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視頻也就是利用了新媒體來進行輔助教育，有些高校會開設(shè)一些有關(guān)海外留學(xué)的線上課程，高校會組織學(xué)生進行有秩序的觀看，大學(xué)生不僅能夠看到海外留學(xué)生的遠見卓識和遠大的抱負，還能與各地各高校的學(xué)生進行互動，整個視頻觀看教室都是視頻聯(lián)網(wǎng)的，在線上課程進行的過程之中，學(xué)生可以向視頻內(nèi)的教師進行提問并解開自己內(nèi)心的疑惑。除了集體接受高校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程之外，學(xué)生也可以在自己的手機電腦上進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在大多數(shù)高校都會要求學(xué)生自主選課，必須選包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的幾類，之后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程就完全在線上進行，最后會有考試。由此可見，新媒體對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響還是很廣泛、很深刻的。

2 我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 教育形式比較單一

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對于國外而言起步本身就較晚，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金和資本都不是很到位，目前，雖然我國高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提上了日程，在不同的階段也開設(shè)了不少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開的形式大多數(shù)是以普通上課的方式進行的，也就是一本教材、一個教室、一位教師，由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源仍然處于不完善的階段。隨著技術(shù)的不斷進步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中有了多媒體作為輔助，但是傳統(tǒng)的教育形式并沒有完全改變，最后考察學(xué)生的形式也是以試卷答題的方式，即使學(xué)生有思路也只能禁錮在試卷上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本應(yīng)是大學(xué)生的必修課但最后卻成了學(xué)生眼中的水課。

2.2 針對性引導(dǎo)相對缺乏

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)簡而言之就是開啟一條新的發(fā)展道路，當(dāng)然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上不可能一帆風(fēng)順，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有發(fā)展前景，同樣也具有風(fēng)險性。大學(xué)生之所以對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏勇氣和信心正是因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)承擔(dān)著太多來自親戚朋友等不信任的目光，家長對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在著一定程度的偏見和不認可，而高校又沒有對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的針對性引導(dǎo)，因此，大學(xué)生即使對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充滿向往也不敢勇敢地邁出那一步。大學(xué)生本身對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識僅僅停留在表面和字面意思上，面對家長以及來自外界的質(zhì)疑更多表現(xiàn)為退縮，而社會以及高校并沒有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵向?qū)W生詳細進行灌輸，因此，高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識并不強，而且高校大學(xué)生即使具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法也不知應(yīng)該從何處入手。

2.3 創(chuàng)業(yè)咨詢援助存在困境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雖然是需要提倡的，但是很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師更多具備的是理論知識教育而不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，因此，對于學(xué)生的指導(dǎo)只能停留在紙上談兵的層面，并不能對學(xué)生的創(chuàng)新行為做出正確的指引。除此之外，高校教師與大學(xué)生平時見面的機會很少，教師的任務(wù)繁多，高校中最常見的就是教師上完課就走，很少像中學(xué)教師一樣與學(xué)生形影不離，這就使得學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中遇到的問題得不到及時的解決，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法也得不到及時的認可和指導(dǎo)，這不僅會打消學(xué)生的積極性，還會使得學(xué)生對自己產(chǎn)生懷疑。

2.4 雙創(chuàng)教育存在認識誤區(qū)

不少高校簡單地認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團舉辦的日?；顒泳涂梢源娓咝ｉ_設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，甚至認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是重合的關(guān)系，很多高校還會不定期舉辦科技創(chuàng)新競賽，然后呼吁學(xué)生們踴躍參加，因此，就將兩者畫上了等號。其實高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識是存在誤區(qū)的，活動和課程的差別很大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動重在豐富大學(xué)生的日常生活，是學(xué)生自愿參加踴躍報名的，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是每個學(xué)生必須接受的教育內(nèi)容，如果單純地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程畫等號而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展，那么將會有一波不活躍的學(xué)生接受不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)。

3 新媒體服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的思路舉措

3.1 通過新媒體多渠道開闊學(xué)生視野

新媒體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源更為豐富，教育的方式更加多樣，新媒體還可以為學(xué)生實時展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體事例，將成功企業(yè)的案例引進課堂，讓學(xué)生感受成功企業(yè)的管理理念和創(chuàng)新理念，企業(yè)都是從零基礎(chǔ)起步的，從一開始白手起家創(chuàng)業(yè)到之后建立起企業(yè)之后的繼續(xù)創(chuàng)新，整個企業(yè)發(fā)展過程都需要創(chuàng)新理念作為指導(dǎo)。除此之外，新媒體不僅可以捕獲國內(nèi)的最新資訊和最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，新媒體還可以作為連接國內(nèi)外的紐帶，將國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果和理念收集起來作為大學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。

3.2 利用新媒體碎片化植入創(chuàng)業(yè)意識

當(dāng)代高校大學(xué)生的生活節(jié)奏很快，時間也十分緊張，他們獲取信息的主要途徑就是微博、微信等網(wǎng)絡(luò)軟件，大學(xué)生更容易接受的是碎片化信息，在快節(jié)奏的旋律中靜下心看整篇的創(chuàng)業(yè)文章或者整段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視頻是不容易的，而且，大學(xué)生幾乎沒有大把的時間進行枯燥無味的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。高校借助新媒體的碎片化信息傳播的特點可以讓大學(xué)生潛移默化地接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的熏陶。

3.3 通過新媒體共享化打造專業(yè)平臺

高校利用新媒體進行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以為大學(xué)生提供一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)點子和想法的交流平臺，通過新媒體搭建的學(xué)習(xí)交流平臺，大學(xué)生可以找到和自己興趣、愛好、想法相似的朋友并組成一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。除此之外，大學(xué)生在新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺上還可以進行不同觀點的辯論，對自己不認同的想法提出自己的意見，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是沒有界限的，在想法和意見的碰撞中也能使得每個學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識得到提高。

3.4 通過新媒體實現(xiàn)教學(xué)和實踐的有機結(jié)合

新媒體提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會有很多，比如，現(xiàn)在網(wǎng)購、 物流等發(fā)展得很快，馬云找準(zhǔn)時機創(chuàng)立了阿里巴巴，而當(dāng)代大學(xué)生不應(yīng)該只成為購物的主力，更應(yīng)該借鑒阿里巴巴成功的經(jīng)驗來激發(fā)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和激情。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只為學(xué)生提供理論支撐，更應(yīng)該成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)方向，大學(xué)生的最終目的還是回歸到實際就業(yè)，因此，大學(xué)生應(yīng)該將新媒體傳達出來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗應(yīng)用到實踐之中。

4 結(jié)語

新媒體是高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的得力助手，借助新媒體碎片化信息滲入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的方式，能夠讓大學(xué)生潛移默化地接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熏陶，而新媒體強大的跨時空連接力也能夠?qū)⒆钯N近時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想傳達給學(xué)生，多樣的教育方式更加符合大學(xué)生的心理預(yù)期，同時，新媒體模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與時代要求也更加契合。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育借助新媒體的傳播平臺和開展平臺定會有更大的發(fā)展前途，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識也會借此提升。