劉明

（運(yùn)城幼兒師范高等專科學(xué)校，山西運(yùn)城 044000）

現(xiàn)如今，隨著教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，在教育領(lǐng)域當(dāng)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，不僅能夠?qū)φn堂的硬件設(shè)備進(jìn)行改變，同時(shí)也能夠?qū)φn堂的教學(xué)思維方式進(jìn)行提升。學(xué)前教育作為家庭教育之外孩子最先接觸到的教學(xué)方式，是兒童教學(xué)啟蒙的重要方法，對(duì)兒童人格的完整發(fā)展具有十分重要的意義。因此，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，構(gòu)建全新的學(xué)前教育的教學(xué)模式，滿足學(xué)前教育新的歷史發(fā)展需求具有十分重要的意義。因此，該研究將對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下學(xué)前教育的主要表現(xiàn)形式以及學(xué)前教育的發(fā)展前景進(jìn)行分析，得出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的學(xué)前教育創(chuàng)新發(fā)展的新策略，使學(xué)前教育的整體教學(xué)水平能夠得到進(jìn)一步的提升。

1 當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育的現(xiàn)狀

受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，對(duì)兒童接受學(xué)前教育的教學(xué)任務(wù)在傳統(tǒng)的教學(xué)體制上得到了較大的突破。但是在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，我國(guó)學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程中依舊存在著一些問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)前教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)，不符合時(shí)代發(fā)展的需求，造成了我國(guó)學(xué)前教育整體教學(xué)質(zhì)量不足的現(xiàn)象。

1.1 社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的了解程度不夠

現(xiàn)如今，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)前教育對(duì)兒童智力發(fā)育產(chǎn)生的作用。在新課改的背景要求下，學(xué)前教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性建設(shè)工作，能夠幫助學(xué)生在進(jìn)入中小學(xué)之前打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)。然而在社會(huì)當(dāng)中依然存在對(duì)學(xué)前教育認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象，許多人認(rèn)為對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)前教育沒(méi)有必要，學(xué)前教育的性質(zhì)和其發(fā)揮的功能沒(méi)有得到認(rèn)可。除此之外，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的歷史影響，對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)前教育培養(yǎng)時(shí)更注重對(duì)學(xué)生的智力進(jìn)行發(fā)展，忽視了對(duì)學(xué)生的情商以及道德方面進(jìn)行培育，兒童的行為習(xí)慣沒(méi)有得到訓(xùn)練，導(dǎo)致兒童的社會(huì)性不足，兒童與社會(huì)之間的交流在學(xué)前階段沒(méi)有得到滿足，最終會(huì)對(duì)兒童的身心發(fā)展形成阻礙，不利于兒童的健康成長(zhǎng)。

1.2 學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展沒(méi)有得到準(zhǔn)確的指導(dǎo)

受到政府相關(guān)政策的影響，在政府精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)的背景下，相關(guān)教育部門對(duì)地區(qū)的學(xué)前教育的重視程度不夠，導(dǎo)致地區(qū)學(xué)前教育的教育質(zhì)量受到影響，使學(xué)前教育的發(fā)展在個(gè)體成長(zhǎng)和國(guó)家教學(xué)發(fā)展體系中沒(méi)有發(fā)揮出實(shí)際的作用，甚至一些地區(qū)的教育工作體系中根本沒(méi)考慮到將學(xué)前教育添加到整體的教學(xué)工作計(jì)劃當(dāng)中，使得我國(guó)大部分地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展沒(méi)有得到有力的支持，這也就使得我國(guó)與學(xué)前教育相關(guān)的教學(xué)工作在開(kāi)展的過(guò)程中沒(méi)有得到教育部門的準(zhǔn)確指導(dǎo)，在發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題也不能夠得到及時(shí)的處理，學(xué)前教育的發(fā)展動(dòng)力不足。

1.3 沒(méi)有相應(yīng)的法律法規(guī)對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展提供保障

從我國(guó)對(duì)學(xué)前教育制定相關(guān)的法律條例開(kāi)始，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)整體的教育質(zhì)量得到了進(jìn)一步的提升和發(fā)展。盡管如此我國(guó)目前的學(xué)前教育在整體的教育法律體系當(dāng)中，還處于較低的層次。與義務(wù)教育等全國(guó)性的法律不同，學(xué)前教育處于我國(guó)教育法律體系當(dāng)中的第四層次，沒(méi)有得到相應(yīng)的法律支持和要求，與其他高等教育存在著一定的差距，導(dǎo)致我國(guó)學(xué)前教育缺乏有力的法律保障，相關(guān)的政策規(guī)定也沒(méi)有得到有效的落實(shí)，不利于我國(guó)學(xué)前教育的整體發(fā)展。學(xué)前教育發(fā)展缺乏有力的法律保障和必要的政策規(guī)范[1]。

1.4 沒(méi)有對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行有效的科學(xué)研究

受到整體發(fā)展的影響，當(dāng)前我國(guó)教育部門在對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行發(fā)展時(shí)沒(méi)有對(duì)影響學(xué)前教育的相關(guān)因素進(jìn)行進(jìn)一步的深入研究導(dǎo)致我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展缺少科學(xué)合理性。在對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行研究時(shí)，雖然學(xué)前教育科研項(xiàng)目的數(shù)量得到了增加，但是科研經(jīng)費(fèi)的支持力度依舊存在不足，不能滿足學(xué)前教育科研工作的開(kāi)展需求。除此之外，學(xué)前教育工作者的科研意識(shí)不夠并且缺少應(yīng)用相關(guān)科研理論的能力，在對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)沒(méi)有對(duì)兒童的行為以及心理發(fā)展進(jìn)行仔細(xì)的觀察和分析，沒(méi)有對(duì)影響兒童發(fā)展的相關(guān)因素進(jìn)行有效的應(yīng)用。在一定程度上影響了學(xué)前教育科研工作的進(jìn)一步發(fā)展，并且也使得學(xué)前教育工作者自身的教育經(jīng)驗(yàn)存在一定的不足，使教師的工作能力得不到有效的提升。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)前教育模式的變革

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，通過(guò)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到學(xué)前教育的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，使傳統(tǒng)的學(xué)前教育模式向“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)前教育”的新型教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。通過(guò)在教學(xué)模式當(dāng)中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，將多媒體技術(shù)有效的融入學(xué)前教育的日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，利用多媒體設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)信息對(duì)兒童的學(xué)前教育進(jìn)行全方位的指導(dǎo)通過(guò)對(duì)兒童的行為、語(yǔ)言以及相關(guān)的行為習(xí)慣進(jìn)行分析，使學(xué)前教育能夠更加高效、便捷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教學(xué)。不僅如此，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生的思維邏輯以及心理素質(zhì)進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)思維式的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展的完善。不僅如此，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用也能夠通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行碎片化處理，使學(xué)生在對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)能夠通過(guò)更加輕松的方式對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行掌握，為兒童進(jìn)入中小學(xué)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。除此之外，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行應(yīng)用也能夠?qū)⒓彝ヅc學(xué)校之間的關(guān)系緊密地結(jié)合起來(lái)，學(xué)校通過(guò)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通和聯(lián)系，使得學(xué)校在對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)能夠充分了解兒童在家庭當(dāng)中的表現(xiàn)，更好的針對(duì)兒童的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。同時(shí)也能夠幫助家長(zhǎng)更好地融入到學(xué)前教育的工作當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)校與家庭的雙重作用。通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)幼兒園的管理工作提供了新的發(fā)展思路，并且有利于兒童的思維邏輯培養(yǎng)[2]。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)前教育的教學(xué)手段和教學(xué)方法創(chuàng)新改革

利用互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端與前沿科技創(chuàng)新學(xué)前教育發(fā)展，在科技快速發(fā)展的背景下，各種電子設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，能夠?qū)和纳硇陌l(fā)展提供有效的教學(xué)條件設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)情景化教學(xué)環(huán)境進(jìn)行設(shè)置，能幫助在對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)相關(guān)教學(xué)軟件存在的市場(chǎng)空白，能夠豐富相關(guān)的學(xué)前教育軟件。不僅如此，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行突破，也能夠使學(xué)前教育軟件的教學(xué)功能得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，滿足兒童在接受學(xué)前教育的過(guò)程中相關(guān)實(shí)際操作的需求，提高兒童自身的動(dòng)手能力并且促進(jìn)兒童的多樣化發(fā)展。除此之外，通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用能夠讓兒童對(duì)相關(guān)的科技產(chǎn)品進(jìn)行有效的接觸，能最大程度上提高兒童對(duì)科學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)狀化知識(shí)，能幫助兒童更加主動(dòng)地參與到學(xué)前教育的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，兒童對(duì)電子設(shè)備提供的信息和資源能夠進(jìn)行有效的創(chuàng)新和探索，突破傳統(tǒng)學(xué)前教育教學(xué)模式的刻板，讓兒童更加享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)前教育進(jìn)行有效結(jié)合，學(xué)前教育在得到新的發(fā)展方向時(shí)也可以幫助教師在對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)前教育的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)一步對(duì)相關(guān)的教學(xué)工作進(jìn)行升級(jí)和改變[3]。

4 結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與思維能夠在各行各業(yè)當(dāng)中得到廣泛的使用。在這樣的背景下，我國(guó)教育部門在對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行管理時(shí)，要提高對(duì)學(xué)前教育工作的重視程度，對(duì)學(xué)前教育工作進(jìn)行進(jìn)一步的科研探索，使學(xué)前教育工作的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容能夠更加符合時(shí)代發(fā)展對(duì)兒童成長(zhǎng)的相關(guān)要求。不僅如此，通過(guò)對(duì)互聯(lián)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，設(shè)置相應(yīng)的軟件學(xué)習(xí)平臺(tái)，將家庭和學(xué)校對(duì)幼兒進(jìn)行教育的作用緊密地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)前教育提供了新的發(fā)展方向。同時(shí)也能夠通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)前教育”的形式對(duì)，現(xiàn)有的教學(xué)體系進(jìn)行改革，盡可能突破傳統(tǒng)教學(xué)體系對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生的負(fù)面影響?，F(xiàn)如今的學(xué)前教育已經(jīng)具有良好的發(fā)展前景，對(duì)我國(guó)幼教市場(chǎng)的進(jìn)一步擴(kuò)大也具有積極作用。所以我們要盡可能解決由于區(qū)域差異等因素給學(xué)前教育帶來(lái)的問(wèn)題，培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)職業(yè)能力的學(xué)前教育工作者，對(duì)學(xué)前教育工作進(jìn)行各方面的完善。但在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校與家長(zhǎng)在對(duì)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行使用時(shí)也要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的負(fù)面問(wèn)題進(jìn)行考慮，注重教會(huì)孩子怎樣合理的使用電子產(chǎn)品，避免兒童過(guò)度依賴互聯(lián)網(wǎng)和電子產(chǎn)品。因此要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行有效的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，使學(xué)前教育的發(fā)展前景能夠得到進(jìn)一步的提升，促進(jìn)我國(guó)教育體系的完整，使兒童受到的學(xué)前教育能夠更加科學(xué)合計(jì)。