祝佳俊

（正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京 211106）

在新現(xiàn)代教育技術(shù)持續(xù)發(fā)展的背景下， 我國(guó)教育單位在發(fā)展的過(guò)程中也開始重視合理教學(xué)模式的探索，只有確保學(xué)生可以在課堂上發(fā)揮出主體地位，保證學(xué)生的參與度，才可以實(shí)現(xiàn)教師課堂教學(xué)效率的提高，這不僅可以促進(jìn)教師教學(xué)模式的改善， 還可以切實(shí)提高教學(xué)單位的教學(xué)質(zhì)量，有利于教學(xué)單位的后續(xù)發(fā)展。對(duì)此，我國(guó)民辦高職院校也需要立足于自身發(fā)展的實(shí)際情況，在開展教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生的就業(yè)教育，對(duì)現(xiàn)今教育過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行全面分析， 后續(xù)采取合理、有效的措施予以解決，通過(guò)積極改變以往的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式等方式來(lái)提高學(xué)生的就業(yè)能力，在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，發(fā)揮教學(xué)本質(zhì)的作用。

1 民辦高職院校學(xué)生就業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1 就業(yè)教育工作成效甚微

隨著社會(huì)大眾對(duì)教育工作的重視程度逐漸加深，我國(guó)民辦高職院校為了滿足社會(huì)、 家長(zhǎng)等各方面的要求， 在開展日常教學(xué)的過(guò)程中也開始注重學(xué)生的就業(yè)教育。 但由于我國(guó)大部分民辦高職院校的辦學(xué)時(shí)間較短，且由于現(xiàn)今注冊(cè)入學(xué)批次的強(qiáng)制性，例如，在我國(guó)江蘇省在2011年就開始實(shí)行注冊(cè)入學(xué)錄取模式，這導(dǎo)致很多的民辦高職院校的生源減少， 也使得民辦教育的信譽(yù)受到了負(fù)面影響。此外，不少的民辦高職院校在招生過(guò)程中僅僅重視學(xué)校的招生目標(biāo)， 而對(duì)后續(xù)的就業(yè)教育工作有一定的忽視。除此之外，還有一部分民辦高職院校為了達(dá)到就業(yè)率， 在后續(xù)學(xué)生就業(yè)工作的安排中僅僅重視學(xué)生是否就業(yè)， 而對(duì)學(xué)生的教育規(guī)劃缺乏重視，甚至還存在謊報(bào)就業(yè)率的現(xiàn)象，這不僅對(duì)民辦高職院校學(xué)生就業(yè)教育工作水平的提高有著很大的不利影響，還在一定程度上降低了學(xué)生的職業(yè)教育水平，難以滿足社會(huì)等多方面需求。

1.2 師資力量單薄

在現(xiàn)今民辦高職院校的學(xué)生就業(yè)教育方面， 還存在的一個(gè)問(wèn)題即師資力量比較薄弱， 這主要是由于大部分民辦高職院校過(guò)度重視經(jīng)濟(jì)效益， 在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的支出方面也主要用于辦學(xué)投資， 而對(duì)就業(yè)教育人員配置方面的投資較少， 這導(dǎo)致民辦高校學(xué)生就業(yè)教育工作中的大部分教師主要是以兼職為主， 在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程的責(zé)任感也較弱， 在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也未展開職業(yè)技巧教育、創(chuàng)業(yè)教育等教學(xué)工作，這使得學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中難以收獲比較全面的就業(yè)教育知識(shí)，對(duì)社會(huì)需求的了解也不足，在后續(xù)的就業(yè)與工作過(guò)程中難以滿足就業(yè)市場(chǎng)需求與企業(yè)用人需求。

1.3 教育形式單一

教學(xué)是由教師、學(xué)生、教學(xué)輔助工具組成的一個(gè)體系，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，只有確保每一個(gè)部分都發(fā)揮著他本職的作用，才可以形成一個(gè)穩(wěn)定的教學(xué)流程，這個(gè)教學(xué)流程也被稱為教學(xué)模式。在教育初期，大部分民辦高職院校所采取的教學(xué)模式往往是以教師為主導(dǎo)作用的教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也未進(jìn)行專業(yè)的學(xué)生就業(yè)教育，教育形式較為單一，僅僅知識(shí)被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中要按照教師的安排與要求來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生只能通過(guò)做筆記、做試題等方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，很多學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中變成被動(dòng)地位，教師成為課堂教學(xué)一切活動(dòng)的組織者，可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中是學(xué)生的榜樣。 但這種教學(xué)模式限制了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主體地位的體現(xiàn)，學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)地接受知識(shí)，而不能去自我探索知識(shí)。在后續(xù)的就業(yè)過(guò)程中也難以滿足企業(yè)的用人要求，更阻礙著民辦高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 改善民辦高職院校學(xué)生就業(yè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

2.1 提高學(xué)生就業(yè)能力

在我國(guó)，江蘇省注冊(cè)入學(xué)改革試點(diǎn)工作已經(jīng)實(shí)施多年，這啟迪相關(guān)民辦高職院校要注重注冊(cè)入學(xué)招生，不進(jìn)行暗箱操作，提升社會(huì)大眾的信任度。 首先，我國(guó)民辦高職院校要在注重學(xué)生就業(yè)教育工作的基礎(chǔ)上，提高就業(yè)教育觀念，只有在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的職業(yè)教育規(guī)劃，才能夠?yàn)楹罄m(xù)學(xué)生的就業(yè)工作提供可靠的指導(dǎo)。 學(xué)生在學(xué)習(xí)階段對(duì)社會(huì)企業(yè)的要求以及就業(yè)市場(chǎng)需求的了解知之甚少， 這就需要相應(yīng)的高職院校領(lǐng)導(dǎo)人注重與各個(gè)企業(yè)展開合作與交流， 對(duì)企業(yè)的人才招聘需求有一個(gè)全面的了解，后續(xù)通過(guò)教師的就業(yè)教育來(lái)進(jìn)行普及，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷豐富自己的專業(yè)技能，這可以促進(jìn)學(xué)生后續(xù)的就業(yè)與工作。其次，我國(guó)民辦高職院校還要改變以往重視生源引進(jìn)、偏重提高就業(yè)率等理念，要以就業(yè)服務(wù)為宗旨，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)來(lái)構(gòu)建全程化的就業(yè)服務(wù)機(jī)制，以此來(lái)完善學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。在實(shí)際的就業(yè)教育中，相應(yīng)的教師可以對(duì)學(xué)生在就業(yè)前、就業(yè)中、就業(yè)后的工作進(jìn)行指導(dǎo)。最后，民辦高職院校還要不斷樹立新的觀念， 根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的要求， 在實(shí)際的就業(yè)教育中注重對(duì)學(xué)生就業(yè)的服務(wù)與指導(dǎo)，以就業(yè)服務(wù)的態(tài)度來(lái)為學(xué)生后續(xù)的工作進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)發(fā)展形勢(shì)的解讀，以此來(lái)提高學(xué)生的就業(yè)能力， 使學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)就業(yè)規(guī)劃有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)， 這可以明確學(xué)生的職業(yè)發(fā)展定位，為其后續(xù)的工作與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，滿足各個(gè)企業(yè)的需求。

2.2 加快師資力量的引進(jìn)

面對(duì)民辦高職院校在學(xué)生就業(yè)教育師資力量方面的問(wèn)題，學(xué)院的高職院校領(lǐng)導(dǎo)人要加大對(duì)人員的引進(jìn)，逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)教育工作師資力量的投資， 以資金的支持來(lái)完善民辦高職院校的師資隊(duì)伍。首先，民辦高職院校要建立完善的人才引進(jìn)機(jī)制， 在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求越來(lái)越大的背景下， 要通過(guò)合理的招聘機(jī)制以及人才機(jī)制來(lái)吸引人才、 留住人才。 與此同時(shí)，教育單位要培養(yǎng)出合格的人才，還要在以往的基礎(chǔ)上積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念， 對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，后續(xù)探究出高效、合理的現(xiàn)代教室教學(xué)模式，對(duì)相應(yīng)的教育工作者進(jìn)行定期的職業(yè)教育培訓(xùn)， 保證每個(gè)教師可以及時(shí)掌握就業(yè)市場(chǎng)以及企業(yè)等各方面的信息， 這不僅可以為教師后續(xù)的學(xué)生就業(yè)教育工作提供幫助， 還能夠切實(shí)提高整個(gè)學(xué)生就業(yè)教育工作的水平，在滿足學(xué)生就業(yè)教育需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高教師的綜合素質(zhì)，其有利于我國(guó)民辦高職院校的穩(wěn)定、持續(xù)性發(fā)展。

2.3 改進(jìn)教育形式

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展， 我國(guó)大部分民辦高職院校在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中逐漸開始引入各項(xiàng)新時(shí)代教育技術(shù)，一系列多媒體設(shè)備被應(yīng)用于課堂上，這也啟迪民辦高職院校在學(xué)生就業(yè)教育工作中要及時(shí)改進(jìn)教育形式，重視就業(yè)信息的傳遞。教師要在實(shí)際的就業(yè)教育過(guò)程中注重利用新媒體與先進(jìn)的教育形式來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)教育水平，讓學(xué)生與媒體成為教學(xué)中的主體，這可以讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢宰约邯?dú)立利用多媒體教學(xué)來(lái)自主選擇自己所要學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 這種教學(xué)模式的誕生， 很大程度上改變了以往以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助以身作則，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，從而提升學(xué)生的情感認(rèn)知水平，這對(duì)學(xué)生后學(xué)的發(fā)展有著重要的作用。與此同時(shí)，在就業(yè)教育的過(guò)程中運(yùn)用多媒體設(shè)備、電子產(chǎn)品等可以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解， 學(xué)生在面對(duì)一系列的難題時(shí)， 可以通過(guò)上網(wǎng)信息的查閱來(lái)獲得最新信息，從而更好地滿足就業(yè)市場(chǎng)的需求。另外，以學(xué)生、媒體為主導(dǎo)的教師教學(xué)模式對(duì)教育單位的要求也較高，教育單位需要加大資金投入才能夠滿足多媒體教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)這種教學(xué)模式的推行，這在一定程度上加深了教育單位的運(yùn)行壓力， 因此民辦高職院校要注重就業(yè)教育的投資，優(yōu)化就業(yè)教育形式。 在此背景下，相應(yīng)的民辦高職院校還必須要積極改變以往的教學(xué)觀念，積極進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)現(xiàn)今的就業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行改良，對(duì)教師教學(xué)模式中所存在的問(wèn)題進(jìn)行全方面分析，在保留傳統(tǒng)合理的教學(xué)指導(dǎo)理念下， 有效利用新時(shí)代教育技術(shù)，以此來(lái)推動(dòng)民辦高職院校的健康、穩(wěn)定發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了進(jìn)一步提高我國(guó)民辦高職院校學(xué)生就業(yè)教育水平，相應(yīng)的教育單位必須要對(duì)其就業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析與探究，在提高就業(yè)教育觀念的同時(shí)，通過(guò)合理的教學(xué)模式、完善的職業(yè)教育規(guī)劃來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的全面型人才。