張清波

（江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院，江蘇常州 213000）

當(dāng)前建筑行業(yè)的持續(xù)低迷， 建筑類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題日益凸顯， 調(diào)查發(fā)現(xiàn)建筑類企業(yè)對高職畢業(yè)生專業(yè)技能水平的滿意度較低， 而專業(yè)技能訓(xùn)練的有效性是決定學(xué)生專業(yè)技能水平的重要因素。《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃》（2015-2018）也強(qiáng)調(diào)推動高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會同步發(fā)展，加強(qiáng)技術(shù)技能積累，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量， 創(chuàng)新職業(yè)教育專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形勢的需要。 為培養(yǎng)具有建筑類專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，該文結(jié)合實(shí)踐探索校內(nèi)專業(yè)技能訓(xùn)練的有效策略。

1 專業(yè)技能訓(xùn)練現(xiàn)狀

1.1 教師的崗位生產(chǎn)技能影響教學(xué)有效性

建筑類專業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容主要是企業(yè)生產(chǎn)一線的真實(shí)工作任務(wù)，能否有效地將崗位的要求融入實(shí)際專業(yè)教學(xué)中，與教師本身的崗位技能水平有很大的關(guān)系。如果教師有著豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就能很容易將相關(guān)職業(yè)崗位的關(guān)鍵能力融入技能訓(xùn)練教學(xué)中， 這將有效提升技能訓(xùn)練教學(xué)效果。 同時具有扎實(shí)的崗位生產(chǎn)技能的教師，對學(xué)生職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成也有著直接的影響。但當(dāng)前多數(shù)青年教師缺乏相關(guān)職業(yè)閱歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能明顯不足，無法滿足實(shí)際教學(xué)要求，直接影響到學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的水平。

1.2 學(xué)生的非智力因素的影響和認(rèn)知水平提升影響技能教學(xué)有效性

“興趣是最好的教師”， 興趣是影響高職院校專業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)效的關(guān)鍵因素之一， 學(xué)生對所學(xué)知識無興趣， 學(xué)習(xí)的效率自然會下降， 專業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)效也較低。 專業(yè)技能訓(xùn)練中也會涉及一些相對較臟、 累的課程，這些也對專業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)效有所影響。學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)直接決定著專業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)效， 學(xué)生有積極求知的欲望，這樣在接受知識的過程中會比較順利，同時技能訓(xùn)練過程中的紀(jì)律、設(shè)備等管理就會很順利，大大提高了教學(xué)的有效性。 學(xué)生的認(rèn)知水平直接影響到技能訓(xùn)練教學(xué)實(shí)效。 由建構(gòu)主義理論可知學(xué)生原有的知識和技能對于新知識技能的學(xué)習(xí)至關(guān)重要， 在高職學(xué)生中，大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，接受新知識較難。 在專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)中，即使學(xué)生有很好的學(xué)習(xí)態(tài)度，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，但由于認(rèn)知能力有限，專業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)效還是不盡理想。

1.3 缺乏有效的專業(yè)技能訓(xùn)練策略

目前多數(shù)高職院校的專業(yè)技能基本訓(xùn)練方法流于形式，沒有深入專業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)涵，沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)能力對專業(yè)技能操作能力的深化提升作用， 更忽略了崗位心理作用在專業(yè)技能訓(xùn)練中的重要性， 故未能將職場學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)融入專業(yè)技能訓(xùn)練的過程之中，進(jìn)而影響了專業(yè)技能訓(xùn)練的效果。 為提升專業(yè)技能訓(xùn)練的有效性，需建立完善的專業(yè)技能訓(xùn)練系統(tǒng)。

2 提升建筑專業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)效的策略

2.1 提升教師專業(yè)實(shí)踐能力

2.1.1 加強(qiáng)制度建設(shè)，保障教師參與企業(yè)實(shí)踐

高職院校應(yīng)將教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)作為重要工作來抓，企業(yè)實(shí)踐不能僅滿足于省級及國家級培訓(xùn)形式，學(xué)校也應(yīng)定期組織教師參與企業(yè)實(shí)踐，力求對教師到企業(yè)實(shí)踐的要求、形式、內(nèi)容、成果及組織管理等環(huán)節(jié)形成學(xué)校制度性文件， 同時學(xué)校也要完善教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的工作機(jī)制， 保障教師企業(yè)實(shí)踐期間的相關(guān)待遇，較高地激發(fā)教師到企業(yè)實(shí)踐的熱情。

2.1.2 完善業(yè)績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引入競爭機(jī)制

高職院校的教師業(yè)績評價(jià)體系應(yīng)包含教師是否有定期（每期不少于半年）企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、是否持有相關(guān)行業(yè)技能（職業(yè)）證書及是否有參與企業(yè)的研究成果等內(nèi)容。 對積極通過校企合作參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目且有成果的教師給予獎勵， 以更好地激勵教師參加企業(yè)實(shí)踐并提升專業(yè)技能。 同時學(xué)校也要進(jìn)一步完善專業(yè)教師的聘任制度，重點(diǎn)作用實(shí)踐操作能力強(qiáng)及實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的教師，對于不能滿足要求的教師應(yīng)及時分流調(diào)崗。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣

2.2.1 利用專業(yè)技能競賽豐富教學(xué)內(nèi)容

省級及國家級的專業(yè)技能大賽已開展多年， 相關(guān)高職院校教師都積累了豐富訓(xùn)練辦法及經(jīng)驗(yàn)， 將取得的這些方法與經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到專業(yè)技能訓(xùn)練中， 在日常分組教學(xué)中適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行技能競賽， 有利于激發(fā)學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升專業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)效，改進(jìn)技能教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。

2.2.2 充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

真實(shí)的專業(yè)技能訓(xùn)練環(huán)境有助于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于提高教學(xué)的有效性。教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要場所， 教師利用相關(guān)資源構(gòu)建接近真實(shí)實(shí)踐的教學(xué)模式， 在真實(shí)職業(yè)崗位的模式下，將“教—學(xué)—做”融為一體，真正地做到“做中教、做中學(xué)”。 讓學(xué)生在職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)崗位認(rèn)知等方面有著真實(shí)的體會，較大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有效提高了學(xué)生的職業(yè)能力。

2.2.3 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的建筑實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

有效的實(shí)訓(xùn)情景創(chuàng)設(shè)可提升專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)實(shí)效， 與生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)的專業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)置要給學(xué)生有挑戰(zhàn)感，能讓學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)解決相關(guān)問題，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 因此在高職專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)中，設(shè)置與生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目顯得尤為重要，并且實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要全面貫穿專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)的全過程，讓學(xué)生滿懷興趣解決實(shí)際問題， 并能利用設(shè)置的相關(guān)課后思考問題鞏固所學(xué)知識。

2.3 建立提升專業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)效的體系

2.3.1 完善提升專業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)效的目標(biāo)體系

高職教育不同于中職教育， 因此專業(yè)技能訓(xùn)練不能局限于簡單、重復(fù)性的操作水平上，而應(yīng)結(jié)合相關(guān)認(rèn)知實(shí)踐活動突出專業(yè)技能的針對性及實(shí)用性， 讓學(xué)生在具備相關(guān)專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上掌握解決實(shí)際問題的方法與能力。 因此一個有效的專業(yè)技能訓(xùn)練體系必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定目標(biāo)體系， 進(jìn)而找準(zhǔn)有效的方法和途徑有針對性地開展專業(yè)技能訓(xùn)練， 建筑類高職學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練目標(biāo)主要包含知識目標(biāo)、 能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

2.3.2 建筑類專業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容

（1）學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

每個職業(yè)都需要持續(xù)自主學(xué)習(xí)的能力，會思考、會學(xué)習(xí)、善突破是學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力必備素養(yǎng)，在專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性， 并有意加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)過程中要靈活運(yùn)用啟發(fā)式、協(xié)作式和互動式的教學(xué)方法有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識， 通過問題的提出、協(xié)作解決及反饋來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（2）崗位心態(tài)的調(diào)整與適應(yīng)訓(xùn)練。

在專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)中要有針對性地教給學(xué)生一些職業(yè)崗位心理知識， 結(jié)合案例讓學(xué)生了解一些常見的心理問題解決方法， 進(jìn)而有效指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)技能訓(xùn)練過程中正視自己的心態(tài)， 并能及時有效地調(diào)整心態(tài)。建筑類職業(yè)“苦、累、臟”的特點(diǎn)，給學(xué)生一種天然的畏懼感，因此在專業(yè)技能訓(xùn)練中學(xué)生往往會有自卑、焦慮和失落的心理，這嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利用專業(yè)技能的掌握。 教師在實(shí)踐教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行針對性的心理引導(dǎo)，通過合理安排合作成員、鼓勵成員協(xié)作學(xué)習(xí)、師生互動交流等環(huán)節(jié)提升學(xué)生訓(xùn)練效果。同時有利于縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期。

（3）專業(yè)崗位技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)實(shí)施一般分為四個階段即明確任務(wù)、基本技能訓(xùn)練、綜合項(xiàng)目訓(xùn)練和成果展示評比階段，訓(xùn)練過程中進(jìn)行實(shí)時評價(jià)與反饋。合理分配各部分專業(yè)技能訓(xùn)練的時間， 技能訓(xùn)練活動中應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采取工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等“理實(shí)一體”的教學(xué)模式，有效利用師生互動、學(xué)生協(xié)作等環(huán)節(jié)提升專業(yè)技能訓(xùn)練的效率， 同時也要根據(jù)不同的專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容和對象調(diào)整各訓(xùn)練階段的分配時間，以確保技能訓(xùn)練教學(xué)的有效性。

3 結(jié)語

高職院校學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練是一個系統(tǒng)工程，學(xué)生要經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)才能具備相應(yīng)的專業(yè)知識與專業(yè)技能，才能夠具備職業(yè)要求的高技能應(yīng)用型人才的基本素質(zhì)，為提高建筑專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)實(shí)效，學(xué)校要積極開展專業(yè)教學(xué)改革， 不斷完善專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容和方法、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理、注重提高教師專業(yè)素養(yǎng)，力求培養(yǎng)出與企業(yè)需求相適應(yīng)的高技能應(yīng)用型人才。