殷佳慧

（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院風(fēng)景園林系，吉林長春 130000）

1 風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程與專業(yè)競賽相結(jié)合的教學(xué)模式簡介

風(fēng)景園林行業(yè)的人才需求，帶動了風(fēng)景園林學(xué)科的發(fā)展；風(fēng)景園林作為一個(gè)交叉性、綜合性學(xué)科融合了生態(tài)學(xué)、建筑學(xué)、美學(xué)、植物學(xué)等多個(gè)學(xué)科內(nèi)容，其交叉性及綜合性對風(fēng)景園林教育從業(yè)者提出了較高的要求。

風(fēng)景園林一級學(xué)科下包括6個(gè)研究方向： 風(fēng)景園林歷史與理論（History and Theory of Landscape Architecture）、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)（Landscape Design）、大地景觀規(guī)劃與生態(tài)修復(fù)（Landscape Planning and Ecological Restoration）、風(fēng)景園林遺產(chǎn)保護(hù)（Landscape Conservation）、園林植物與應(yīng)用（Plants and Planting）、風(fēng)景園林工程與技術(shù)（Landscape Technology）。該研究主要探討的是風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)研究方向，風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)研究方向，主要著重培養(yǎng)學(xué)生掌握生態(tài)學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、美學(xué)等學(xué)科基本理論的能力；掌握風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林建筑設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林工程設(shè)計(jì)、園林植物配置、綠地系統(tǒng)規(guī)劃、風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃、生態(tài)景觀規(guī)劃等領(lǐng)域的技能。達(dá)到培養(yǎng)出可運(yùn)用所學(xué)藝術(shù)理論、設(shè)計(jì)理論，進(jìn)行風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)及表達(dá)、園林施工與組織管理、繪畫、制圖、風(fēng)景園林表現(xiàn)技法、規(guī)劃設(shè)計(jì)的專業(yè)技能人員的目的。

專業(yè)競賽的發(fā)展與風(fēng)景園林學(xué)科并行。由于風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)學(xué)科的特殊性，風(fēng)景園林教育者為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，學(xué)科競賽經(jīng)過長期發(fā)展，業(yè)已形成了全方位多層次且覆蓋全國各大高校的競賽體系模式；專業(yè)領(lǐng)域中，有由各地方院校為促進(jìn)學(xué)科發(fā)展及提高學(xué)生綜合素質(zhì)的校級競賽、有國內(nèi)風(fēng)景園林協(xié)會為促進(jìn)學(xué)科發(fā)展開展的省、國家級競賽。國際上多次開展為促進(jìn)各國本領(lǐng)域交流的國際專業(yè)競賽。

國內(nèi)外風(fēng)景園林學(xué)科競賽主要有3個(gè)級別：（1）國際級別賽事,包括國際風(fēng)景園林師聯(lián)合會（IFLA）國際大學(xué)生設(shè)計(jì)競賽、國際風(fēng)景園林師聯(lián)合會亞太區(qū)國際大學(xué)生設(shè)計(jì)競賽、中日韓大學(xué)生風(fēng)景園林設(shè)計(jì)競賽、美國風(fēng)景園林師協(xié)會（ASLA）學(xué)生獎(jiǎng)、“園冶杯”風(fēng)景園林國際競賽5 大競賽。每項(xiàng)競賽都分為研究生組和本科生組，各年級學(xué)生自由組隊(duì)參加；（2）國家級和省部級競賽，包括中國風(fēng)景園林學(xué)會學(xué)生設(shè)計(jì)競賽、全國高等院校城市規(guī)劃專業(yè)本科學(xué)生競賽等由國內(nèi)專業(yè)學(xué)會組織舉辦的競賽；（3）校院級競賽，包括建王杯南方實(shí)習(xí)優(yōu)秀作品展、Studio 實(shí)踐課程作品展等相關(guān)專業(yè)院校舉辦的競賽。

2 風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程與專業(yè)競賽相結(jié)合的教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程與專業(yè)競賽結(jié)合發(fā)展情況,該校自2010年風(fēng)景園林專業(yè)創(chuàng)辦以來，針對風(fēng)景園林人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整，與園林專業(yè)進(jìn)行區(qū)別，專項(xiàng)分析風(fēng)景園林專業(yè)特點(diǎn)設(shè)立主干課程生態(tài)學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、美學(xué)；核心課程增設(shè)了園林工程、景觀生態(tài)學(xué)等。學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)作品環(huán)節(jié)參與風(fēng)景園林設(shè)計(jì)競賽，取得一定的教學(xué)效果，同時(shí)畢業(yè)作品獲獎(jiǎng)對學(xué)生工作應(yīng)聘也起到相當(dāng)作用。該次對吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)課程與競賽結(jié)合模式進(jìn)行研究，建立了適于吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)課程與競賽結(jié)合的“C+C”新模式——“The university courses contact with competition.”，構(gòu)建了適宜的風(fēng)景園林專業(yè)本科競賽模式體系。通過研究得出適合該校的新型課程競賽模式，對吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)2020年的課程競賽模式提供了有效參考。

2.1 校園生態(tài)實(shí)踐論壇

2017年西安建筑科技大學(xué)建筑學(xué)院創(chuàng)辦了首屆校園生態(tài)實(shí)踐論壇，以“校園生態(tài)實(shí)踐推動生態(tài)智慧探索”為主題，并在校園內(nèi)開展建筑雨水利用與陰生植物結(jié)合、引種秦嶺地被植物、海綿旱澇雙耐植物種植試驗(yàn)等相關(guān)實(shí)踐。并組織運(yùn)用學(xué)生社團(tuán)對施工地景觀進(jìn)行維護(hù)，增加學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合提升到新的高度。隨后，2018年華南農(nóng)業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院承辦了第二屆校園生態(tài)實(shí)踐教育論壇，以“行動、協(xié)作”為主題，除秉承了生態(tài)實(shí)踐外，還著重強(qiáng)調(diào)了校園與師生的辯證關(guān)系，在鼓勵(lì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，還強(qiáng)調(diào)了協(xié)作的重要性，強(qiáng)化學(xué)生對于環(huán)境的營造意識。

校園生態(tài)實(shí)踐論壇活動是對風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)與專業(yè)競賽模式的成功探索，運(yùn)用學(xué)生在專業(yè)課堂上學(xué)習(xí)到的專業(yè)理論，在校園內(nèi)進(jìn)行專用地實(shí)踐；校園生態(tài)實(shí)踐，一方面補(bǔ)充了風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐部分的空白，另一方面使學(xué)生在實(shí)踐中反饋?zhàn)陨砭烤乖谀姆矫胬碚撝R學(xué)習(xí)中還存在不足。

2.2 舉辦校園生態(tài)實(shí)踐教育論壇

2019年由吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院承辦的第三屆校園生態(tài)實(shí)踐教育論壇，以“認(rèn)知、踐行”為主題；吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)選定設(shè)計(jì)基址，并以“‘玉簪杯’一院一賽”形式向該校風(fēng)景園林和園林專業(yè)學(xué)生征集設(shè)計(jì)方案，以專家評審方式選拔獲獎(jiǎng)作品。評選過程綜合考查學(xué)生對場地實(shí)地分析能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

2.2.1 方案設(shè)計(jì)——風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程

方案設(shè)計(jì)過程是風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程的核心部分，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)選取園藝學(xué)院二部西側(cè)，教學(xué)樓周邊用地，主題思想自擬的方式；選擇出獲獎(jiǎng)作品“光陰的故事”。方案以時(shí)光為主題，見證農(nóng)大師生的成長故事；師生在這里互動實(shí)地教學(xué)，學(xué)習(xí)植物習(xí)性，品種搭配；學(xué)習(xí)園路規(guī)劃設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)鋪裝材質(zhì)拼接方法。

方案是施工的依據(jù)和基礎(chǔ)，在評審過程中進(jìn)行綜合考量；除設(shè)計(jì)方案美觀并符合意境外，豎向設(shè)計(jì)、場地特殊設(shè)施處理、排水方向設(shè)計(jì)、園林植物種植搭配設(shè)計(jì)等實(shí)地因素，均在評審方案過程中著重考量。

2.2.2 專業(yè)競賽獲獎(jiǎng)案例施工

首次組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐施工相對較困難，結(jié)合吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林和園林專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)課程進(jìn)行施工，施工工作內(nèi)容計(jì)入考核；總體施工計(jì)劃及進(jìn)程由專業(yè)課教師把控。

2.2.3 場地放線階段

根據(jù)方案圖紙進(jìn)行施工放線：運(yùn)用水準(zhǔn)儀、全站儀等測定點(diǎn)坐標(biāo)定木樁；在木樁間放線并采用石灰粉描繪放線，根據(jù)放線繪制場地、道路及預(yù)挖土方、填土方的位置。

2.2.4 場地整地階段

平整土方后埋放排水暗管；道路覆蓋墊層料石、旱地溪流覆蓋細(xì)沙，兩處均以夯土機(jī)夯實(shí)；場地積水處鋪設(shè)土工布及防水墊層，目的在于收集雨水及防治水土流失；基礎(chǔ)工作完備后，放置景觀石材，景觀石材的作用有兩方面，一者可加固防水層，二者可豐富溪流下墊面景觀層次。

2.2.5 面層施工階段

在下墊料石道路層面上澆筑混凝土，鋪設(shè)面層景

觀地磚，最后架設(shè)木棧道。

2.2.6 種植施工階段

根據(jù)學(xué)生方案中種植設(shè)計(jì)部分的內(nèi)容，列出苗木采購清單，標(biāo)注好規(guī)格及數(shù)量進(jìn)行采購。深翻種植土，按照設(shè)計(jì)方案位置栽植植物，并鋪設(shè)草坪。最終完成總體施工。

3 結(jié)語

風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科是一門交叉性綜合學(xué)科，既需要從業(yè)者具有宏觀的思維，又需要從業(yè)者具有細(xì)心的職業(yè)素養(yǎng)；并且需要從業(yè)者不單要具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)還要勤于實(shí)踐。這些都對風(fēng)景園林教育者提出了較高的要求，風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)與專業(yè)競賽相結(jié)合的“C+C”模式，通過該次第三屆生態(tài)論壇得以實(shí)踐，并在活動結(jié)束后獲得較良好的反饋，為吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林教育開創(chuàng)了一個(gè)新的模式和思維方式。