趙春玲，周開梅，胡愛紅，魏鵬

（湖北工業(yè)大學材料與化學工程學院，湖北武漢430068）

當前，中國正處于經濟轉型升級的關鍵階段，為了提高國際競爭力和綜合國力，國家提出并深入實施“一帶一路”“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大發(fā)展戰(zhàn)略。在此背景下，教育部積極推進“新工科”建設，指出我國高校工程教育實踐環(huán)節(jié)薄弱等問題，對工程科技人才提出了更高要求[1]。

新工科凸顯的是學科交叉與融合的特點，更強調在實踐中體現(xiàn)對人才的培養(yǎng)。因此，加快與新工科關系及其緊密而重要的“實踐和創(chuàng)新能力”的相關研究，是當前一項重要而緊迫的課題。本文立足現(xiàn)實，全面深入分析目前影響大學生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種因素，并探討相應的對策，以期將培養(yǎng)適應新工科發(fā)展需要的高素質工程技術人才的任務落到實處。

1 大學生實踐和創(chuàng)新能力的影響因素分析

1.1 基礎教育（幼兒至中小學）階段校外過度培優(yōu)的影響

人才的培養(yǎng)是一個長期且循序漸進的過程，特別是實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，絕不是一蹴而就的。中小學乃至學前教育，是培養(yǎng)這種能力最重要的階段，如果缺失，后期難以彌補。實踐和創(chuàng)新能力不只是通過學校教育，更重要的是通過參與現(xiàn)實的生活和社會，比如：接觸大自然、和同伴玩耍、做家務、干農活、孝敬老人以及參與其他各種社會實踐等，慢慢積累和建立的。

教師通過長期觀察大一新生的實踐課程發(fā)現(xiàn)：生活和社會實踐經歷豐富的學生自信心和動手能力更強，特別是面對綜合性強、工作量大的實驗，能較快地進入實驗情景順利完成任務，而那些衣食住行等生活事項都被家長包辦的學生，即使學習成績比較優(yōu)秀，卻往往表現(xiàn)得手足無措或心有余而力不足，并且短期內很難改善。因此，需要深入分析基礎教育（即幼兒至中小學）階段影響大學生實踐和創(chuàng)新能力的因素。

目前，各種面向中小學生的校外培優(yōu)機構泛濫[2]。過度的校外培優(yōu)，剝奪了孩子們接觸生活和社會的機會，導致出現(xiàn)體質下降等問題[3]。因此，在身體素質都得不到保障的條件下，何談鍛煉基本生活能力，又何談實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？尤其需要引起我們注意的是，以徐玉玉生命為代價的電信詐騙事件不僅讓我們反思未成年人心理承受能力等問題，更暴露出信息時代中小學生生活能力的薄弱面[4]。中小學生本身處于相對封閉的學校環(huán)境，過度培優(yōu)則加劇了他們脫離社會的程度，談不上接受挫折教育，更談不上在實踐中去感悟、發(fā)現(xiàn)、思考并創(chuàng)新了。

談到實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開愛國、吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、尊老愛幼、互幫互助等中華民族傳統(tǒng)美德的傳承。這些美德不僅只需學校，更需要在生活中進行長期積累。試想一個以考試分數(shù)作為唯一目標，課外終日奔波在各培訓機構的人[5-7]，如何在現(xiàn)實生活中培養(yǎng)這些美德？又如何獲得未來創(chuàng)新的源泉和動力？

1.2 大學階段的影響因素

1.2.1 網(wǎng)絡娛樂

如今，大學生沉迷網(wǎng)絡現(xiàn)象比較普遍[8-9]。當一個孩子苦讀12年之后，終于脫離了家長和老師的層層“監(jiān)控”和“保護”，上大學后就自然出現(xiàn)了一個“放松期”。因此，“痛快地”玩網(wǎng)絡游戲、看網(wǎng)絡小說和電視劇等行為似乎成了一條不成文的“規(guī)矩”，成了大學新生釋放自我、放松身心最流行的方式。但是如果不能理性對待“放松期”而導致的沉迷網(wǎng)絡、荒廢學業(yè)等嚴峻問題，已經成了家長、教師乃至整個社會的痛。

很顯然，沉迷網(wǎng)絡娛樂會導致精神頹廢、學習興趣減弱、缺少自主學習動力，也就談不上在實踐中去發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題了。

1.2.2 實踐環(huán)節(jié)

理工科專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)主要包括實驗課、課程設計、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等，在培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新能力方面的主要優(yōu)勢是：每一位學生都均等地得到機會，并且各層次的實踐環(huán)節(jié)是循序漸進的。由于學時限制，也為了統(tǒng)一考核標準，各高校所開設的大多數(shù)實驗都是預先準備好實驗試劑和器材，而且是有“標準答案”的。這種模式對基礎性、規(guī)范化操作訓練是必要和有效的，主要問題一方面是學時不足，學生無法反復練習；另一方面，這種預先設計好“過程”和“結果”的教學模式，在一定程度上強化了被動學習意識。

1.2.3 師資隊伍

要實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力強的復合型“新工科”人才的目標，必須重視和加強師資隊伍建設。各高校在師資方面存在的共性問題主要有兩個，第一，由于精力所限，科研和教學任務往往難以兼顧；第二，教師隊伍自身的實踐和創(chuàng)新能力的不足。

1.2.4 文化自信

為了培養(yǎng)適應新經濟發(fā)展需要的具備國際競爭力的人才，必須認識到工程教育和國際接軌的重要性，但是全盤照搬照抄他人的先進經驗是不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的。教育雖有規(guī)律性但并不意味著只能有唯一標準。當我們在教育實踐中發(fā)現(xiàn)一些新的理念或規(guī)律時，卻常常顯得自信不足，往往是找國外教育權威的話來“檢驗”自己的工作，忽視了自己的特色。教育本身是在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的，各國國情不同，如果我們缺少文化自信，對于真正的原始創(chuàng)新是非常不利的。

2 新工科背景下，培養(yǎng)大學生實踐和創(chuàng)新能力的新對策

2.1 基礎教育階段

基礎教育階段的校外過度培優(yōu)不利于能力培養(yǎng)方面的主要問題是：本質上在不斷強化被動學習意識，對分數(shù)的追求會導致注重個人得失，團隊合作意識難以養(yǎng)成。長期下去必然遏制中小學生的實踐和創(chuàng)新潛能。因此，隨著教育改革的不斷推進，以犧牲青少年身心健康成長為代價的校外培優(yōu)終將退出歷史舞臺，還青少年自然成長的環(huán)境，真正為中小學生減負。

有了真正的課余時間，才能談得上生活能力、體能、自我保護能力、心理調節(jié)能力的培養(yǎng)，也才能進一步培養(yǎng)探索意識、質疑精神和創(chuàng)造性思維。目前我國的國情是獨生子女居多，青少年未來不僅要應對就業(yè)的挑戰(zhàn)和壓力，還要面對人口老齡化等嚴峻社會問題，在此現(xiàn)實條件下，如何練就良好的心理和身體素質，協(xié)調好生活和學習，傳承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德，為將來成長為科技創(chuàng)新人才奠定堅實的基礎具有極其重要的現(xiàn)實意義。

培養(yǎng)人才的實踐和創(chuàng)新能力本身是一項系統(tǒng)工程，現(xiàn)實卻是基礎教育階段為大學培養(yǎng)和選拔人才的過程，幾乎完全偏重于前人已有成熟知識的反復和過度學習。這顯然不符合互聯(lián)網(wǎng)時代飛速發(fā)展的要求。主要對策有：充分利用互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源網(wǎng)上共享，讓校外培優(yōu)轉變成學生自主學習；體育納入高考；重視并開發(fā)實踐和創(chuàng)新性較強的課程，如信息技術等。

2.2 大學階段

2.2.1 引導大一新生順利度過“放松期”

網(wǎng)絡游戲對大學生造成的危害已是眾所周知。究其主要根源在于：基礎教育階段偏重于對前人已有成熟知識的過度挖掘，從而導致其他方面能力培養(yǎng)的弱化，也影響了中學生能夠有效地參與對未來職業(yè)的規(guī)劃。因此，當一個對未來迷惘的中學生，進入了相對比較自由的大學環(huán)境之后，沉迷網(wǎng)絡娛樂尤其是游戲就顯得非常 “自然”。 而且很多豐富的課外活動都是面向新生的，從中學階段的“壓”到大學階段的“放”，往往令一些人從此輕視學習。

具體從以下兩方面著手，幫助學生順利度過從高中到大學的過渡階段。第一，學校層面要高度重視大一上學期。高校應對此階段的學習、課外活動以及職業(yè)規(guī)劃課程更加科學地布局和設計，徹底從思想源頭上在網(wǎng)絡游戲和心智不成熟的大學生之間筑起一道心墻，使得新生能夠順利地度過“放松期”，為后期的能力培養(yǎng)奠定堅實基礎。第二，從高校到社會應強化宣傳網(wǎng)絡游戲的危害，特別是對那些公眾都意識到對人的身心危害性比較大的網(wǎng)絡游戲，相關部門應該加強法律監(jiān)管，防止未成年人受到傷害。

2.2.2 強化和改進實踐教育教學

互聯(lián)網(wǎng)信息爆炸的時代，企業(yè)與社會需要適應能力強的多元化工程型復合人才，如何強化和改進實踐教育教學具有重要的意義。

第一，高校應進一步開發(fā)并共享優(yōu)質網(wǎng)上實踐課程資源。讓那些可以預知“結果”的實驗課實現(xiàn)全程網(wǎng)上可視，內容則要更加精品化、規(guī)范化，這樣既可以彌補學時不足造成的影響，也創(chuàng)造了引導學生主動學習的客觀條件。

第二，打破專業(yè)壁壘，不同的專業(yè)之間可互選實驗課程。真正實現(xiàn)資源共享，學科交叉。

第三，除了學習和科研方面，還應該增加生活能力方面的競賽。大學生既要仰望星空，也能腳踏實地。創(chuàng)新來自實踐，因此，重視生活技能的鍛煉，就是在實踐中培養(yǎng)務實精神。

2.2.3 提高教師的實踐和創(chuàng)新能力

如何讓教師不受干擾地投入到教育這一項創(chuàng)造性工作中，如何提升自我的實踐和創(chuàng)新能力是非常有意義的。

首先，教師隊伍應保持相對穩(wěn)定。相應地，聘用新教師的制度應更加科學、全面及細化，尤其是應考察新進教師的實踐和創(chuàng)新能力。其次，教師的考核評價制度應該依據(jù)績效而不是職稱。創(chuàng)新的過程，可能有挫折和失敗，所以更應該突出激勵機制的積極作用，而不是讓末尾淘汰制帶來恐慌。最后，需要進一步探索和完善教師參與社會實踐的形式和制度，確保教師的實踐和創(chuàng)新能力的提升有渠道有保障。

2.2.4 增強文化自信

培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，需要增強文化自信，敢于相信在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程中探索出的教育規(guī)律和理念，并在實踐中不斷檢驗和完善。

文化自信是創(chuàng)新的源泉和動力。創(chuàng)造性的勞動，不僅要求一定的專業(yè)素養(yǎng)，更需要為國家和民族奮斗的信念和勇氣。當前，應改進和豐富大學階段中國傳統(tǒng)文化的學習和考核方式，加大對傳統(tǒng)文化類課程建設的投入，達到提高學生學習興趣和主動性的目的。

3 結語

為了適應新工科對人才實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，本文深入分析了影響大學生實踐和創(chuàng)新能力的主要因素?？傮w來說，基礎教育階段校外過度培優(yōu)的影響最大，它剝奪了青少年接觸生活和社會的機會，更談不上正確認識上大學的目的，無形中切斷了循序漸進地培養(yǎng)具有實踐和創(chuàng)新能力人才的完整鏈條。因此，必須采取有效措施保障中小學生擁有培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新能力的機會，這一點是至關重要的。沉迷網(wǎng)絡娛樂往往都是從大一“放松期”開始的，我們不能回避，需要積極主動地正面宣傳和引導。另外，該研究也從實踐環(huán)節(jié)、師資隊伍以及文化自信等影響因素和相應的對策進行了深入分析和探討。

總之，就是要在實踐中不斷總結符合國情的教育規(guī)律，將培養(yǎng)工程實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型“新工科”人才的任務落在實處。