曲艷霞

海城市西柳鎮(zhèn)西柳小學 遼寧鞍山 114200

小學數(shù)學科目是小學階段乃至今后很長一段學習時間很重要的基礎科目，數(shù)學被稱作是“思維的體操”，學好數(shù)學，不但能夠提升學生的思維能力，還能夠培養(yǎng)與提升學生的各種能力，進而使學生全面發(fā)展。但是現(xiàn)階段我們看到的卻是學生學習數(shù)學知識較為困難，以小學生的認識能力與理解能力來看，要想學好數(shù)學知識是具備一定難度的，所以老師一定要找準教學方法，我認為，應用個性化教學法是不錯的選擇，能夠根據(jù)學生實際情況應用最為適合學生的方法去教學，以此達到理想的教學效果。

一、小學數(shù)學課堂實施個性化教學的原因

（一）學生的特點

處于小學這個年齡階段的孩子有著自己獨特的性格特點，他們好奇心強，好動好玩，上課注意力不集中，他們剛剛接觸數(shù)學知識，可塑性很強。但是每個學生都是獨立的個體，每個學生的生活環(huán)境、學習狀態(tài)、興趣愛好、智商等均是不同的，在這種情況下，如果對每個學生都按照相同的教學方法去教學，教學效果肯定是會有差異的，勢必會造成參差不齊的教學效果。由此可見，作為小學數(shù)學教師，為了讓每個學生都能學好數(shù)學知識，讓每個學生都有所發(fā)展，老師必須依據(jù)學生的個性特點與教學實際情況制定針對性的教學計劃，應用針對性的教學方法去教學，使每個學生都能有所發(fā)展，進而不斷提高學生的學習效果。

（二）當前數(shù)學教學方式方法的現(xiàn)實情況

目前多數(shù)老師應用的教學方法仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，老師在課堂上滔滔不絕地講，學生機械地聽與記，完全忽視了學生的認知水平與接受知識的反應，教學千篇一律，學習方法也是千篇一律的，忽視了每個學生的發(fā)展，這樣是不能達到讓每個學生都能學好數(shù)學知識的目的的。所以，作為小學數(shù)學老師，要注意到每個學生的發(fā)展[1]，老師要轉變觀念，在教學中以學生為主體，老師要適時開導與啟發(fā)學生，尊重每個學生的發(fā)展要求，引導學生對數(shù)學知識進行積極的學習和認知，以此不斷提高教學效果。

二、小學數(shù)學課堂實施個性化教學的方法

（一）構建民主和諧的課堂環(huán)境，讓學生大膽發(fā)表自己的想法

小學生都是有很強表現(xiàn)欲望的，在每學習到新知識的時候，他們希望通過自己的學習表現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，所以，老師可以以此性格特點入手較好地實施個性化教學。為了讓學生積極發(fā)言，老師要為學生構建民主和諧的課堂環(huán)境，讓學生在學習的過程中隨時能夠發(fā)表自己的見解，在學生發(fā)言后老師要及時進行鼓勵，維護學生這種美好的品格，不要泯滅學生這種良好的個性化思維。讓學生在學習當中勇于發(fā)表自己的意見，更加能夠激發(fā)學生的學習意識與思維，使學生能夠自覺投入到學習中去，不斷提升學生的學習積極性，進而不斷提升學習效果。

（二）設置多元化的課堂作業(yè)，以不斷發(fā)展學生的個性

在實施個性化教學過程中，個性化的作業(yè)設置是其中比較重要的一個環(huán)節(jié)。作業(yè)是對學生學習結果的一種有效評估方法，通過學生完成作業(yè)的情況老師能夠很好地評估學生學習知識的情況。因此，設置作業(yè)是個很重要的環(huán)節(jié)，老師在進行作業(yè)設計的時候就要針對學生的個性化要求進行設計，作業(yè)方式是豐富多樣的，例如：設置難度梯度性的作業(yè)，給學生提供幾種作業(yè)讓學生自己選擇，作業(yè)的難度是不同的，學生可以根據(jù)自己的實際學習水平選擇適合自己的作業(yè)，這樣每個學生都能取得成功，正確的認識到自己的學習狀況，對提升學習效果有促進作用。另外，老師可以設計具有創(chuàng)新性的作業(yè)，以此來提升學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的學習積極性。例如我在教學《四邊形的面積》這節(jié)課的時候，學生感覺這節(jié)課的知識是非常抽象的，不容易理解，所以在教學的時候我就應用多媒體，建立學生的空間表象，這樣使抽象的知識變得形象直觀，學生學習會更加容易，學習效果較好。另外還可以給學生提供一些開放性的作業(yè)，由于問題是開放性的，學生的解決方式方法也是多樣性的，讓學生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，學生能夠用自己學到的知識解決問題，開動腦筋或者和同學之間進行共同探究，讓學生在實踐中應用學到的知識，這樣更加有利于學習質量的提升，達到較好的教學效果[2]。

小學數(shù)學是小學階段比較重要且基礎的科目之一，學好數(shù)學不但能夠培養(yǎng)學生的思維能力，還能培養(yǎng)學生的綜合能力，對學生今后的學習乃至發(fā)展都有好處。但是學生的性格特點、家庭環(huán)境、認知能力等均是不同的，因此在學習數(shù)學知識的時候效果也會有所不同，要想讓每個學生都學習好數(shù)學知識，老師必須要關注每個學生的發(fā)展，應用個性化的教學方法來教學，以此達到理想的教學效果。