黃小娟

三明學(xué)院附屬小學(xué) 福建三明 365000

一、小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的實(shí)踐方法

（一）整合知識(shí)板塊

1.整合課時(shí)知識(shí)

因?yàn)橐还?jié)課的時(shí)間有限，有些內(nèi)容較多一節(jié)課講解不完，因此，可能要將其分成幾個(gè)獨(dú)立的課時(shí)實(shí)施講解。例如在蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)中的《長(zhǎng)方體和正方體》這個(gè)單元的教學(xué)中，這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容較多，主要要學(xué)習(xí)的是有關(guān)長(zhǎng)方體與正方體表面積計(jì)算的相關(guān)知識(shí)，通常我們是將其分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而要想學(xué)好這個(gè)單元的知識(shí)必須要對(duì)長(zhǎng)方體和正方體立體這兩種圖形有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，這兩部分的內(nèi)容是有密切聯(lián)系的。于是，我嘗試對(duì)這兩課進(jìn)行了一些調(diào)整，將兩個(gè)課時(shí)的知識(shí)進(jìn)行整合，將兩種圖形的知識(shí)進(jìn)行前后聯(lián)系，這樣達(dá)到了較好的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶深刻并能很好地應(yīng)用。

2.整合單元知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)整體，每個(gè)單元的知識(shí)其實(shí)都或多或少存在著聯(lián)系的，甚至有些單元知識(shí)之間存在著非常密切的聯(lián)系，因此老師在教學(xué)的過程中，絕對(duì)不能割裂這種內(nèi)在的聯(lián)系，要注重整合單元知識(shí)。比如，在教學(xué)蘇教版五上第三、四、五單元，這三個(gè)單元的知識(shí)都與小數(shù)有關(guān)，于是將整個(gè)單元知識(shí)進(jìn)行整合，整合后再實(shí)施教學(xué)，學(xué)生對(duì)小數(shù)這部分知識(shí)有了整體把握，由此達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

（二）幫助思維結(jié)構(gòu)化

1.整體感悟

在復(fù)習(xí)課中學(xué)生需要將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整體回顧，在復(fù)習(xí)課中思維整體的結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)得最為明顯。老師要掌握好進(jìn)行復(fù)習(xí)課的方法，不能機(jī)械重復(fù)以前學(xué)過的知識(shí)，而真正要將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化，增強(qiáng)學(xué)生的整體感悟，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)效果。

2.學(xué)會(huì)遷移

老師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此老師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移知識(shí)。這就需要老師正確引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，并且將這些知識(shí)結(jié)構(gòu)化，不但要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且要讓學(xué)生明白得到這個(gè)結(jié)論的過程，然后自覺遷移到教材以外的探索中，由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)起來，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.培養(yǎng)能力

在學(xué)習(xí)了幾課、幾個(gè)單元或者一個(gè)學(xué)期甚至幾個(gè)學(xué)期之后，老師要定時(shí)將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與整合。在整合知識(shí)的過程中讓學(xué)生把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，更加系統(tǒng)化地、深入地了解知識(shí)內(nèi)涵，這樣能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升綜合能力。

（三）倡導(dǎo)教學(xué)結(jié)構(gòu)化

隨著新課程的不斷引進(jìn)與素質(zhì)教育理念的深入影響，教育者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候一定要在新理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際與教學(xué)實(shí)際情況制定。學(xué)生的情況是不同的，老師要全面掌握學(xué)生的情況，分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)的時(shí)候倡導(dǎo)教學(xué)結(jié)構(gòu)化，在此期間還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)具有針對(duì)性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的價(jià)值認(rèn)識(shí)

一是展開結(jié)構(gòu)，知識(shí)與知識(shí)之間是有緊密聯(lián)系的，很多知識(shí)的呈現(xiàn)方式都是相同或者相似的。這里舉個(gè)例子，在教學(xué)“認(rèn)數(shù)”這一知識(shí)的時(shí)候，不同年級(jí)對(duì)這一知識(shí)的教學(xué)過程均是按照：數(shù)的意義-數(shù)的組成-數(shù)位-讀寫-數(shù)的大小比較這個(gè)流程進(jìn)行的。隨著學(xué)生掌握知識(shí)的不斷深入，他們會(huì)逐漸降知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化，久而久之會(huì)逐漸內(nèi)化為自己的東西，進(jìn)而形成“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握知識(shí)，將知識(shí)形成系統(tǒng)化，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整體意識(shí)，這樣有利于學(xué)習(xí)效果的不斷提高。

二是過程結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過程中，一些比較相似的知識(shí)老師在教學(xué)的時(shí)候過程與方法也是大致一樣的。比如：在教學(xué)“運(yùn)算律”與“量的計(jì)量”這兩部分知識(shí)的過程與方法大致是一樣的。老師要認(rèn)識(shí)到一些教學(xué)過程相似的知識(shí)，然后從起始內(nèi)容開始，努力引導(dǎo)學(xué)生了解和把握這些知識(shí)，這樣也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三是方法結(jié)構(gòu)，一般情況下學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候所應(yīng)用的數(shù)學(xué)方法均是相同的。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)加減乘除的運(yùn)算的過程中，學(xué)生通常是按照“講算理-明算法-多應(yīng)用”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的。并且學(xué)生還會(huì)應(yīng)用相似的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他知識(shí)，當(dāng)學(xué)生明晰了這樣的結(jié)構(gòu)，才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新知識(shí)，在遇到問題的時(shí)候自己能夠主動(dòng)去思考，進(jìn)行方法結(jié)構(gòu)的正遷移，這樣能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

作為教育者的老師，在教學(xué)過程中要注重合理把握好數(shù)學(xué)知識(shí)的整體框架，并能結(jié)構(gòu)化地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。老師要以學(xué)生的眼光看待數(shù)學(xué)教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)整合成一個(gè)整體，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，以達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的目的。通過多年的教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，值得廣大老師借鑒。