張慧月

西華縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河南周口 466000

德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。在很多孩子看來(lái)，數(shù)學(xué)課很無(wú)趣，甚至有些枯燥，然而，如果能以富有情趣的數(shù)學(xué)故事來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題情境、詮釋方法策略、演繹數(shù)學(xué)思想，學(xué)生一定會(huì)樂(lè)意地思考。融入故事的數(shù)學(xué)問(wèn)題，就是一碗美味可口的湯！

一、數(shù)學(xué)故事的定義與特點(diǎn)

數(shù)學(xué)故事是從歷史、神話、小說(shuō)甚至傳聞中進(jìn)行取材，自行進(jìn)行編撰而成的，內(nèi)容與相應(yīng)的數(shù)學(xué)故事密切相關(guān)，具備一定情節(jié)，能夠首位連貫的文學(xué)形式。數(shù)學(xué)故事具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）題材不限，主題明確。數(shù)學(xué)故事只要能夠直接跟社會(huì)生活緊密相連，題材范圍不受限制，關(guān)鍵在于主題要明確，故事內(nèi)容的情節(jié)必須圍繞所教授的數(shù)學(xué)課題展開，讓學(xué)生通過(guò)聽故事，對(duì)故事內(nèi)容產(chǎn)生明確的印象，很好地把握中心，理解主題并掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。（2）結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)有趣。數(shù)學(xué)故事畢竟是用于教學(xué)，目的在于通過(guò)故事教授相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此故事必須結(jié)構(gòu)緊湊，能夠直入主題，且線索簡(jiǎn)單，層次分明，有頭有尾；同時(shí)，數(shù)學(xué)故事還必須做到情節(jié)有趣，即能夠吸引住學(xué)生，這樣才能吸引住學(xué)生，否則就無(wú)法達(dá)成目標(biāo)。（3）靈活講授，敘事為主。數(shù)學(xué)故事的講授應(yīng)該以口語(yǔ)為主，但根據(jù)需要也可以借助其它形式，如數(shù)字化形式，做成PPT或其它電子形式，講授方式可以靈活多樣。

二、數(shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

數(shù)學(xué)故事對(duì)小學(xué)生這個(gè)群體有著非常有效的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與的意愿，同時(shí)還有利于學(xué)生的主體地位的確立。

（一）通過(guò)數(shù)學(xué)故事提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生往往感覺(jué)到枯燥乏味，而數(shù)學(xué)故事能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)和概念通過(guò)故事的形式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，這種通過(guò)數(shù)學(xué)故事的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更感覺(jué)到故事的有趣性，數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)就變成了順帶完成的過(guò)程。并且數(shù)學(xué)故事非常貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知，以學(xué)生的角度來(lái)看待和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠真正有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用數(shù)學(xué)故事提升學(xué)生參與意愿

學(xué)生的參與意愿在一定程度上決定了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的氛圍和教學(xué)有效性，如果學(xué)生有足夠的參與到教學(xué)活動(dòng)中的意愿，那么整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就能夠比較順利的展開，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情景就能夠引起學(xué)生思想火花的碰撞。數(shù)學(xué)故事教學(xué)法能夠讓學(xué)生設(shè)身處地的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，在娛樂(lè)中就進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂，一旦學(xué)生適應(yīng)了這種教學(xué)方法就能夠讓學(xué)生更渴望教學(xué)活動(dòng)的開展。

（三）利用數(shù)學(xué)故事能夠確立學(xué)生的主體地位

數(shù)學(xué)故事教學(xué)法是通過(guò)故事的形式給學(xué)生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，并且數(shù)學(xué)故事教學(xué)法能夠讓教師更多的關(guān)注學(xué)生的教學(xué)主體地位，而教師作為引導(dǎo)者而擔(dān)任另一教學(xué)主體。數(shù)學(xué)故事的教學(xué)方法能夠讓老師更加關(guān)注學(xué)生群體，當(dāng)學(xué)生和教師同時(shí)成為教學(xué)主體時(shí)，所有人員都主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，有利于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展。

三、數(shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的總規(guī)劃，因此需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)歸納，我們提出如下應(yīng)用策略。

（一）故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

以最快的速度吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，數(shù)學(xué)故事綜合故事情境、視頻、音樂(lè)等多種手段，能很好地完成吸引學(xué)生的目標(biāo)，是導(dǎo)入課堂的有效策略。

（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、思考問(wèn)題

導(dǎo)入課堂后，學(xué)生初步對(duì)課堂要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有所了解，這時(shí)通過(guò)數(shù)學(xué)故事，引發(fā)學(xué)生圍繞故事進(jìn)行交流辯論，讓全體學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴，尋找解決問(wèn)題的思路與方法。

（三）旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)自主探索

在數(shù)學(xué)課堂中，當(dāng)有些內(nèi)容確實(shí)有難度，或者比較抽象，如果這時(shí)還是由教師直接講解，學(xué)生可能一時(shí)難以理解，也可能一知半解，學(xué)生被動(dòng)地接受還會(huì)挫傷學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。碰到這種情況，教師不妨在難點(diǎn)處引入故事，把難點(diǎn)分散到故事中，把方法滲透到故事中，讓學(xué)生通過(guò)故事獲得啟發(fā)，感知方法，激發(fā)興趣，促進(jìn)深入探究，引導(dǎo)解決問(wèn)題。

（四）學(xué)生演繹故事，拓展教學(xué)內(nèi)容

故事教學(xué)不僅僅局限于教師講故事，學(xué)生們聽故事，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造故事情境，由學(xué)生們自己參與到故事表演中，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。《西游記》是學(xué)生們非常喜愛(ài)的文學(xué)作品，嫉惡如仇的孫悟空、憨厚老實(shí)的沙和尚等，都是學(xué)生喜愛(ài)的角色，在加減混合運(yùn)算教學(xué)中，教師為學(xué)生們編了《西游記》小故事，由學(xué)生們自己表演，學(xué)生A扮演孫悟空，學(xué)生B表演唐僧，學(xué)生C表演豬八戒。一天孫悟空在山上摘了許多桃子，八戒看到了非常饞，此時(shí)孫悟空為八戒說(shuō)：“師弟，我左手拿了6個(gè)桃子，右手拿了3個(gè)桃子，給師父2個(gè)桃子，如果你能猜對(duì)我手里還有幾個(gè)桃子，就都給你吃?”其他同學(xué)也可以幫八戒算，學(xué)生有的用畫畫的方式，有的用擺小棍的方式，還有扳手指的方式，通過(guò)大家的共同努力，算出最終的結(jié)果。

總之，從一定角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)無(wú)定法。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，也可以根據(jù)課堂需要，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)故事，更好地為教學(xué)服務(wù)。