于斌，劉伯超，陳勇

[摘 要]職業(yè)教育是我國(guó)教育體系不可缺少的一個(gè)重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)職業(yè)技能人才的重任，是社會(huì)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在提高勞動(dòng)者素質(zhì)、解決就業(yè)、擴(kuò)大國(guó)內(nèi)需求、增加國(guó)民收入、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)安定穩(wěn)定等方面發(fā)揮著重要的作用。在職業(yè)教育視角下，本文以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)為切入點(diǎn)，重點(diǎn)分析了物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)教深度融合機(jī)制，并從立足產(chǎn)業(yè)鏈的智能物流職業(yè)能力培訓(xùn)虛擬仿真中心、智能物流技術(shù)服務(wù)中心、塑造“技藝雙馨”的物流專業(yè)文化、建成多功能一體化校外實(shí)訓(xùn)基地等方面提出了搭建高水平的綜合服務(wù)平臺(tái)。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育;人才培養(yǎng)模式;產(chǎn)教融合機(jī)制;物流管理

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.04.097

[中圖分類號(hào)]G712;F252-4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2019）04-0-04

0 ? ? 引 言

在職業(yè)教育努力對(duì)接“中國(guó)制造2025”，服務(wù)“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”等發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，物流管理專業(yè)應(yīng)該結(jié)合新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)物流人才需求新特征，深化產(chǎn)教融合，打造一支具有國(guó)際視野的高水平跨界專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建成一個(gè)集人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)和創(chuàng)業(yè)孵化功能于一體的省級(jí)綜合服務(wù)平臺(tái)，建成一批融入智能物流新技術(shù)與國(guó)際實(shí)質(zhì)等效新標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)系列教學(xué)資源，面向裝備制造智能化，培養(yǎng)具有供應(yīng)鏈思維，熟練掌握智能物流新技術(shù)，具備采購(gòu)與供應(yīng)、生產(chǎn)物流、倉(cāng)儲(chǔ)與運(yùn)輸?shù)任锪髯鳂I(yè)管理能力，在物流國(guó)際化和物流信息化等方面有一定專長(zhǎng)的“寬口徑，厚基礎(chǔ)，有專長(zhǎng)”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

1 ? ? 優(yōu)化現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式，完善形成“專業(yè)+”課程體系

1.1 ? 注重增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建“能力遞進(jìn)，學(xué)創(chuàng)聯(lián)動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式

常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）堅(jiān)持“服務(wù)產(chǎn)業(yè)、優(yōu)化調(diào)整”的人才培養(yǎng)理念，對(duì)接中國(guó)制造2025，結(jié)合江蘇省制造業(yè)為主導(dǎo)的地區(qū)產(chǎn)業(yè)特征，圍繞制造業(yè)服務(wù)化進(jìn)程對(duì)物流人才提出的新要求，滿足物流作業(yè)管理和智能物流新技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)的新需求，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)接物流職業(yè)資歷與職業(yè)資格認(rèn)證，在原“四段遞進(jìn)，學(xué)訓(xùn)交互”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，優(yōu)化形成“能力遞進(jìn)、學(xué)創(chuàng)聯(lián)動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

圖1 “能力遞進(jìn)，學(xué)創(chuàng)聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式

在“能力遞進(jìn)，學(xué)創(chuàng)聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”，強(qiáng)化以關(guān)鍵能力為核心的職業(yè)行動(dòng)能力：專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。隨著技術(shù)進(jìn)步和第三產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，物流領(lǐng)域職業(yè)崗位不斷涌現(xiàn)，結(jié)合新崗位、新需求重新構(gòu)建物流管理專業(yè)課程體系，強(qiáng)化新技術(shù)應(yīng)用能力、分析判斷與決策能力、交往合作能力、適應(yīng)轉(zhuǎn)換能力、心理承受能力等關(guān)鍵能力的內(nèi)容。

1.2 ? 加強(qiáng)個(gè)性化培養(yǎng)，完善“一個(gè)平臺(tái)、四個(gè)模塊”“專業(yè)+”課程體系

學(xué)院根據(jù)行業(yè)、企業(yè)對(duì)物流人才的崗位要求，對(duì)接“中國(guó)制造2025”，服務(wù)“一帶一路”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”和“互聯(lián)網(wǎng)+”等發(fā)展戰(zhàn)略，緊扣智能制造中物流管理崗位的關(guān)鍵技能與職業(yè)素養(yǎng)等核心問題，強(qiáng)化學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生個(gè)性化和職業(yè)遷移的發(fā)展需要，完善“一個(gè)平臺(tái)，四個(gè)模塊”課程體系，形成以公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程為平臺(tái)，以智能制造、信息集成、國(guó)際流通和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等為模塊的“專業(yè)+”新課程體系，如圖2所示。學(xué)生在入學(xué)的第一學(xué)期、第二學(xué)期、第三學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)平臺(tái)課程，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與采購(gòu)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、裝卸搬運(yùn)、流通加工、配送等普適性操作及一線管理人才職業(yè)基本技能與素質(zhì)培養(yǎng);在第四學(xué)期、第五學(xué)期，主修智能制造課程模塊，同時(shí)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)，輔修信息集成、國(guó)際流通和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程模塊;第六學(xué)期，學(xué)生在制造企業(yè)、物流信息企業(yè)、國(guó)際物流企業(yè)等不同類型企業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行孵化扶持，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合崗位技能與素質(zhì)。根據(jù)《常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)分制教學(xué)管理辦法（試行）》，學(xué)生畢業(yè)可獲得本專業(yè)畢業(yè)證書，并獲得模塊課程學(xué)習(xí)的結(jié)業(yè)證書。

1.3 ? 融入智能物流新技術(shù)，校行企共建優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源

隨著物流業(yè)的不斷升級(jí)，學(xué)院制定了基于物流新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)，將采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理國(guó)際資格認(rèn)證（ITC）融入其中，并與優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)共同編寫包括供應(yīng)鏈管理等5門平臺(tái)課程和包括國(guó)際貨運(yùn)代理等4門模塊課程的系列教材。同時(shí)，學(xué)院還新建和完善9門課程資源庫(kù)，并融入裝載分析技術(shù)、AR技術(shù)和貨運(yùn)材積數(shù)計(jì)算技術(shù)等物流新技術(shù)。課程資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)本校本專業(yè)留學(xué)生，制造類、信息類專業(yè)學(xué)生，兄弟院校同類專業(yè)的學(xué)生共享使用。此外，學(xué)院將國(guó)際貨運(yùn)代理課程建成雙語課程資源庫(kù)，為常州本地企業(yè)在“一帶一路”戰(zhàn)略下“走出去”提供資源支持和培訓(xùn)服務(wù)，如表1所示。

1.4 ? 立足全過程培養(yǎng)，實(shí)施多維度考核評(píng)價(jià)

學(xué)院結(jié)合目前高職院校學(xué)生的生源狀況，相關(guān)專業(yè)引入德國(guó)胡格教學(xué)法，注重學(xué)生個(gè)體的行動(dòng)性、教學(xué)過程的完整性、學(xué)習(xí)行動(dòng)的合作性，充分將專業(yè)知識(shí)作為載體，培養(yǎng)學(xué)生的能力。該教學(xué)法具體包括擴(kuò)展小組法、關(guān)鍵詞卡片、關(guān)鍵詞、討論法、旋轉(zhuǎn)木馬法、小組拼圖法、思維導(dǎo)圖法和六步法等。

學(xué)院建立了服務(wù)于職業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)體系的考核評(píng)價(jià)體系。首先，在學(xué)生基本能力測(cè)試方面，采用德國(guó)先進(jìn)的教育科學(xué)理論，共設(shè)計(jì)4次能力測(cè)試，分別是入學(xué)初、一年后、二年后、三年后。其次，在專業(yè)知識(shí)測(cè)評(píng)方面，以開卷考試的形式，注重培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、手冊(cè)的能力。最后，在專業(yè)操作能力測(cè)評(píng)方面，在學(xué)生操作時(shí)結(jié)合任務(wù)的完成情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分。同時(shí)，學(xué)院注重過程評(píng)價(jià)，新生入學(xué)后，教師團(tuán)隊(duì)分配好學(xué)生，針對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行觀察，6～8個(gè)星期后，將教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)結(jié)合起來，明確學(xué)生的不足之處，同時(shí)挖掘其專長(zhǎng)，一方面是學(xué)生的針對(duì)性提高，另一方面為選擇輔修課程模塊奠定了良好的基礎(chǔ)。

2 ? ? 深化校行企合作，完善產(chǎn)教深度融合機(jī)制

學(xué)院與中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)、中國(guó)商業(yè)企業(yè)管理協(xié)會(huì)、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作企業(yè)協(xié)會(huì)等行業(yè)協(xié)會(huì)，以及參加世界智能制造大會(huì)的常州本地知名企業(yè)新譽(yù)集團(tuán)，以及以大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、供應(yīng)鏈系統(tǒng)支撐智能制造的全國(guó)首家供應(yīng)鏈上市公司——深圳怡亞通供應(yīng)鏈股份有限公司等企業(yè)共同投入各自優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)專業(yè)。學(xué)院提供資金、場(chǎng)地、人員，行業(yè)協(xié)會(huì)提供標(biāo)準(zhǔn)、課題支撐，企業(yè)提供資金、人員、產(chǎn)品渠道等資源，形成校行企共建共享機(jī)制。共建方組成物流管理專業(yè)建設(shè)合作委員會(huì)，學(xué)院分管教學(xué)副校長(zhǎng)擔(dān)任委員會(huì)主任，通過簽訂共建共享協(xié)議，明確各方的權(quán)利與義務(wù)，形成以“契約”為保障的利益共享機(jī)制。

2.1 ? 整合校行企優(yōu)質(zhì)資源，完善產(chǎn)教研融合機(jī)制

在產(chǎn)教融合機(jī)制的基礎(chǔ)上，學(xué)院創(chuàng)新引入行業(yè)的研究資源。首先，校企雙方根據(jù)教學(xué)需要和規(guī)律，兼顧企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，合理安排實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，避免“工學(xué)矛盾”。其次，學(xué)校根據(jù)企業(yè)運(yùn)行實(shí)際及時(shí)更新和完善專業(yè)群各崗位的典型工作任務(wù)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并制訂科學(xué)的企業(yè)工作計(jì)劃。最后，根據(jù)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，共建行業(yè)協(xié)會(huì)通過課題立項(xiàng)等形式，由合作企業(yè)和學(xué)校對(duì)智能物流設(shè)備和技術(shù)開展共同研究，企業(yè)具有課題研究成果優(yōu)先轉(zhuǎn)化權(quán)，并及時(shí)將最新研究成果應(yīng)用到學(xué)校，更新設(shè)備和升級(jí)技術(shù)，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)項(xiàng)目。

2.2 ? 貫穿實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)全過程，優(yōu)化雙主體評(píng)價(jià)機(jī)制

在學(xué)生實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)的過程中，學(xué)院建立了由學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師共同承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)的“1+1雙師指導(dǎo)”機(jī)制，每批學(xué)生實(shí)訓(xùn)和每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)至少安排一名學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師和一名企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)，發(fā)揮各自所長(zhǎng)，共同完成指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)全過程。首先，建立實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，將指導(dǎo)教師和學(xué)生納入考核，依據(jù)《教師指導(dǎo)工作業(yè)績(jī)考核實(shí)施細(xì)則》對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。其次，依據(jù)《學(xué)生實(shí)訓(xùn)綜合測(cè)評(píng)實(shí)施辦法》，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，由校企雙方實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師從技能和素養(yǎng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。最后，依據(jù)《創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)及成績(jī)置換的實(shí)施細(xì)則》，由校企雙方創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師結(jié)合創(chuàng)業(yè)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到校企雙方共同開展全過程指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

3 ? ? 突出產(chǎn)教研用一體，搭建高水平綜合服務(wù)平臺(tái)

學(xué)院建立了滿足智能物流人才培養(yǎng)需求的物流管理職業(yè)能力培養(yǎng)和教師實(shí)踐能力提升的實(shí)習(xí)實(shí)踐中心，建成智能物流職業(yè)能力培訓(xùn)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心;建設(shè)具有一定品牌效應(yīng)的供應(yīng)鏈一體化解決方案、智能物流技術(shù)研究和職業(yè)認(rèn)證的技術(shù)服務(wù)中心，創(chuàng)立江蘇省智能物流技術(shù)服務(wù)中心;打造具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和孵化扶持的創(chuàng)業(yè)孵化中心，實(shí)現(xiàn)三階段三對(duì)接三融合;營(yíng)造“物盡其流、精益求精”專業(yè)文化的職業(yè)氛圍，建成合作企業(yè)經(jīng)營(yíng)、品牌推廣等生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)基地，通過專業(yè)文化布置保障學(xué)生職業(yè)文化養(yǎng)成。綜合服務(wù)平臺(tái)能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生素質(zhì)技能、提升教師實(shí)踐能力、應(yīng)用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、推廣企業(yè)品牌和推廣商業(yè)模式提供保障，為服務(wù)型制造轉(zhuǎn)型升級(jí)輸出物流管理專業(yè)人才，為智能物流設(shè)備等關(guān)鍵技術(shù)開發(fā)提供支持。

3.1 ? 立足產(chǎn)業(yè)鏈，搭建智能物流職業(yè)能力培訓(xùn)虛擬仿真中心

學(xué)院充分利用制造類、信息類專業(yè)的建設(shè)成果，結(jié)合本專業(yè)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件，以“新建、改造、共享”的建設(shè)理念，新建4個(gè)實(shí)訓(xùn)室、改造1個(gè)實(shí)訓(xùn)室、共享4個(gè)實(shí)訓(xùn)室，搭建覆蓋產(chǎn)業(yè)鏈的供應(yīng)鏈一體化綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多專業(yè)共享。

（1）新建物流技術(shù)體驗(yàn)中心。本實(shí)訓(xùn)室與新譽(yù)集團(tuán)共建，以物流“教育云+端”的形式，結(jié)合VR/AR技術(shù)，定制化打造一系列全沉浸認(rèn)知、AR增強(qiáng)認(rèn)知、VR虛擬設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)與研究?jī)?nèi)容，讓本專業(yè)學(xué)生了解最新物流技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，體驗(yàn)先進(jìn)的物流技術(shù)。

（2）新建運(yùn)輸與配送實(shí)訓(xùn)室。本實(shí)訓(xùn)室利用底層仿真技術(shù)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)布局設(shè)置、運(yùn)力調(diào)配、運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、物流企業(yè)配送中心布局、網(wǎng)點(diǎn)設(shè)置、配送區(qū)域劃分和配送作業(yè)資源調(diào)度等業(yè)務(wù)問題進(jìn)行調(diào)度決策仿真優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)物流系統(tǒng)規(guī)劃的輔助決策和驗(yàn)證性分析。一方面，配合相關(guān)平臺(tái)課程的教學(xué)需要，提高教學(xué)效果;另一方面，提高學(xué)生在智能物流規(guī)劃方面的實(shí)踐能力。

（3）新建全球供應(yīng)鏈體驗(yàn)中心。本實(shí)訓(xùn)室與怡亞通共建，主要承擔(dān)國(guó)際物流的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，展示和體驗(yàn)全球供應(yīng)鏈的不同環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的全球化視角，鍛煉學(xué)生的操作和實(shí)施能力。

基于以上3個(gè)新建實(shí)訓(xùn)室，學(xué)院聯(lián)合原有倉(cāng)儲(chǔ)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、共享學(xué)院創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心、模具虛擬工廠、制造業(yè)信息化實(shí)訓(xùn)室，建成智能制造物流管理職業(yè)能力培訓(xùn)虛擬仿真中心，設(shè)置中心管理辦公室掛靠學(xué)院實(shí)訓(xùn)處，協(xié)調(diào)不同專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室功能組合，實(shí)現(xiàn)從產(chǎn)品研發(fā)到流通全產(chǎn)業(yè)鏈的虛擬仿真模擬，培養(yǎng)學(xué)生的全球供應(yīng)鏈視野，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在智能制造過程中的物流操作與管理能力。

（4）新建創(chuàng)業(yè)孵化工作室。本中心面向物流管理專業(yè)具有創(chuàng)業(yè)潛力和條件的學(xué)生，建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。本實(shí)訓(xùn)室與深圳怡亞通共建完成，共同開發(fā)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”等課程的理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)，利用創(chuàng)業(yè)通識(shí)平臺(tái)（含APP端）系統(tǒng)、創(chuàng)意商城平臺(tái)系統(tǒng)、創(chuàng)意商城平臺(tái)（APP端）系統(tǒng)，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。本實(shí)訓(xùn)室對(duì)接學(xué)院“三階段，三對(duì)接，三融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的良性互動(dòng)。學(xué)院依托創(chuàng)業(yè)孵化工作室，以“課、社、園”作為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的載體，實(shí)現(xiàn)對(duì)象上從普及到精英，內(nèi)容上由理論到實(shí)踐，形式上將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)模式;由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)和項(xiàng)目指導(dǎo)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)和比賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)院還引入怡亞通產(chǎn)品渠道和金融業(yè)務(wù)，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供廣泛的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)接和資金孵化支持。

學(xué)院結(jié)合人才培養(yǎng)定位和教學(xué)設(shè)計(jì)要求，圍繞實(shí)訓(xùn)條件開發(fā)相應(yīng)實(shí)訓(xùn)資源，開發(fā)物流作業(yè)AR/VR體驗(yàn)等30個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目見表2。

3.2 ? 行校企聯(lián)合，共建江蘇省智能物流技術(shù)服務(wù)中心

學(xué)院將與江蘇省現(xiàn)代物流協(xié)會(huì)、深圳怡亞通供應(yīng)鏈股份有限公司進(jìn)行合作，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)與高校在制定物流領(lǐng)域政策、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等方面的資源優(yōu)勢(shì)，有效服務(wù)常州及江蘇地區(qū)智能物流發(fā)展，助力解決中國(guó)制造2025智能物流和倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備的關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)，本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的原則，合作共建“江蘇省智能物流技術(shù)服務(wù)中心”，開發(fā)服務(wù)項(xiàng)目9項(xiàng)。同時(shí)，學(xué)院利用怡亞通金融為常州制造企業(yè)提供金融服務(wù)，助力常州制造業(yè)的供給側(cè)改革，以深度產(chǎn)教融合的方式，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

3.3 ? 體現(xiàn)“技藝雙馨”，塑造物流專業(yè)文化

學(xué)院依托“產(chǎn)教融合、學(xué)創(chuàng)聯(lián)動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式，打造“物盡其流、精益求精”的智能物流文化。物流管理專業(yè)學(xué)生需要充分掌握流專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，通過在智能制造的物流服務(wù)領(lǐng)域?qū)嵺`，培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)物盡其流;通過營(yíng)造良好的職業(yè)文化，利用各種信息化手段，實(shí)現(xiàn)精益求精，培育“工匠精神”。

（1）職業(yè)環(huán)境布置。布置體現(xiàn)物流特色的職業(yè)環(huán)境，主要包括以下幾個(gè)方面：一是專業(yè)的發(fā)展歷史和取得的主要成果;二是往屆優(yōu)秀畢業(yè)生事跡;三是專業(yè)領(lǐng)域著名的技術(shù)能手、技能標(biāo)兵;四是行業(yè)的新技術(shù)、新管理模式的發(fā)展趨勢(shì);五是市場(chǎng)人才需求信息;六是專業(yè)領(lǐng)域的名人格言警句。

（2）專業(yè)格言創(chuàng)意。學(xué)院根據(jù)專業(yè)定位，設(shè)計(jì)各具不同、極具創(chuàng)意的勵(lì)志格言，充分調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，發(fā)掘師生的創(chuàng)意潛力，凝練物流專業(yè)格言。

3.4 ? 遴選優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)，建成多功能一體化校外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)院深化合作內(nèi)涵，提升合作企業(yè)規(guī)格，建立校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的遴選機(jī)制，將行業(yè)領(lǐng)先程度、企業(yè)規(guī)模等作為參考依據(jù)，建成集訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)于一體的校外實(shí)訓(xùn)基地。

4 ? ? 結(jié) 語

物流業(yè)的快速發(fā)展，離不開職業(yè)教育強(qiáng)有力的人才支撐。“一帶一路”國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略的推動(dòng)和實(shí)施，關(guān)鍵是國(guó)與國(guó)之間的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行互聯(lián)互通，急需大量工程物流尤其是跨境工程物流人才;跨境電商與自貿(mào)區(qū)的發(fā)展也急需大量熟悉本區(qū)域經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展和國(guó)際物流的職業(yè)人才。本文構(gòu)建了“能力遞進(jìn)，學(xué)創(chuàng)聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式和完善的“一個(gè)平臺(tái)、四個(gè)模塊”“專業(yè)+”課程體系，提出了深化校行企合作，完善產(chǎn)教深度融合機(jī)制，旨在推動(dòng)物流管理專業(yè)職業(yè)教育健康發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

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