曹玉敏

摘 要：目前，我國大多數(shù)高職院校會計專業(yè)都是以傳統(tǒng)的“以理論主、以實踐為輔”的教學模式來培養(yǎng)會計專業(yè)人才，而這種人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的會計人才實踐能力較弱，信息化能力跟不上，與企業(yè)的人才需求有著比較大的偏差。據(jù)此，基于我校校企合作典型案例“賬道會計班”的辦學經驗，前瞻性的提出“互聯(lián)網+學徒制”的會計人才培養(yǎng)模式，并提出具體構想。

關鍵詞：“互聯(lián)網+”;現(xiàn)代學徒制;會計專業(yè);人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：F24 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.09.044

自2015年國務院實施“互聯(lián)網+”行為計劃以后，我國在人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網等方面得到了快速發(fā)展，人們的工作生活融入了越來越多的互聯(lián)網元素。而會計在信息技術發(fā)展的今天，已經與互聯(lián)網深入融合，“互聯(lián)網+會計”下新的會計體系給會計行業(yè)帶來了深刻的變革與發(fā)展。

1 “互聯(lián)網 +”環(huán)境下會計行業(yè)的變革與發(fā)展

1.1 “互聯(lián)網+”環(huán)境下會計核算工作逐步實現(xiàn)無紙化、自動化、信息化

傳統(tǒng)的會計核算工作主要是通過紙質核算或財務軟件來實現(xiàn)，在“互聯(lián)網 +”時代，會計核算工作不再局限于財務軟件與辦公軟件，而是借助互聯(lián)網新技術，已逐步實現(xiàn)無紙化、自動化、信息化。在互聯(lián)網技術發(fā)展的今天，隨著電子發(fā)票等電子介質資料的普遍應用，財務人員可以通過手機、電腦等終端設備在互聯(lián)網上對企業(yè)發(fā)生的業(yè)務進行實時處理、實施傳送，實現(xiàn)真正意義上的“網上辦公”，會計人員的工作效率也成倍的提高。

1.2 “互聯(lián)網+”環(huán)境下企業(yè)會計人員角色由財務會計向管理會計轉型

傳統(tǒng)的會計工作職能是會計核算和會計監(jiān)督，尤其是會計核算的工作量比較大。但在互聯(lián)網技術應用后，企業(yè)會計人員的會計角色發(fā)生了重要的變化。會計人員的具體工作由“賬務處理與提供財務報表”的財務會計向“分析使用財務報表與參與企業(yè)決策”的管理會計轉型，讓會計工作實現(xiàn)核算與管理并行，提供信息與信息決策并重，更加有利于企業(yè)實時做出預測和決策，進一步提升了企業(yè)競爭力。

1.3 “互聯(lián)網+”環(huán)境下新型高效的會計服務平臺正在快速建設推廣

在“互聯(lián)網 +”時代背景下，云計算、大數(shù)據(jù)等信息技術的應用已經催生了一些新型高效的會計服務平臺的建設與應用。這些新型高效的會計服務平臺的應用，減少了人的操作環(huán)節(jié)，而大大增加了平臺分析處理會計信息的工作內容，這樣既能減少誤差，會計信息會更加真實準確，也能有效的減少違法會計行為，降低服務風險。因此，建設更多互聯(lián)網信息技術支撐的專業(yè)會計服務平臺，是我國未來會計服務行業(yè)發(fā)展的趨勢。

1.4 “互聯(lián)網+”環(huán)境下會計相關領域也得以促進和發(fā)展

在大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網等新興技術的引領下，會計服務的對象呈現(xiàn)多元化。會計信息不再局限于線下，而很多來自于線上，企業(yè)財務也由個體信息走向財務共享。同時，隨著“互聯(lián)網+會計”的深度融合，會計行業(yè)也衍生出了很多虛擬產業(yè)，如：網絡代理記賬、在線財務咨詢、云會計等。這些虛擬產業(yè)的出現(xiàn)也將進一步促進云計算、信息安全等技術產業(yè)的發(fā)展。

2 “互聯(lián)網+會計”對高職會計專業(yè)人才得培養(yǎng)提出了新要求

互聯(lián)網信息技術給會計工作帶來了深刻變革，也要求我們高職院校會計專業(yè)需要重新制定新的會計人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應“互聯(lián)網+”時代的會計專業(yè)人才。

2.1 高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方向由重會計核算向重會計管理轉變

“互聯(lián)網+”時代下，企業(yè)財務工作步入自動化、信息化，會計人員的也將從繁重的日常核算工作中解放出來，而將更多的時間用于會計管理，為企業(yè)創(chuàng)造更多的經濟利益。企業(yè)財務人員的財務會計角色逐步向管理會計角色轉換。新形勢下，高職會計人才培養(yǎng)方向必須由重會計核算向重會計管理轉變，培養(yǎng)既能核算又能管理的中高端人才。

2.2 高職會計專業(yè)需要培養(yǎng)既懂會計專業(yè)知識，也擅長互聯(lián)網技術的復合型會計人才

在“互聯(lián)網+”時代背景下，無論大中型企業(yè)還是小型企業(yè)都需要會計人員既熟悉會計專業(yè)知識，又熟練財務軟件，同時也能熟練掌握互聯(lián)網信息技術，能運用數(shù)據(jù)的挖掘、加工、整理、管理、應用等技術，能夠在財務共享機制和“互聯(lián)網+”環(huán)境下向企業(yè)提供決策有用的會計信息的復合型應用人才。這就要求高職會計專業(yè)應當在課程設置中增加互聯(lián)網方面的課程，培養(yǎng)學生的互聯(lián)網應用技術方面的技能。

2.3 高職會計專業(yè)需要培養(yǎng)具備大數(shù)據(jù)意識和分析處理會計數(shù)據(jù)的人才

“互聯(lián)網+會計”下，企業(yè)往往在互聯(lián)網平臺上整合數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)，這不僅要求會計人員懂會計，也要能對紛繁復雜的會計數(shù)據(jù)進行分析處理，為企業(yè)的分析、決策和管理提供數(shù)據(jù)支持。因此，培養(yǎng)會計專業(yè)學生的數(shù)據(jù)整理和分析能力應當成為會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的重要內容，并構成專業(yè)畢業(yè)生考核能力的指標。

3 “互聯(lián)網+學徒制”會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

現(xiàn)代學徒制是當前我國職業(yè)教育改革的熱點與重點?！盎ヂ?lián)網+”時代下的現(xiàn)代學徒制是基于互聯(lián)網的新型教學模式。高職學校會計專業(yè)實施“互聯(lián)網+學徒制”人才培養(yǎng)實踐模式，意味著會計人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)方案、會計課程體系等都將面臨新的變化。

3.1 創(chuàng)建學徒制校內互聯(lián)網代理記賬平臺

在互聯(lián)網信息技術高速發(fā)展的今天，代理記賬工作不局限于在辦公室完成，建立互聯(lián)網代理記賬平臺是未來的發(fā)展趨勢，而將互聯(lián)網代理記賬公司搬進校園，既是校企合作、產教融合的典范，也是會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制模式的典型應用。

（1）高職院?？捎尚葧媽I(yè)教學團隊牽頭，在校內依法成立代理記賬公司，開發(fā)代理記賬互聯(lián)網平臺，依法在社會上承攬業(yè)務，并將業(yè)務所涉及企業(yè)信息、會計單據(jù)等資料上傳到互聯(lián)網平臺，實習學生在互聯(lián)網平臺上進行會計核算以及納稅申報工作。這種身臨其境的全真企業(yè)工作環(huán)境，能更有效的培養(yǎng)學生的業(yè)務處理能力等。

（2）高職院校也可與優(yōu)秀的代理記賬企業(yè)合作，在校內創(chuàng)建實習基地，開發(fā)網絡代理記賬平臺，成立校企合作基地實訓班。合作企業(yè)在社會上承攬會計業(yè)務，并將相關會計單據(jù)上傳到網絡代理記賬平臺，由基地班實訓學生在網上進行賬務處理，再將處理的會計數(shù)據(jù)傳送給合作企業(yè)。這種合作方式下，學校不需要承攬業(yè)務，也搭建了校企合作平臺，為學生提供了接觸真實業(yè)務，做真賬、練真賬的實訓平臺。

我校會計系與北京賬道會計管理有限公司、北京安平融信會計服務有限公司合作，通過引企進校方式，在校內共同組建成立“安徽商貿—北京賬道會計”冠名班進行訂單培養(yǎng)。該班教學過程采用“半工半讀”模式，上午正常上課，下午合作企業(yè)利用互聯(lián)網技術平臺，推送企業(yè)真實賬務數(shù)據(jù)資料，學生根據(jù)平臺原始單據(jù)進行“在線真賬實做”賬務處理。對于實行現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的在校生，企業(yè)按照完成訂單量給予相應的報酬，學校也應當安排一部分預算，給予在校學生一定的生活補助，讓訂單班的實習同學沒有后顧之憂。我系賬道會計班經過多年來的發(fā)展，平臺建設和實習管理日臻完善，現(xiàn)已發(fā)展成為安徽省高職院校校企合作的典范。

3.2 校企合作基地實行現(xiàn)代學徒制，共同傳授培養(yǎng)學生會計技能

學校教師具有豐富的理論知識，但缺乏實踐經驗，尤其是會計專業(yè)涉及的一些職業(yè)判斷、成本核算中的企業(yè)工藝流程等，授課教師往往難以讓學生領悟;企業(yè)導師實踐經驗豐富，但缺乏扎實理論知識?！艾F(xiàn)代學徒制”采取校企雙主體育人，學校安排理論知識深厚的教師給學生傳授理論知識，企業(yè)則選拔經驗豐富的老會計手把手教學生會計賬務處理技能。學徒則將理論知識和實踐知識進行很好的結合，在真實做賬過程中提升自身的會計技能。校企共同建立“現(xiàn)代學徒制”學校教師和企業(yè)導師的標準;推動學校教師和企業(yè)導師共同參與課程建設、教學設計、教學質量評估。

我?！鞍不丈藤Q—北京賬道會計”會計班也實行學徒制。北京賬道會計管理有限公司安排公司一名經驗豐富的老會計進駐校企合作基地，我系安排一名教學經驗豐富的老師承擔會計理論指導工作，雙方共同負責賬道班學生會計技能和職業(yè)素質的培養(yǎng)。

3.3 創(chuàng)建“互聯(lián)網+”特色的會計專業(yè)學徒制人才培養(yǎng)機制

3.3.1 制定適應“互聯(lián)網+”時代下的會計人才培養(yǎng)目標

高職院校需要深入企業(yè)一線進行調研，真正了解企業(yè)用人單位的人才需求。要把“互聯(lián)網+會計”作為人才培養(yǎng)的目標，及時更新人才培養(yǎng)方案和課程設置，使培養(yǎng)出的學生能夠真正適應“互聯(lián)網+”時代企業(yè)的需求。

3.3.2 創(chuàng)建基于“互聯(lián)網+學徒制”的會計教學課程體系

傳統(tǒng)會計下，會計專業(yè)的理論課程偏多，卻忽略互聯(lián)網信息技術的普及;而互聯(lián)網信息技術高速發(fā)展的今天，會計工作不再是簡單的手工和財務軟件處理，大數(shù)據(jù)、云計算等技術的應用，大大加快了會計信息處理的過程，企業(yè)會計人員未來的工作更多傾向參與分析決策工作，社會對會計人才的能力要求有更高的需求?！盎ヂ?lián)網+”時代下，會計教學體系要打破課程間的界限，強化互聯(lián)網應用技術，對會計類課程重新編排，在授課計劃中增加一些會計專業(yè)實踐類課程，適度安排計算機知識、互聯(lián)網信息技術、財務分析預測等方面的課程。

3.3.3 建設與“互聯(lián)網+學徒制”會計人才培養(yǎng)模式相適應的教學資源

高職院?？梢猿闪⒂上挡款I導牽頭負責，骨干教師和企業(yè)技術人員參加的課程資源建設和教材編寫團隊，開發(fā)基于“互聯(lián)網+學徒制”人才培養(yǎng)模式、融入國家職業(yè)資格評價標準的教學資源。在校企聯(lián)合培養(yǎng)的學徒階段，學校和企業(yè)利用合作開發(fā)的教學資源，共同培養(yǎng)學生會計崗位能力，提升實務操作水平。

3.4 創(chuàng)建“互聯(lián)網+學徒制”特色的會計人才考評體系

“互聯(lián)網+學徒制”會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標是以提升學徒專業(yè)技能、崗位能力、互聯(lián)網信息技術應用能力等，學徒制下學生需要接受校企雙方教育。因此，考評體系設計應由校企雙方制定，同時將職教專家及行業(yè)專家納入考評主體中。考評體系標準制定以“互聯(lián)網+會計”的崗位標準、職業(yè)標準為依據(jù)，全面考核“互聯(lián)網+學徒制”下的學生專業(yè)技能、崗位能力和互聯(lián)網技術應用能力。崗位考核、工作業(yè)績由企業(yè)導師給予評價;課程考核由學校教師和企業(yè)導師共同評定;互聯(lián)網信息技術應用能力由企業(yè)導師、行業(yè)專家、第三方機構（如信息技術公司）共同評定。只有構建多方評價體系，才能使“互聯(lián)網+學徒制”真正落實，真正提升學生的專業(yè)能力、崗位能力、互聯(lián)網信息技術應用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻

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