章玥

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的變遷，學(xué)科的素質(zhì)化教育逐漸推行，基于這一背景，高職美術(shù)教育中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，則可以使用互聯(lián)網(wǎng)這一媒介，它是一種最有效的方法。在學(xué)科核心素養(yǎng)化的大環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方式要求老師隨著內(nèi)容的改變而改變，使課堂更加生動(dòng)，充分把學(xué)生的創(chuàng)作激情激發(fā)出來(lái)，保持創(chuàng)新力并將創(chuàng)新的思維方式延伸至其他地方，這樣就能慢慢提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? ?創(chuàng)作主題畫(huà)? ?培養(yǎng)創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2019）02-0115-03

北京師范大學(xué)美術(shù)教育方面的教授曾在《美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)》中指出，教育由最開(kāi)始的基礎(chǔ)層面過(guò)渡到了核心素養(yǎng)階段，美術(shù)屬于視覺(jué)藝術(shù)中的一種，假如學(xué)生的個(gè)性不鮮明，在美術(shù)上的表現(xiàn)很平庸，沒(méi)有創(chuàng)造力，那么學(xué)生內(nèi)在的學(xué)科素養(yǎng)將很難挖掘出來(lái)。從這段話(huà)可知，學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行核心素質(zhì)培養(yǎng)，是整個(gè)社會(huì)、時(shí)代發(fā)展的新要求。新課標(biāo)方案中就明確說(shuō)明老師在授課時(shí)要提高學(xué)生上課的積極性，讓課程變得更有趣，全面培養(yǎng)所有學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。高職美術(shù)教育中，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”素質(zhì)教育培養(yǎng)是學(xué)生接受美術(shù)教育最主要的形式，通過(guò)美妙的圖畫(huà)或其他獨(dú)特的美術(shù)語(yǔ)言記錄內(nèi)心世界，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、塑造能力起著至關(guān)重要的作用。但是在教學(xué)過(guò)程中仍然面臨一些問(wèn)題，譬如學(xué)生的思維、情緒停留在一個(gè)較低的狀態(tài)，按部就班的完成作業(yè)。本文將詳細(xì)說(shuō)明在核心素養(yǎng)背景下實(shí)施美術(shù)教學(xué)的一系列行之有效的措施，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，并把創(chuàng)新思維無(wú)限延伸，這樣就能提高創(chuàng)新能力。

一、建立美術(shù)教育資源庫(kù)，使美術(shù)課堂更加智能高效

要使課堂教學(xué)更加有效率，應(yīng)全面提高學(xué)科能力，每一個(gè)效率高的課堂都把能力放在首位，可以說(shuō)能力上不去，那么課堂也不可能具有高效性，要使學(xué)生具有核心素養(yǎng)，首先需要提高課堂效率，提高課堂效率之前，應(yīng)提升學(xué)科能力，即建立合理的教育資源庫(kù)。美術(shù)教育也叫做視覺(jué)藝術(shù)教育，美術(shù)的核心素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面：識(shí)讀圖片、表現(xiàn)藝術(shù)、審美觀、創(chuàng)新力、文化表現(xiàn)。要達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)需積累大量的資源，資源是否合理有用決定了美術(shù)課堂效率的高低。建立美術(shù)教育資源庫(kù)，極大地促進(jìn)了學(xué)生增強(qiáng)核心素養(yǎng)，它的建設(shè)腳步從未停止，現(xiàn)在也形成了不小的規(guī)模，但建設(shè)的過(guò)程中容易產(chǎn)生一些問(wèn)題，譬如資源的重復(fù)率較高，共享效果較差，資源老舊，更新速度慢等。為了解決這些問(wèn)題，建成新型高效的資源庫(kù)，需要優(yōu)秀的老師貢獻(xiàn)出自己的力量，建設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際情況的教育資源庫(kù)，也可以采用合作的模式開(kāi)發(fā)教育資源庫(kù)，打造區(qū)域性的資源庫(kù)。在課堂上能提供老師直接使用的資源少之又少，大部分的老師都是通過(guò)使用夾在教材中光盤(pán)內(nèi)的課件進(jìn)行授課，雖然這些資源是現(xiàn)成的可以直接進(jìn)行調(diào)用，但有些資源顯然不適合學(xué)生使用，與老師原本的教學(xué)習(xí)慣相背離，這在教學(xué)中會(huì)經(jīng)常遇到。如果老師可以將互聯(lián)網(wǎng)中的大數(shù)據(jù)資源利用起來(lái)應(yīng)用于課堂，那么搜索資料的時(shí)間將縮短，老師的關(guān)注點(diǎn)更多在于將美術(shù)教學(xué)課堂變得活躍，教學(xué)質(zhì)量因此被提升。建設(shè)美術(shù)教育資源庫(kù)的核心在于打造區(qū)域教學(xué)資源庫(kù)，使教學(xué)更有針對(duì)性，貼合每一位學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生可以在教育資源庫(kù)中找到有用的資源，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，從而形成探究合作的課堂模式。

二、改變傳統(tǒng)的美術(shù)教育觀念

在以往的觀念中，很多人都會(huì)把美術(shù)等同于畫(huà)畫(huà)，這本身就是一種錯(cuò)誤的觀念，應(yīng)讓每個(gè)人認(rèn)識(shí)“大美術(shù)”一說(shuō)，了解美術(shù)學(xué)科包含的五個(gè)核心要點(diǎn)，將學(xué)生的知識(shí)技能轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)、創(chuàng)造力。要改變美術(shù)教育的發(fā)展方向，則應(yīng)該著手改變傳統(tǒng)的教育模式，加入微課，內(nèi)容既可以是藝術(shù)賞析，又可以是技巧描述，學(xué)生通過(guò)資源平臺(tái)自行選擇自己感興趣的知識(shí)學(xué)習(xí)，打破時(shí)間空間的局限性，利用較短的時(shí)間在任何移動(dòng)設(shè)備上都可實(shí)現(xiàn)。老師可借助這一平臺(tái)實(shí)時(shí)發(fā)布一些新奇、有吸引力的課題，學(xué)生可將自己的解答思路錄制并上傳，一方面進(jìn)行了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)鞏固，另一方面充分發(fā)散了思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力。

三、打造美術(shù)教育的特色課程平臺(tái)

基于核心素養(yǎng)背景下的美術(shù)教育，應(yīng)開(kāi)展特色課程。特色課程可促進(jìn)教育的深度發(fā)展，譬如建立微信公眾號(hào)，在公眾號(hào)上推送美術(shù)特色課程，通過(guò)提供的這樣一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)課程平臺(tái)，學(xué)生能獲取到更多的學(xué)習(xí)資源，將家庭教育與學(xué)校聯(lián)系起來(lái)。推送的課程應(yīng)具有題材新穎、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，能抓住每個(gè)人的眼球，學(xué)生按照自己的需求，篩選實(shí)用信息，利用課余的時(shí)間在這一平臺(tái)上培養(yǎng)自己的藝術(shù)素養(yǎng)，譬如大師藝術(shù)作品賞析、繪畫(huà)技巧解讀、學(xué)生作品分享等。通過(guò)這一系列的形式，學(xué)生可以借鑒作品的表現(xiàn)手法發(fā)揮自己的想象力，從而提高自己的藝術(shù)創(chuàng)造力。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性

一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生更有動(dòng)力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)情境將社會(huì)生活精煉從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響力，使用生動(dòng)的詞匯、扮演不同的角色、繪畫(huà)、賞析歌曲等都應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)用于教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，這樣老師講解抽象的藝術(shù)思想時(shí)學(xué)生會(huì)更容易理解。譬如教學(xué)中國(guó)水墨畫(huà)之前，先給學(xué)生播放自然風(fēng)光的視頻，并展示山水風(fēng)景作品，一方面學(xué)生能更容易理解，另一方面調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)的興趣。這一種方式可以激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、探索精神以及自我表達(dá)的能力，從作品中找到創(chuàng)作靈感，逐漸形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。

五、悉心指導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者

學(xué)生在探索新知識(shí)期間，老師不用太早告訴學(xué)生解決問(wèn)題的方法，而應(yīng)該提供一些工具引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)找到問(wèn)題的突破口，結(jié)合學(xué)生的探究精神和老師的指導(dǎo)，探究精神確立了學(xué)生的主體地位。譬如在畫(huà)畫(huà)方面可讓學(xué)生先自己嘗試，然后老師點(diǎn)撥，適當(dāng)給出一些建議，最后學(xué)生再次進(jìn)行繪畫(huà)。第一次的繪畫(huà)老師會(huì)先對(duì)學(xué)生有一個(gè)大致的了解，這是繪畫(huà)初印象，學(xué)生可自由進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)作，在這一過(guò)程中了解學(xué)習(xí)的目的所在;第二次繪畫(huà)則增加學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，老師的建議讓學(xué)生更有自信心，相信自己有實(shí)力呈現(xiàn)出完美的作品。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)用時(shí)，使用先拆后做的模式，拆的過(guò)程中尋求做的方法，以便更好地推進(jìn)接下來(lái)的進(jìn)程。除了悉心指導(dǎo)，老師還需要關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生能客觀評(píng)價(jià)自己的能力。

六、培養(yǎng)合作意識(shí)

小組的學(xué)習(xí)方式，可以督促學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間更好地交流。在學(xué)習(xí)藝術(shù)作品的過(guò)程中，學(xué)生間的彼此交流讓學(xué)生意識(shí)到所持觀點(diǎn)的局限性，學(xué)生們就老師提出的論點(diǎn)盡情發(fā)揮自己的想象力，表現(xiàn)出各種各樣精彩紛呈的作品。在這一過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新合作意識(shí)增強(qiáng)，與同學(xué)共同合作并主動(dòng)加入到美術(shù)創(chuàng)作的全過(guò)程中，在活躍輕快的狀態(tài)下點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作之火，彰顯自己的個(gè)性并充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

七、創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)

將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、技能全部應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。只有將知識(shí)應(yīng)用到具體的情境中，才能活學(xué)活用，在實(shí)際生活中提高解決問(wèn)題的能力，及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備。譬如學(xué)習(xí)花的紋樣時(shí)，列出所有的骨式，引導(dǎo)學(xué)生想出可以用于做連續(xù)紋樣單元形的圖形，怎么才能達(dá)到最佳的觀賞效果？獨(dú)立思考、與同學(xué)討論后可得出問(wèn)題的答案，到了這一步，老師可拋出未知數(shù)一說(shuō)，提醒學(xué)生單元形還有更多種組合形式，讓學(xué)生繼續(xù)思考探究，創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)的美術(shù)教育，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面理解了新知識(shí)，得到了新方法，使他們的想象力更豐富。

八、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)大環(huán)境下，要讓高職學(xué)生得到更好的美術(shù)教育、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新力，老師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，教學(xué)中使用信息技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境并創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣學(xué)生才能成為新時(shí)期的開(kāi)拓者。

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