徐海榮

摘 要：班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，既要教書又要育人，要時(shí)刻注意學(xué)生們的情感、思想、生活，幫助學(xué)生們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。情感藝術(shù)可以融洽師生關(guān)系，解決師生之間的矛盾，本文圍繞著情感藝術(shù)在中職班主任管理中的意義及作用展開探討，并給出了相應(yīng)建議，旨在為中職班主任管理中的情感藝術(shù)運(yùn)用提供一個(gè)新的思路。

關(guān)鍵詞：中職教育 班主任 情感藝術(shù)研究

一、中職教育教學(xué)現(xiàn)狀

社會(huì)的飛速發(fā)展使得對人才的需求不斷提高，人才的教育受到社會(huì)各界廣泛的關(guān)注。一個(gè)國家的發(fā)展離不開對人才的培養(yǎng)，所以人才培養(yǎng)作為每一所學(xué)校的基本任務(wù)，是每一所院校應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問題。中職院校主要培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，所以，中職院校對于這類學(xué)生的培養(yǎng)工作應(yīng)該將理論與實(shí)踐相結(jié)合，營造動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式，秉承著以人為本的理念，強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展。因此，教師需要做到真正的因材施教，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)挖掘他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，中職教育在教學(xué)過程中普遍存在著教與學(xué)脫節(jié)的問題，即老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)不能契合，教師與學(xué)生溝通不及時(shí)，教學(xué)方式單一等問題。

二、部分中職學(xué)生的主要特點(diǎn)

中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績難以令人滿意，無論是從文化課的學(xué)習(xí)，還是對于課堂知識(shí)的理解等方面，均較普通高中的學(xué)生而言具有一定差異。而且部分中職學(xué)生由于一直以來的學(xué)習(xí)成績止步不前，對于學(xué)習(xí)缺乏信心、主動(dòng)性差，從而形成一個(gè)惡性循環(huán)。班級(jí)管理是一項(xiàng)十分復(fù)雜且重要的工作，中職班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)需要改變原有的觀念，學(xué)習(xí)科學(xué)的管理模式來進(jìn)行班級(jí)的管理。而就傳統(tǒng)的中職教育教學(xué)模式來說，一直停留在“老師進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)及操作”的形式上，這套“言傳身教”的教學(xué)方法從幾千年前延續(xù)至今，課堂一直是老師們的主場，而這種教學(xué)方法本身也側(cè)重于教師的講解，忽略了學(xué)生們的參與程度，已經(jīng)不適合當(dāng)今的學(xué)生教育?；诖?，中職班主任在今后的課堂教學(xué)中需要深入了解學(xué)生，在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)觀察到學(xué)生對于重點(diǎn)難點(diǎn)的把握程度和具體反應(yīng)，從而不斷改良課程結(jié)構(gòu)，通過師生間不斷地互動(dòng)而將師生緊密聯(lián)系在一起，通過合作使老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間彼此了解，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、情感藝術(shù)在中職班主任管理中的意義

1.拉近師生距離

情感藝術(shù)是班主任管理的一種全新的且比較重要的方式，它不僅僅需要中職班主任正確地調(diào)節(jié)自身的情感，同時(shí)還要求班主任注意學(xué)生生活中的情感問題。由于中職學(xué)生處于心理較敏感脆弱的階段，所以在進(jìn)行中職學(xué)生的管理時(shí)，班主任需要幫助中職學(xué)生正確控制、表達(dá)自己的情感，使班級(jí)的氛圍更加和諧，從而減輕班級(jí)管理的繁瑣度，使班級(jí)管理走向正?；?。俗話說“興趣是最好的老師”，一些中職學(xué)生對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的熱情度不高，這是導(dǎo)致中職學(xué)生發(fā)展較差的重要原因之一。中職班主任如果可以正確處理好師生關(guān)系，就可以最大限度地調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.解決矛盾沖突

學(xué)生的積極情緒既可以幫助自己有效地投入到日常的學(xué)習(xí)中;學(xué)生的消極情緒也可以使自己更加厭惡學(xué)習(xí)。因此，對學(xué)生進(jìn)行正確的情感引導(dǎo)就有著十分重要的作用。正確地運(yùn)用好學(xué)生的心理情緒，可以有效解決矛盾沖突，這種矛盾沖突既包括老師與學(xué)生間的矛盾沖突，也包括學(xué)生與學(xué)生間的矛盾沖突。

當(dāng)前，傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能滿足中職院校的教學(xué)需求，而情感藝術(shù)可以幫助教師彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，可以促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，對教學(xué)改革有著極大的作用。很多中職學(xué)生進(jìn)入到中職院校時(shí)是首次離開父母的身旁，新的環(huán)境、新的同學(xué)、獨(dú)立的生活都會(huì)給他們的學(xué)習(xí)生活帶來一定的沖擊與影響，他們既有著對周圍事物的好奇與未知，又有著對陌生環(huán)境的不安與恐懼。在這種時(shí)候，班主任需要觀察學(xué)生們的動(dòng)向，及時(shí)與同學(xué)們談心并對他們?nèi)〉玫某煽兘o予肯定，正確疏導(dǎo)學(xué)生們的心理，使他們可以快速地融入日常的學(xué)習(xí)中。

3.促進(jìn)中職生身心健康發(fā)展

中職學(xué)生由于正處于人生發(fā)展的重要階段，其情緒穩(wěn)定性較差，往往容易產(chǎn)生極端心理，所以需要班主任了解學(xué)生的情感特點(diǎn)，在發(fā)生問題前及時(shí)采取有效措施。中職教育作為人才培養(yǎng)的重要階段，對激發(fā)人才潛力、發(fā)展人才的創(chuàng)新能力有著至關(guān)重要的作用，無論學(xué)校還是班主任都應(yīng)該對學(xué)生的情感給予高度重視。研究表明，一個(gè)人的成功并不是單單靠智商，往往是多種因素共同影響的結(jié)果。比如，要有良好的人際關(guān)系、合理把握住機(jī)遇等。因此，正確引導(dǎo)學(xué)生的情感走向，可以使得學(xué)生得到全面發(fā)展，促進(jìn)中職生的身心健康發(fā)展。

四、中職班主任管理中的情感管理問題

1.管理觀念陳舊

在現(xiàn)在的中職學(xué)校中，許多中職班主任由于缺乏先進(jìn)的管理理念，忽視了學(xué)生的情感訴求，在中職生發(fā)生情感煩惱時(shí)往往以斥責(zé)與制止為主，不能真正了解到中職生的內(nèi)心想法。以往的教學(xué)模式下，教師對于教授學(xué)生知識(shí)與其說是教授，不如說硬塞，這種灌輸式的教學(xué)方法不利于學(xué)生對于知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果的提高。同時(shí)，現(xiàn)在學(xué)校中教師們大多仍用傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學(xué)，這種單一的教育方法和教學(xué)工具使得學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)更深入的理解。

2.情感表達(dá)單一

就目前的發(fā)展趨勢來說，許多中職班主任在情感表達(dá)上都過于單一，總體分為兩種情況，一是以和藹、平和的情感貫穿于整個(gè)班級(jí)的管理;二是以嚴(yán)厲、苛刻的態(tài)度進(jìn)行班級(jí)管理。環(huán)境對一個(gè)人的成長往往有著潛移默化的作用，而往往過于單一的情感表達(dá)會(huì)造成班主任對于某些教學(xué)任務(wù)沒有辦法順利開展，更不利于班主任深入了解每一個(gè)學(xué)生。而為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂氛圍，可以使學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。班主任要與學(xué)生、家長進(jìn)行溝通，對于學(xué)生要有充分的了解，對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師要充分挖掘該生其他方面的優(yōu)點(diǎn)，為其樹立自信心，對他的學(xué)習(xí)和努力給予肯定，不斷鼓勵(lì)其繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而淡化與學(xué)生之間的距離感。對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，提升其他方面的技能，使其可以全面發(fā)展。

3.忽視學(xué)生主體

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)主體，每一個(gè)學(xué)生都有屬于自己的獨(dú)特的表達(dá)情感的方式，班主任在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)該遵照客觀規(guī)律，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格發(fā)展，在學(xué)生需要時(shí)做學(xué)生的傾聽者，及時(shí)解答學(xué)生的情感問題，為學(xué)生為中心，積極塑造中職生的完整個(gè)性，提高班級(jí)凝聚力，從而更好地管理和建設(shè)班級(jí)。

五、中職班主任管理中的情感藝術(shù)運(yùn)用

1.從班主任自身做起

環(huán)境往往對一個(gè)人的成長有著至關(guān)重要的作用，在中職生的教學(xué)中，班主任往往是與學(xué)生接觸最多、相處時(shí)間最長的老師，這就使得中職學(xué)生會(huì)在潛移默化中學(xué)習(xí)、模仿班主任的行為及做事方法，所以班主任的一言一行對于中職生的成長都有著難以磨滅的作用。在教學(xué)過程中，班主任應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范自身，以身作則，注重生活中的一言一行，幫助學(xué)生樹立良好的情感典范。同時(shí)，班主任在生活中也要學(xué)會(huì)調(diào)控自身的情感，在管理班級(jí)的過程中難免遇到眾多問題，班主任在面對這些問題時(shí)要保持良好的心態(tài)，讓學(xué)生們切身感受到一個(gè)老師作為榜樣的力量。

2.注重恩威并施

中職院校的學(xué)生普遍知識(shí)儲(chǔ)備較薄弱，所以中職教育不僅僅是對人才專業(yè)能力的培養(yǎng)，也是人才對基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備過程以及形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。在進(jìn)行中職學(xué)生的管理時(shí)需要做到恩威并施，這不僅僅是一種情感藝術(shù)，同時(shí)也是一門需要班主任不斷學(xué)習(xí)的一門學(xué)問。對于中職生而言，班主任在日常處理事情時(shí)需要做到公平公正，以理服人，讓同學(xué)們感受到愛與關(guān)懷。同時(shí)，由于中職生的情感較薄弱，在面對中職生時(shí)需要對他們給予更多的關(guān)心與鼓勵(lì)。當(dāng)班主任在處理犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)要做到及時(shí)了解事情的前因后果，了解學(xué)生的家庭狀況及性格特點(diǎn)等，避免因不了解實(shí)情而處罰錯(cuò)誤，使學(xué)生產(chǎn)生怨恨心理。恩威并施就是指班主任在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)張弛有度，寬嚴(yán)相濟(jì)，對于自制力差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，班主任應(yīng)積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高自制力，學(xué)會(huì)自己管理

自己。

六、小結(jié)

綜上，由于中職生的情況較普通高中學(xué)生相對復(fù)雜，學(xué)生的情感方面較脆弱，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)不能強(qiáng)制學(xué)生服從管理，一定要以身作則，通過教師與學(xué)生的溝通，全方面了解學(xué)生，最大化地發(fā)揮學(xué)生的長處，從而促進(jìn)人才的全面發(fā)展。

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（作者單位：承德技師學(xué)院）