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        語文教育中“微課”教學模式的應(yīng)用

        2019-03-21 16:15:20胡雙雙河南師范大學文學院
        傳播力研究 2019年3期
        關(guān)鍵詞:微課教學模式語文

        胡雙雙 河南師范大學文學院

        微課指通過PPT、短視頻的方式,將知識點呈現(xiàn)在學生面前,以滿足學生對于新型學習方式的要求。與傳統(tǒng)教學模式相比,微課教學更加靈活,更具趣味性,在快速切入課題的同時,也具備相當清晰的教學路線,能夠保證良好的教學效果。因此,在逐步完善后,微課開始被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域。

        一、語文教育中微課的優(yōu)勢

        學好語文的基礎(chǔ)在于積累和感悟,如果對比其他學科,語文應(yīng)該算是最容易被應(yīng)用到現(xiàn)實生活中的學科,而因為環(huán)境等因素的影響,學生在自主學習語文知識的過程中,也很少會遇到阻礙,能夠保持輕松愉悅的心情。將微課應(yīng)用到語文教育中,能夠進一步提升教學的趣味性,在培養(yǎng)學生自主學習能力方面發(fā)揮著積極作用。不僅如此,語文微課教學所需的圖片、視頻等可以很輕松地在網(wǎng)上搜索到,如果語文教師本身具備較高的普通話水準,甚至可以在微課課件制作的過程中進行直接錄音,課件的準備相對容易。當然也必須明確,微課本身短小精煉的特點,使得其時間一般在5-10min 以內(nèi),對于部分內(nèi)容并不適合采用微課教學模式,想要將微課的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來,提升課堂教學有效性,可以將其應(yīng)用到字詞辨析、短片詩句和重點知識講解中[1]。

        二、語文教育中微課的應(yīng)用方式

        (一)學生自主學習

        微課本身具有明確的主題,內(nèi)容簡單且精煉度高,容易理解,這些特點在學生自主學習中得到了充分體現(xiàn)。課堂教學開始前,學生可以通過自主觀看微課的方式,對重點難點知識進行預(yù)習,初步了解教師在課堂上將要講解的內(nèi)容,這樣能夠保證課堂聽講的效率,也可以提升學生在課堂教學活動中的主體性。語文課堂教學時間一般都是45min,如果單純憑借教師講解,在如此短的時間內(nèi),學生往往難以全面掌握知識,以微課為支撐,學生不僅可以進行課前預(yù)習,也可以開展課后自主復(fù)習,通過反復(fù)觀看微課視頻的方式,對自身存在的疑惑進行姐姐。不僅如此,自主學習環(huán)節(jié),借助微課,學生還能夠?qū)ψ陨淼闹R面進行拓展,實現(xiàn)全面發(fā)展。

        (二)課堂內(nèi)容展示

        在不斷的發(fā)展過程中,微課教學模式越發(fā)完善,微課課件的制作也變得更加簡單化,尤其是以計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為支撐,教師可以構(gòu)建相應(yīng)的微課資源庫,推動微課資源的高度共享,借此提高資源利用率。課堂教學中,通過對微課教學模式的合理應(yīng)用,能夠?qū)滩闹械闹R點進行詳細講解,也可以對知識點進行延伸和拓展,在激發(fā)學生參與熱情的同時,幫助其開拓視野。甚至于如果學生學習壓力巨大,在課堂中感到壓抑時,教師也可以充分發(fā)揮微課的趣味性對課堂氛圍進行調(diào)節(jié),為課堂注入活力[2]。

        (三)實踐活動展開

        素質(zhì)教育背景下,語文教育不再單純停留在理論知識傳授層面,實踐教學活動的重要性越發(fā)凸顯,從提高語文實踐教學質(zhì)量的角度,可以應(yīng)用微課教學模式。例如,對于課本劇表演,利用微課能夠設(shè)計出切實可行同時貼合文本的活動方案,通過視頻的方式來吸引學生的目光。針對語文實踐活動中的一些難點或者關(guān)鍵環(huán)節(jié),利用微課,教師也可以進行細致講解,又或者學生通過微課自主學習,做到胸有成竹,提升參與實踐活動的信心。實踐活動結(jié)束后,語文教師也可以通過微課的形式,對活動的亮點和成果進行展示,在引導(dǎo)學生進行相互學習的同時,也能夠進一步強化實踐活動的影響力。

        (四)語文教研交流

        傳統(tǒng)語文教研交流要求教師提前進行備課,約定好時間地點,需要消耗教師大量的精力,雖然教研交流活動能夠發(fā)揮出較為積極的作用,但是其負面影響同樣不容忽視。與之相比,微課的出現(xiàn)使得語文教研交流得到了極大的簡化,教師只需要依照自身的教學理念和教學思維,制作相應(yīng)主題的微課視頻,然后通過播放視頻的方式,就可以與其他教師進行交流,擺脫了時間和空間的束縛,因此不會對正常的教學活動造成影響[3]。

        三、結(jié)語

        總而言之,將微課教學模式應(yīng)用到語文教育中,具備相當明顯的有效,能夠促進語文教學水平的提高。因此,在開展語文教學活動的過程中,教師應(yīng)該從教學的實際情況出發(fā),對微課教學模式進行合理應(yīng)用,通過微課視頻來吸引學生的注意力,激發(fā)其參與語文課堂教學活動的熱情,使得學生可以更加靈活地對語文知識進行學習,提升學生的語文核心素養(yǎng),為其健康發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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