徐茵 常州工學(xué)院

構(gòu)成基礎(chǔ)課程是設(shè)計(jì)類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，完成具象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)用抽象、概括、簡潔的視覺形象元素在一定設(shè)計(jì)法則的指導(dǎo)下進(jìn)行有內(nèi)在視覺表現(xiàn)邏輯的創(chuàng)造性行為，是重要的設(shè)計(jì)啟蒙課程。隨著社會(huì)進(jìn)步，體現(xiàn)科技發(fā)展以及信息傳播多樣化的新媒體語言成為許多學(xué)科教學(xué)運(yùn)用的載體，更好的體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念的重要組成部分。構(gòu)成設(shè)計(jì)教學(xué)呈現(xiàn)了非常強(qiáng)烈的媒體屬性，無論在教學(xué)過程，還是教學(xué)效果評價(jià)環(huán)節(jié)，師生在教與學(xué)中新媒體的有效介入無疑成為重要手段和方法。

一、傳統(tǒng)構(gòu)成教學(xué)和新媒體語境下構(gòu)成教學(xué)的比較

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大量授課環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)依靠靜態(tài)圖形示意以及手繪實(shí)踐操作的形式體現(xiàn)理論講授、案例分析和實(shí)訓(xùn)操練環(huán)節(jié)。教師教與學(xué)生學(xué)相對處于一個(gè)效率平緩的教學(xué)實(shí)境中，現(xiàn)代多樣化新媒體手段給課程展示、影像傳遞以及實(shí)踐技能數(shù)字化都帶來了全新的面貌。當(dāng)然，傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)良傳統(tǒng)以及教學(xué)方法是前提和基礎(chǔ)，新媒體手段的結(jié)合方式以及適用度的把握是需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索的。

構(gòu)成教學(xué)過程是一個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)研究和設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐密切結(jié)合的過程，理論研究為設(shè)計(jì)實(shí)踐提供驗(yàn)證理論模型和方法，進(jìn)行新語境下的教學(xué)理論建構(gòu)是結(jié)合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展需求必須為之的探究行為。傳統(tǒng)構(gòu)成教學(xué)和現(xiàn)代構(gòu)成教學(xué)是在信息技術(shù)發(fā)展背景下針對教學(xué)模式和方法展開教學(xué)方式及效果的比較，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，二者體現(xiàn)不同的優(yōu)劣勢。如何利用二者之間的優(yōu)劣勢，探索出更好的教學(xué)方法，從而取得更好的教學(xué)效果是討論的主要議題。

二、教學(xué)實(shí)踐及問題

構(gòu)成是一種通過對生活和身邊事物的觀察和分析，經(jīng)由對視覺語言的抽象概括提煉，并運(yùn)用相關(guān)設(shè)計(jì)原理及法則進(jìn)行創(chuàng)造性的組合。這個(gè)過程本身就包含要對周圍世界發(fā)生的新變化密切關(guān)注并依托之進(jìn)行創(chuàng)造性的行為，但是往往因?yàn)榻逃吖逃械慕虒W(xué)思維和程式化的教學(xué)范式，不太輕易的進(jìn)行改變，從而造成現(xiàn)代構(gòu)成教學(xué)中的一些困惑和問題。

(一)常規(guī)教學(xué)理論的授課模式

“先理論，后練習(xí)”成為教學(xué)固定套路，教師在常規(guī)教學(xué)中，一般采用進(jìn)行理論引導(dǎo)，后設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練專題，讓學(xué)生有序的進(jìn)行理論到實(shí)踐的學(xué)習(xí)認(rèn)知。但由于，學(xué)生僅在上課時(shí)才能進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，之前沒有很好的被引導(dǎo)借助媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的探索和素材收集，無形中降低了課堂的效率，加之構(gòu)成設(shè)計(jì)課堂一般被設(shè)計(jì)成理論講授加上實(shí)踐訓(xùn)練的四節(jié)課連上的形式，學(xué)生在課堂上最終表現(xiàn)的作品沒有足夠的時(shí)間形成很好的展示效果，進(jìn)而教師不能很好的監(jiān)測到學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的成果。為提高課堂教學(xué)效率，在授課之前教師應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，結(jié)合多樣的新媒體載體，開展“自主式”的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。啟發(fā)式教學(xué)是如何在一定形式和任務(wù)要求的指導(dǎo)下，更快的讓學(xué)生更好的適應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)造性思維，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成。

(二)表現(xiàn)手法的局限性

傳統(tǒng)構(gòu)成教學(xué)中，設(shè)計(jì)制作的表現(xiàn)手法往往局限于傳統(tǒng)工具的繪畫表現(xiàn)，在平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、以及立體構(gòu)成方案設(shè)計(jì)階段采用工具手繪的形式居多。傳統(tǒng)手繪對學(xué)生的最初創(chuàng)意表現(xiàn)以及繪畫基本功的訓(xùn)練有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，并且是設(shè)計(jì)意圖反復(fù)論證階段必須經(jīng)歷的過程。但是其劣勢也較為明顯，費(fèi)時(shí)費(fèi)工，對錯(cuò)誤修正和反復(fù)修改沒有優(yōu)勢。數(shù)字媒體的介入提供了很好的解決方案，就如何形成兩者之間的完美對接，突破表現(xiàn)手法的局限性是現(xiàn)代構(gòu)成教學(xué)關(guān)注的技能表現(xiàn)層面的關(guān)鍵問題。

(三)專業(yè)認(rèn)知度低，學(xué)習(xí)針對性弱

構(gòu)成設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)學(xué)科必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為各種設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)提供最基礎(chǔ)、最有效的設(shè)計(jì)法則和視覺規(guī)律，但是，由于各個(gè)專業(yè)都具有不同的研究領(lǐng)域，不同研究領(lǐng)域?qū)?gòu)成課程設(shè)計(jì)原則的適用性都有其不同的需求。傳統(tǒng)構(gòu)成教學(xué)中，過多的關(guān)注方法論本身的探索過程，大量的練習(xí)和訓(xùn)練僅集中在對視覺規(guī)律的參透上，最終作品的沒有呈現(xiàn)出較為清晰的專業(yè)指向。缺乏對專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展需求和發(fā)展趨勢的引導(dǎo)，從而造成創(chuàng)新實(shí)踐的方向和定位不夠精準(zhǔn)，課程教學(xué)溢出的指導(dǎo)效益不高。以數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)為例，在對點(diǎn)、線、面基礎(chǔ)構(gòu)成練習(xí)的過程中，如何引入點(diǎn)線面構(gòu)成形式在新媒體藝術(shù)表現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)靜態(tài)圖形往動(dòng)態(tài)影像表現(xiàn)的方案解決可以成為課程解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在構(gòu)成設(shè)計(jì)教學(xué)中，如何使學(xué)生帶有專業(yè)屬性的傾向去解決專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問題是加強(qiáng)專業(yè)課程銜接的重要途徑。

三、數(shù)字媒體語境下的教學(xué)方式改革

數(shù)字媒體手段在構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用(數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)構(gòu)成基礎(chǔ)課程的特點(diǎn))

(一)新媒體手段在“啟發(fā)式”教學(xué)中的作用

在“實(shí)證主義”設(shè)計(jì)研究的哲學(xué)范式分析中，對設(shè)計(jì)師進(jìn)行了較為明確的定位。設(shè)計(jì)師不僅進(jìn)行具體材料、技術(shù)和物理決策，更重要的是要從一個(gè)更為廣泛的社會(huì)、環(huán)境、文化的角度對設(shè)計(jì)進(jìn)行思考。信息社會(huì)中，我們對世界的探索、知識(shí)的獲得不僅僅停留于傳統(tǒng)的方式，各種新媒體載體成為我們獲得新知識(shí)的重要工具。現(xiàn)代教學(xué)中，“啟發(fā)式”教育理念正是要借助大量的新媒體工具和數(shù)據(jù)資料讓學(xué)生通過有針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主完成對問題最初的理論和實(shí)踐探索。例如，在構(gòu)成教學(xué)中，最初激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的具有構(gòu)成意味的視覺形式，從自讓眾獲取有關(guān)信息，可以借助一款“形色”手機(jī)APP，在拍照獲取素材的同時(shí)，借助媒體獲得對對象物的精準(zhǔn)認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)興趣和獲得更多的信息儲(chǔ)備。同時(shí)，在作業(yè)成果的展示環(huán)節(jié)要求學(xué)生不僅局限于PPT 的各種動(dòng)態(tài)圖形的媒體展示方法。

(二)數(shù)字化表現(xiàn)技能的有效介入

計(jì)算機(jī)繪畫、新媒體推廣手段的運(yùn)用使得現(xiàn)代構(gòu)成課程呈顯出新的發(fā)展態(tài)勢和教學(xué)效果。在經(jīng)過最初的思維創(chuàng)意的拓展和手繪草圖的精心篩選后，如何有效率的進(jìn)行作品表現(xiàn)成為課程最終成果需要解決的重要問題。計(jì)算機(jī)輔助繪畫設(shè)計(jì)無疑成為一個(gè)很好的選擇。計(jì)算機(jī)輔助繪畫設(shè)計(jì)憑借快捷、可反復(fù)修改、圖形精準(zhǔn)、色彩系統(tǒng)可控的優(yōu)勢，在作品最終表現(xiàn)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出與市場商業(yè)標(biāo)準(zhǔn)高度匹配的特點(diǎn)。在現(xiàn)代構(gòu)成教學(xué)中，保持創(chuàng)意構(gòu)成階段采用大量手繪設(shè)計(jì)訓(xùn)練的優(yōu)良方法之余，提高學(xué)生使用數(shù)字技術(shù)手段表現(xiàn)設(shè)計(jì)成品的技術(shù)能力，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，建構(gòu)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(三)借助新媒體資源開展“模塊化”教學(xué)

針對不同的專業(yè)屬性，設(shè)計(jì)獨(dú)立性、指向性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)模塊。借助課程模塊化，開展與專業(yè)歸屬行業(yè)結(jié)合緊密的設(shè)計(jì)實(shí)踐專題。各教學(xué)模塊設(shè)置專題實(shí)訓(xùn)，結(jié)合專業(yè)項(xiàng)目的需求，進(jìn)行快題訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的快速反應(yīng)能力、設(shè)計(jì)思維的創(chuàng)造性和快捷的方案設(shè)計(jì)能力。同時(shí)，為提升設(shè)計(jì)的領(lǐng)先意識(shí)，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)“經(jīng)典案例分析模塊”結(jié)合國際重要展示展覽經(jīng)典案例進(jìn)行深度剖析。通過新媒體實(shí)時(shí)跟蹤國際知名展示展覽獲得重要參展商以及最新資訊，注重設(shè)計(jì)前沿信息的發(fā)展態(tài)勢。

四、結(jié)語

新媒體語境下對構(gòu)成設(shè)計(jì)課程教學(xué)展開創(chuàng)造性的變革，是針對媒體環(huán)境的變化以及接受群體獲得信息的特點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)嘗試，探索師生在構(gòu)成設(shè)計(jì)課程教與學(xué)的過程中如何更好的獲得資訊、提升創(chuàng)新能力的途徑。借助新媒體手段進(jìn)行更多更合理的知識(shí)儲(chǔ)備和解決方案的參考是提升教學(xué)效果的有效途徑，數(shù)字技術(shù)的有效介入很大程度上提升了構(gòu)成作品表現(xiàn)的質(zhì)量。同時(shí)，“模塊化”的專題實(shí)訓(xùn)解決了問題針對性的有效性，更大程度的提升學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。