吳靜

摘要：傳統(tǒng)技藝經(jīng)過千百年來的傳承和發(fā)展，是勞動人民智慧的結(jié)晶，是千萬人民努力的結(jié)果。因此，在發(fā)展過程中我們要注重對傳統(tǒng)技藝的傳承，使其得到良好的發(fā)展，讓其不會由于后代人的疏忽而導(dǎo)致技藝失傳，讓中華民族的瑰寶付之東流。對于傳統(tǒng)文化的保護(hù)也是人類的一種文化自覺，體現(xiàn)出我們的民族尊嚴(yán)。

關(guān)鍵詞：中職服裝;傳統(tǒng)技藝;技藝傳承

中圖分類號：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）09-0118

將傳統(tǒng)文化引入中職校園是一種非常有效的傳承方式。學(xué)校作為傳統(tǒng)技藝和學(xué)生之間的載體，起著承上啟下的作用。在平時的教學(xué)中寓教于樂，將傳統(tǒng)技藝通過各種方式傳遞給學(xué)生，并且將技藝深深地根植于學(xué)生心中，為其日后的發(fā)揚(yáng)光大打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、以外引內(nèi)聯(lián)為抓手，培養(yǎng)學(xué)生傳承傳統(tǒng)技藝的熱情和興趣

首先，學(xué)校可以帶領(lǐng)學(xué)生走出去，通過組織學(xué)生外出進(jìn)行調(diào)查和拜訪，選出當(dāng)?shù)乇容^有代表性的傳統(tǒng)技藝，并且和相關(guān)人員進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生通過真正去接觸技藝的方式進(jìn)行潛移默化地傳承。學(xué)生在觀賞過程中可以通過實(shí)地參觀、專業(yè)解說、現(xiàn)場指導(dǎo)、動手體驗(yàn)等形式，真正體會到中國傳統(tǒng)技藝的神奇魔力及巨大魅力，感悟中國古代傳統(tǒng)藝人的智慧和精神，激發(fā)學(xué)生繼承學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展傳統(tǒng)技藝的興趣和決心。其次，可以通過整合校內(nèi)資源的方式進(jìn)行技藝的傳承，將各科教師整合在一起，并且向上級領(lǐng)導(dǎo)申請，形成中型甚至大型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的指導(dǎo)，擬定傳承傳統(tǒng)技藝的方向、內(nèi)容及方法，在學(xué)生的教育過程中為其進(jìn)行有針對性的教授。

以傳統(tǒng)紡織車的參觀為例。紡織車作為傳統(tǒng)技藝的代表作之一，是非常典型的中華文化代表，學(xué)生平時在書本中或者視頻中接觸到的紡織車都感覺非常遙遠(yuǎn)，因此教師可以組織學(xué)生進(jìn)行紡織車的參觀，讓學(xué)生親眼看到紡織車的結(jié)構(gòu)以及使用方法，了解前輩的智慧結(jié)晶。教師在組織學(xué)生參觀的過程中可以進(jìn)行相關(guān)的專題講解，讓學(xué)生在實(shí)踐和書本知識的共同熏陶下理解紡織車的原理構(gòu)造以及文化意義。

二、以學(xué)生社團(tuán)為載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)技藝

學(xué)生在校內(nèi)的技藝傳承活動如果能夠以社團(tuán)為組織架構(gòu)來進(jìn)行，會很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣。學(xué)校可以以不同的技藝為區(qū)分點(diǎn)成立不同的社團(tuán)，每個社團(tuán)分配一個負(fù)責(zé)人，社團(tuán)活動的組織架構(gòu)是每個社團(tuán)配導(dǎo)師1人，設(shè)社長1人，干事2～3人（成員由學(xué)生自主報(bào)名，導(dǎo)師篩選考核確定）。這些人作為整個社團(tuán)的管理層，對于社團(tuán)團(tuán)員的選擇以及社團(tuán)運(yùn)營負(fù)有非常大的責(zé)任，每個負(fù)責(zé)人都需要盡力將自己的社團(tuán)運(yùn)營好。在這個過程中，負(fù)責(zé)人可以組織社團(tuán)舉辦一些活動，將每周二、四下午自習(xí)課定為社團(tuán)活動日，學(xué)生依據(jù)自己的愛好特長選擇合適自己的社團(tuán)，按時參加社團(tuán)活動，遵守社團(tuán)制度及章程。其次，可以以月度為單位舉行成果展示，所有團(tuán)員再一起進(jìn)行本月活動和工作的總結(jié)概括。最后，社團(tuán)活動的舉辦地點(diǎn)可以不僅限于校內(nèi)，負(fù)責(zé)人可以鼓勵自己的團(tuán)員進(jìn)行校外實(shí)踐。在這個過程中，無論是多么微小的發(fā)現(xiàn)對于學(xué)生來講都很有視覺沖擊，因?yàn)檎n本上的知識和親自實(shí)踐得到成果的感受是不同的，因此負(fù)責(zé)人可以利用這個機(jī)會多向?qū)W生展示一些傳統(tǒng)技藝的美妙。一把古色古香的老木梳、一只食盒籃……當(dāng)每個學(xué)生把一件件家里的寶物匯聚在課堂的時候，課堂儼然像一個小小的博物館。這樣的活動，是讓他們認(rèn)識民間藝術(shù)的一種最直接的途徑。通過現(xiàn)實(shí)中的傳統(tǒng)技藝展示，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識傳統(tǒng)技藝的魅力，引導(dǎo)學(xué)生在外出的過程中感受傳統(tǒng)技藝為我們的生活帶來的古香古色的美，畫棟雕梁、石刻磚雕、古老的紡車等，將課堂置于真實(shí)的生活中，也是學(xué)生學(xué)習(xí)民間技藝最有效的方式。

以“刺繡”這項(xiàng)傳統(tǒng)技藝為例。學(xué)校可以成立“刺繡社團(tuán)”，招對刺繡有興趣的學(xué)生，以興趣為基礎(chǔ)組成一個團(tuán)體，進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)活動。社團(tuán)負(fù)責(zé)人可以每周三定期在社團(tuán)聚集地組織一次刺繡展示活動，大家將這周的刺繡作品帶來展示給其他學(xué)生，大家一起進(jìn)行欣賞和點(diǎn)評，并且評出“最美刺繡”，頒發(fā)一定的獎項(xiàng)作為鼓勵，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、以“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體，促進(jìn)中職學(xué)校傳統(tǒng)技藝教育的創(chuàng)新與發(fā)展

傳統(tǒng)技藝的傳承需要各個途徑進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，這些途徑不僅包括線下的各類活動和組織，也包括各種線上的形式。網(wǎng)絡(luò)作為一種新興的教育資源，是中職院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)技藝傳承的最佳方式之一。定期召開碰頭會，研究探討互聯(lián)網(wǎng)形勢下傳統(tǒng)技藝的學(xué)習(xí)途徑，以彌補(bǔ)校內(nèi)教育資源匱乏、師資力量薄弱的不足，并不斷在教學(xué)實(shí)踐中加以改進(jìn)。其次可以組織學(xué)生進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝，省時省力，達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最大化。借助網(wǎng)絡(luò)，可以連接其他地區(qū)較知名的專家學(xué)者進(jìn)行線上疑難解答，進(jìn)行教育資源的共享，開拓全新的教育平臺，獲得更多的學(xué)習(xí)資源。在中國傳統(tǒng)技藝的學(xué)習(xí)中，只有不斷地開拓新的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生愛國情感，逐步引導(dǎo)其成為我國傳承技藝的中堅(jiān)力量。

以剪紙為例。剪紙歷來是需要許多不同的花樣來輔助學(xué)習(xí)的，但是如果學(xué)生只局限于線下，剪紙的創(chuàng)新思維就會被局限，因此教師可以在上課的時候多給學(xué)生一些線上的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)這個更大的平臺去學(xué)習(xí)。并且教師可以下載一些剪紙花樣的視頻課程，在上課時為學(xué)生播放，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這個方式，在線上學(xué)習(xí)的過程中收獲更多的知識和樂趣。剪紙教學(xué)雖然是以娛樂的形式來進(jìn)行教學(xué)，但是在教學(xué)過程中教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，以興趣為支撐才能維持學(xué)生長久的學(xué)習(xí)動力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 雷文廣.在“女裝設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中傳承與創(chuàng)新江南水鄉(xiāng)地域文化[J].紡織服裝教育，2018（2）.

[2] 楊本會.中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)崗位、特色、競賽三位一體課程體系的構(gòu)建[J].考試周刊，2017（34）.

[3] 沈斯?jié)?現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)文化元素與藝術(shù)價值的創(chuàng)新應(yīng)用分析[J].度假旅游，2018（12）.

（作者單位：浙江省平陽縣第二職業(yè)學(xué)校 ? 325400）