黃國洋

摘 要：隨著科學技術的飛速發(fā)展，我們每個人都有深深的感觸，給我們生活和工作上帶來了極大的便利。而信息技術也逐漸走進了校園，使得教師在教學方式上有了很大的改變，提升了教學水平，也提高了學生的學習效率。本文分析了在信息技術支持下，小學數(shù)學教學創(chuàng)新的優(yōu)勢，以及在小學數(shù)學教學中創(chuàng)新的方法，更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，為以后數(shù)學的學習打下堅實的基礎，希望能夠對相關從業(yè)者提供一定的參考價值?；蛴惺杪瑹┱埜?。

關鍵詞：小學數(shù)學 信息技術 教學 創(chuàng)新

前 言

因為數(shù)學知識與我們實際生活息息相關，學好數(shù)學不僅能夠提升思維創(chuàng)造能力，而且有利于更好的去解決日常生活中遇到的問題。所以，對數(shù)學這門課程的學習一直都受到大家的關注。而在小學階段，數(shù)學是非?；A的一門課程，也是培養(yǎng)各方面思維能力的最佳時期。因此，教師要充分發(fā)揮信息技術的作用，把一些較為抽象的知識，轉化成通俗易懂的知識，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生在學習上的主觀能動性。

一、信息技術支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究的優(yōu)勢

（一）能夠對學生的學習數(shù)學的興趣進行激發(fā)

數(shù)學這門學科與其他學科相比較，有著很大的不同，數(shù)學學科有著較強的邏輯性，并且在一些概念上比較抽象。而小學階段的學生理解的能力有限，所以教師在教學過程中，運用信息技術，有利于使得數(shù)學知識具體化，更詳細的直觀的展示在學生面前。同時，內容的豐富性有利于吸引學生的目光，激發(fā)學生的好奇心和學習的興趣。例如：在教學生認識一些圖形時，教師可以利用多媒體、制作PPT以及運用微課的形式，把要學習的知識制作成小視頻，展現(xiàn)給同學們，不僅能夠讓學生在課堂上提高注意力，而且無形中也提高了認識圖形的效率，讓學生體會到學習的樂趣。

（二）能夠營造良好的學習氛圍提升學生的思維創(chuàng)造力

在過去的課堂教學上，教師占據了大部分時間去講解知識，在課堂上與學生的互動非常的少，課堂氣氛不活躍。學生處于被動學習的地位，學習的積極性不高。而且教師在講解知識點的時候，總是按部就班，學生很少有獨立思考的過程，順著老師的思路走，面對問題的時候很難做到活學活用。在加上受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多教師為了追求學生在考試中能夠取得好成績，對公式、數(shù)學概念死記硬背的現(xiàn)象非常普遍，極大的限制了學生的數(shù)學思維能力。例如：在學習圓的面積和周長延伸問題的時候，有很多是由幾個半圓組成的，看上去卻是不規(guī)則的圖形，這樣的問題如果只是教師講解，學生遇到下一個問題時，還是不能自己去思考，還是不會做。同時，教師與學生的互動只是停留在，課堂提問上，只是給學生帶來緊張感，很難調動課堂氛圍。

二、信息技術支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究的方法

（一）信息技術支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究要堅持因材施教

信息技術在小學數(shù)學教學中的應用，已經是十分的廣泛了，很多教學視頻、教學方法都能夠很輕松的在網站上找到。雖然能夠為教師提供很多素材，但是有的教師不能夠很好的加以利用，往往都是照搬照抄，課堂效果并不明顯。因此，教師要堅持因材施教的原則，根據班級學生自身的實際特點和情況，采用有針對性的方式方法。例如：一些網上的教學方式方法，在老師看來是非常好的，因為教師對知識的理解能力較高。比如：學習解方程應用題的時候，網上的視頻教學直接就是，設未知數(shù)列出方程，但是在實際教學中，有很多學生不明白怎么列出來的等式，所以教師這時候要側重講解一下，怎么找等量關

系式。

（二）教師在教學過程中要充分利用信息技術化抽象為簡單

在小學這個階段，學生的年齡普遍較小。剛剛系統(tǒng)化的接觸數(shù)學知識的學習，并且沒有豐富的生活經歷，和廣闊的知識面，在面對數(shù)學中一些較為抽象的概念時，不能夠很好的進行理解。因此，教師要充分利用信息技術，從全方位、多角度的對知識進行講解和分析，減低學生對知識理解起來的難度。例如：在學一些立體的圖形的時候，由于很多學生空間想象能力有限，教師在黑板上畫的立體感覺相對較差，此時教師就可以采用多媒體，下載一些圖片，從各個角度向同學們直觀的展現(xiàn)出來。同時，在學生掌握知識的基礎上，還進一步培養(yǎng)了學生的想象能力。

（三）教師可以通過信息技術創(chuàng)設情境教學

情境教學方法，就是通過教師在課堂上創(chuàng)設一個情境，把學生帶到這個教學情境中。在實際生活中，數(shù)學知識的運用無處不在，情景教學就是把課堂上所要學習的知識，與實際生活相聯(lián)系，讓學生在學習上更加容易，對于一些理論知識感到生動有趣，深層次的進行對概念的把握。例如：在學習數(shù)量*單價=總價這個知識的時候，教師可以把學生分成小組，利用多媒體進行模擬一個小型的超市，同學們分別扮演其中的賣家和買家。一支鉛筆1元、一塊橡皮5角錢，一共給學生十塊錢，問能夠怎么去買鉛筆和橡皮？也可以問買5塊橡皮多少錢？等這樣的問題，經過情景模擬很快就能夠對這個公式進行深層次的理解。相反，如果只是一味的去要求學生背誦公式，不僅掌握的不牢固，而且在運用上也會出現(xiàn)理論與實際相脫節(jié)的現(xiàn)象。

三、總結

新課程改革的不斷深入，對學生能力的培養(yǎng)也發(fā)生了很大的改變，在小學階段，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數(shù)學素養(yǎng)的關鍵時期。因此，教師要充分發(fā)揮信息技術給教學上帶來的優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)的應試教育、題海戰(zhàn)術的教學觀念。增加教學方法上的靈活性，注重對學生各種學習能力的培養(yǎng)，不斷激發(fā)學生的學習興趣，真正做到理論與實際相結合。但是，更值得注意的是，教師不能盲目的去追求信息化教學的作用，也要結合傳統(tǒng)教學模式中優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提升在小學數(shù)學課堂上的教學質量，培養(yǎng)出順應新時代發(fā)展的合格學生。

參考文獻

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