靳小勇

【摘要】由于小學(xué)高年級學(xué)生自身的思維意識基本形成，身心發(fā)育也相對成熟，處于一個相對敏感的時期，而這一階段也是學(xué)生群體心理變化最為明顯的時期，需要教師加以教育與疏導(dǎo)。本文將結(jié)合實際情況，對學(xué)生群體心理狀況及教育引導(dǎo)進行詳細分析，以期為今后開展的相關(guān)工作提供寶貴經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生群體;心理狀況;教育引導(dǎo)

【中圖分類號】R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】ISSN.2095.6681.2019.04..02

隨著當(dāng)前新課改的進一步深化，學(xué)校對于學(xué)生的各方面要求也有所提高，而素質(zhì)教育的普及，使得學(xué)校開始重視對學(xué)生身體與心理方面的培養(yǎng)。然而，在現(xiàn)階段小學(xué)教育的過程中普遍存在重視文化課程培養(yǎng)、輕視學(xué)生心理引導(dǎo)的情況，使得學(xué)生在長期學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生諸多不同的心理狀態(tài)，對于學(xué)生今后的成長與發(fā)展具有較多不利影響。因此，對學(xué)生群體心理狀況及教育引導(dǎo)具有重要的現(xiàn)實意義。

1 學(xué)生群體心理現(xiàn)狀

目前，小學(xué)高年級學(xué)生不僅需要承擔(dān)來自于學(xué)習(xí)方面的壓力，同時還需要面對來自于家長、課外補習(xí)等各個方面的壓力，增加了學(xué)生的心理負擔(dān)，加之小學(xué)高年級學(xué)生身心發(fā)育初步成熟，若是無法及時對其進行心理疏導(dǎo)，將會直接影響到學(xué)生心理健康[1]?，F(xiàn)階段，在小學(xué)高年級群體中，普遍存在的便是學(xué)生焦慮問題、逆反心理等，對于教師日常管理工作造成了諸多不利影響，而學(xué)生心理問題的成因主要是可以被概括為以下幾點：第一，教學(xué)對于學(xué)生心理的影響。受到應(yīng)試教育觀念的影響，大部分教師通常是以學(xué)生成績?yōu)橹饕饬繕藴剩謹?shù)在學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中所占的比例也越來越高，而知識的無限拓展更是進一步增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生心理負擔(dān)逐漸加重，進而引起心理問題。第二，家庭環(huán)境對學(xué)生心理的影響。大部分家長在教育孩子的過程中，均存在望子成龍的心理，而為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績，也為學(xué)生報名參加了各種補習(xí)班，使得學(xué)生在長期學(xué)習(xí)的過程中極其容易累積不良情緒，加之缺乏宣泄渠道，從而引發(fā)心理問題。

2 學(xué)生群體心理健康問題教育引導(dǎo)策略

針對上述學(xué)生心理健康問題，學(xué)校與教師應(yīng)在今后教學(xué)中引以為重，不僅需要從多個角度開展心理健康教育，同時還需要對教學(xué)環(huán)境進行完善，以緩解學(xué)生的緊張情緒與心理壓力，為學(xué)生健康成長奠定有利基礎(chǔ)。

2.1 改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境主要是包括了課堂教學(xué)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境以及社會環(huán)境等多方面內(nèi)容，為保證學(xué)生處于寬松、愉快的環(huán)境下完成相關(guān)工作，教育部門就需要與學(xué)校共同努力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。一方面，學(xué)校在日常管理過程中，應(yīng)重視結(jié)合學(xué)生的實際情況制定相關(guān)的教學(xué)計劃、教學(xué)目標等，同時高效落實新課改中的相關(guān)內(nèi)容，遵循以人為本的教學(xué)原則，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;另一方面，則是需要加強對家長方面的教育，要讓學(xué)生家長充分認識到學(xué)生的心理健康，比學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更重要，實現(xiàn)學(xué)生家長教育觀念的轉(zhuǎn)變，同時為指導(dǎo)家長掌握正確的教育方法，進而為學(xué)生營造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，在社會環(huán)境方面，相關(guān)部門應(yīng)加大對違規(guī)辦班的打擊力度，減少學(xué)生不必要的課外壓力，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

2.2 實現(xiàn)差異化教學(xué)

由于學(xué)生的成長環(huán)境、經(jīng)歷等方面各不相同，因此小學(xué)高年級學(xué)生的心理狀況與性格之間通常會具有一定的差異性。這就需要教師在開展相關(guān)教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生自身的實際情況，針對學(xué)生存在的主要心理問題，來采取有效措施與教育手段[3]。在實際教學(xué)的過程中應(yīng)針對學(xué)生的群體適應(yīng)能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生可以更好的適應(yīng)學(xué)校、班級、學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也要將強對學(xué)生思想道德、精神品質(zhì)方面的培養(yǎng)，對于表現(xiàn)狀況不同的學(xué)生也應(yīng)該采取不同的對待方式，禁止出現(xiàn)“一刀切”的教學(xué)方式，在最大程度上提高心理教育與引導(dǎo)的有效性。

2.3 加強心理健康教育

為了有效解決學(xué)生的心理問題，學(xué)校在今后開展相關(guān)教學(xué)工作的過程中，應(yīng)重視學(xué)生心理問題方面的調(diào)查，同時將學(xué)生心理健康教育與引導(dǎo)，作為日常教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，而家長也需要重視孩子心理方面的相關(guān)問題，若是發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)發(fā)常行為，或是情緒不穩(wěn)定的情況，應(yīng)在第一時間采取有效措施，避免孩子心理問題的進一步惡化。在此基礎(chǔ)上，教師與家長在今后教育的過程中，也應(yīng)該重視自身對于心理健康教育方面的了解與掌握，在日常教育與學(xué)習(xí)過程中，重視對學(xué)生心理方面的引導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)情緒堆積的情況，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，以有效解決學(xué)生的心理問題。

3 結(jié) 論

綜上所述，在時代快速發(fā)展的過程中，學(xué)生心理健康問題日益嚴重，而因為了有效解決這一問題，學(xué)校與教師在今后教學(xué)的過程中就必須要及時掌握學(xué)生群體的心理狀況，通過改善課堂教學(xué)環(huán)境、加強心理健康教育、實行差異化教學(xué)等方式，來有效緩解學(xué)生的身心壓力，從而有效解決學(xué)生心理健康問題，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)

參考文獻

[1] 梁芹生.農(nóng)村留守學(xué)生群體心理健康狀況研究進展[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2018（1）：151-154.

[2] 李 艷.高職學(xué)生心理健康狀況及應(yīng)對方式相關(guān)研究[J].亞太教育，2016（27）：233-233.

本文編輯：劉欣悅