王旭榮

摘 要：高職院校的教學(xué)管理制度主要包括學(xué)籍管理、教學(xué)組織管理、專業(yè)與課程建設(shè)管理、教學(xué)運(yùn)行管理、實(shí)踐教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量管理。高職院校的教學(xué)制度，既是教學(xué)的依據(jù)，又是管理的手段，對學(xué)校的師生員工有一定的約束力和強(qiáng)制性。規(guī)章制度規(guī)定了行動(dòng)的規(guī)范，使各方面的工作協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，對學(xué)校建立正常的教學(xué)秩序起著保證作用。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)學(xué)院 教學(xué) 管理

1高等職業(yè)院校教學(xué)管理制度的制定應(yīng)遵循以下原則：

1.1黨的教育方針

高等職業(yè)教育是國家教育系統(tǒng)的關(guān)鍵組成部分，所以各高等職業(yè)院校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不但應(yīng)落實(shí)黨及國家的教育方針，同時(shí)還需遵循高等職業(yè)院校自身的發(fā)展規(guī)律，并以國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)發(fā)展的需要為依據(jù)，力求為社會(huì)培養(yǎng)更多兼具創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

1.2因地制宜

高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的創(chuàng)建理應(yīng)充分考慮自身教學(xué)活動(dòng)的特性、老師和管理者的心理承受水平，還應(yīng)該和高等職業(yè)院校獨(dú)有的組織體系及制度體系有機(jī)地結(jié)合在一起，萬不可簡單套用公司的質(zhì)量管理體系，當(dāng)然也不可照搬其他高職院校的質(zhì)量管理模式。

1.3以人為本

人屬于質(zhì)量管理體系的主體，因此各高職院校教學(xué)質(zhì)量管理必須突出教師的主體地位，并應(yīng)充分關(guān)注全校師生質(zhì)量意識的培養(yǎng)及提升，注重技術(shù)、管理及人員三大因素的完美融合，以更好地發(fā)揮學(xué)生、教師及管理者的協(xié)同作用。

1.4過程管理

各高等職業(yè)院校理應(yīng)對教學(xué)活動(dòng)的全過程、所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)和相應(yīng)的資源展開管理，同時(shí)在全校范圍內(nèi)推行制度化、流程化及周期化運(yùn)作，讓所有的教學(xué)步驟有機(jī)地結(jié)合在一起，構(gòu)成長效管理體系。

1.5保障和監(jiān)控有效結(jié)合

就高等職業(yè)院校教學(xué)而言，監(jiān)控并非教學(xué)的目的，而屬于確保教學(xué)質(zhì)量的手段。所以各高等職業(yè)院校理應(yīng)把監(jiān)控和保障及改進(jìn)有機(jī)地結(jié)合在一起，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量保障及監(jiān)控，推動(dòng)教學(xué)過程的完善，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2專業(yè)建設(shè)與管理

高職教育的服務(wù)定位和培養(yǎng)目標(biāo)是為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。在專業(yè)建設(shè)中，要求其培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的知識運(yùn)用能力，要突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重知識和技術(shù)的應(yīng)用，以素質(zhì)教育為主線，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，以就業(yè)和社會(huì)對高等應(yīng)用性人才的需求為導(dǎo)向，從地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)發(fā)展的實(shí)際狀況出發(fā)，以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)人才需求的發(fā)展變化趨勢作為確定專業(yè)建設(shè)的方向。

高職專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)容主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、師資隊(duì)伍、教學(xué)文件、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)研究、教學(xué)改革、教學(xué)手段和實(shí)踐基地建設(shè)等。為了提高專業(yè)建設(shè)水平，高職院校應(yīng)成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，科學(xué)地制定專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，設(shè)置和調(diào)整專業(yè)建設(shè)方案，審議專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，監(jiān)控專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，全面提升專業(yè)建設(shè)水平。建立學(xué)校內(nèi)部專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，建立質(zhì)量管理體系，對校內(nèi)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量管理體系的各部門進(jìn)行審核，對達(dá)不到要求的，要制定整改措施并限期改正，以保證各項(xiàng)專業(yè)建設(shè)工作按計(jì)劃要求實(shí)施，確保專業(yè)建設(shè)的水平和質(zhì)量。

3課程建設(shè)與管理

課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，加強(qiáng)課程建設(shè)與管理，不斷提高課程建設(shè)水平，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。高職院校應(yīng)根據(jù)自身的專業(yè)定位與特色制定課程建設(shè)規(guī)劃，開展課程建設(shè)工作。按照人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，制定課程改革與建設(shè)方案，通過課程建設(shè)，帶動(dòng)其它工作，從而提高學(xué)校整體教學(xué)工作水平。在課程建設(shè)中，采取一般建設(shè)與重點(diǎn)建設(shè)相結(jié)合的方針，在科學(xué)規(guī)劃的基礎(chǔ)上全面開展課程建設(shè)，同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地加大重點(diǎn)課程建設(shè)的支持力度，力爭建設(shè)好一批重點(diǎn)課程和精品課程，以此推動(dòng)學(xué)校課程建設(shè)的特色化、科學(xué)化和現(xiàn)代化。

4教材建設(shè)與管理

高職院校教材建設(shè)的總體目標(biāo)是：遵循教育部高等教育司《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育教材建設(shè)的若干意見》，按照“編”、“選”并重的原則，在優(yōu)先選用國家優(yōu)秀教材與通用教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)規(guī)劃，有計(jì)劃地組織學(xué)校教師和行業(yè)專家，編寫具有高職特色的自編教材、講義、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書和教學(xué)參考資料等。高職教材建設(shè)必須跟上高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。近年來，高職教材的出版力度很大，教材的品種也比較多，出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的高職教材。但是，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，各個(gè)出版社、各個(gè)學(xué)校有一哄而上的現(xiàn)象，真正能反映高職特色的優(yōu)秀教材并不多。因次，高職院校要制定教材的選用制度，嚴(yán)格規(guī)定教材編寫、采購、選用程序，對擬選用的教材要按照選用的程序，嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真審查。在選用教材時(shí)，要注意選用內(nèi)容新、結(jié)構(gòu)新、形式新的教材，優(yōu)先選用國家推薦的優(yōu)秀教材、精品教材，確保教材的先進(jìn)性和適用性。

5實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要工程，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理的水平，決定了人才培養(yǎng)水平。為提高學(xué)生職業(yè)能力，加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)，必須加快實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和管理。高職院校實(shí)踐教學(xué)基地分為校外實(shí)踐教學(xué)基地和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。它們是高職實(shí)踐教學(xué)框架的重要組成部分。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)水平直接影響實(shí)訓(xùn)效果和學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，包括實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠等。校外實(shí)踐教學(xué)基地是校企雙方合作，利用企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營的資源建立的用于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)場所，包括學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地和學(xué)生參觀認(rèn)識基地等。在校內(nèi)建設(shè)基地，便于按照學(xué)校專業(yè)發(fā)展的需要進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)，便于開展實(shí)踐教學(xué)與管理，但需要有較大的場地和巨大的資金投入。通過建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，高職院?？梢约訌?qiáng)與行業(yè)與企業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，教師可以把教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，開展科學(xué)研究和對外技術(shù)服務(wù)活動(dòng)，學(xué)生既可以在真實(shí)的環(huán)境中訓(xùn)練，提高技術(shù)應(yīng)用能力，又能夠直接在企業(yè)接受社會(huì)教育，為就業(yè)創(chuàng)造條件。

6結(jié)論

高職教育是高等教育的一個(gè)重要組成部分，高職院校應(yīng)將落實(shí)立德樹人作為根本任務(wù)，職業(yè)技能與職業(yè)精神培養(yǎng)兩手都要抓；改善專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，將服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為專業(yè)設(shè)置的基本依據(jù)和思路；提升系統(tǒng)化培養(yǎng)水平，做好中高職貫通；強(qiáng)化教學(xué)規(guī)范管理，完善教學(xué)保障機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

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