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        淺析高職素質(zhì)教育的實(shí)施途徑

        2019-03-20 05:18:04梁瑞屏
        西部論叢 2019年9期
        關(guān)鍵詞:實(shí)施途徑高職教育素質(zhì)教育

        摘 要:隨著我國教育體制改革的不斷深入,高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)量和學(xué)生入學(xué)規(guī)模均實(shí)現(xiàn)了長足的增長。高職院校如何通過素質(zhì)教育的實(shí)施,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平,是目前這些院校所共同面臨的新挑戰(zhàn)和新任務(wù)。對此,本文就淺析高職素質(zhì)教育的實(shí)施途徑進(jìn)行分析,以供參考。

        關(guān)鍵詞:高職教育 素質(zhì)教育 實(shí)施途徑

        目前就讀于高職院校的學(xué)生中,仍然有一部分思想政治素質(zhì)、文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)偏低的學(xué)生。高職院校如何通過素質(zhì)教育的實(shí)施,將應(yīng)試教育就關(guān)注知識獲取的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育關(guān)注人的全面發(fā)展的教育目標(biāo),從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平,是目前這些院校所共同面臨的新挑戰(zhàn)和新任務(wù)。

        一、高職素質(zhì)教育應(yīng)從學(xué)生自身觀念的轉(zhuǎn)變開始

        許多高職學(xué)生由于高考未能取得理想的成績而進(jìn)入高職院校,因此在入學(xué)后心中仍有不平之感,對于高職院校懷有輕視的態(tài)度,認(rèn)為自己讀高職以后會沒有前途,這種傳統(tǒng)觀念誤區(qū)實(shí)在大錯(cuò)特錯(cuò),害人害己。在公平的市場競爭環(huán)境下,只要高職學(xué)生能夠腳踏實(shí)地認(rèn)真學(xué)習(xí)相應(yīng)的技術(shù)知識,有一技之長,就一定能夠在社會中立足,又談何沒有前途呢?消極的態(tài)度并不能改變前途,但積極的行動一定可以為未來之路打下基石。因此高職學(xué)生需要積極調(diào)整心態(tài),明確自身定位和未來發(fā)展方向,方能在學(xué)習(xí)期間獲得更多收獲。

        二、高職素質(zhì)教育離不開學(xué)生家長的正確引導(dǎo)

        教育是老師和家長共同的使命,在學(xué)生的成長過程中,父母的引導(dǎo)和教育起著至關(guān)重要的作用。高職學(xué)生的家長應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這一點(diǎn),積極配合學(xué)校和老師,從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一方面,家長們需要為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭氛圍,讓學(xué)生保持良好的心理健康狀態(tài);另一方面,家長們也需要對學(xué)生多加監(jiān)督,對于錯(cuò)誤之處及時(shí)指出和糾正,避免學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣。另外,家長在教育過程中應(yīng)注意方式方法,多加引導(dǎo)而不是一味嚴(yán)詞批評。

        三、高職素質(zhì)教育需要提高老師的綜合素質(zhì)水平

        俗話說,“打鐵還需自身硬”,要想提高高職素質(zhì)教育水平,首先需要教職工有良好的綜合素質(zhì)水平。為人師表,老師不僅需要有過硬的教學(xué)能力,還應(yīng)當(dāng)在個(gè)人品德、思想道德修養(yǎng)等各方面給學(xué)生樹立榜樣,起到表率作用。因此,在對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí),高職院校也應(yīng)注意對教職工的培訓(xùn)工作,從教學(xué)能力、個(gè)人品德、思想政治素質(zhì)等各方面對教職工進(jìn)行提高,從而增強(qiáng)師資力量,更好地進(jìn)行素質(zhì)教育工作的開展,讓高職院校學(xué)生能夠被高素質(zhì)的教職工潛移默化。

        四、素質(zhì)教育與加強(qiáng)學(xué)生管理工作并不沖突

        許多人認(rèn)為素質(zhì)教育就是“放養(yǎng)式”教育,對學(xué)生少管理甚至是不管理,這一想法是不符合素質(zhì)教育的理念的。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以人為本,因此更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生個(gè)人行為是否合乎社會規(guī)范。在對高職學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,應(yīng)該將素質(zhì)教育的各方面要求融入到對學(xué)生的管理中來,如個(gè)人文明行為的養(yǎng)成、心理健康狀態(tài)、個(gè)性特長的發(fā)揮等。這就要求高職院校在管理學(xué)生的過程中從整體著眼,將工作落實(shí)到每個(gè)細(xì)節(jié)。大到學(xué)風(fēng)建設(shè),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)、勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神,小到個(gè)人文明習(xí)慣的培養(yǎng),如不亂扔垃圾、不隨地吐痰等,培養(yǎng)學(xué)生的公德心和道德文明素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)生管理工作,高職院??梢詮膬蓚€(gè)方面著手,一方面通過制定相關(guān)的規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行,獎懲分明,培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識;另一方面,可以通過組織相關(guān)校園活動對文明行為、道德風(fēng)尚進(jìn)行宣傳和引導(dǎo)。如可以通過組織文明班級、文明宿舍的評選活動,通過開展對道德文明模范個(gè)人的評選活動等,在吸引學(xué)生積極參與的同時(shí),也起到了相應(yīng)的引導(dǎo)和管理作用。

        五、素質(zhì)教育與社團(tuán)活動相結(jié)合

        學(xué)生社團(tuán)活動是學(xué)生課余生活不可或缺的一部分,也是學(xué)生自發(fā)培養(yǎng)、提高自身綜合素質(zhì)的重要舉動。因此,高職院校因重視學(xué)生社團(tuán)活動,并加以正確引導(dǎo),鼓勵學(xué)生建立、參加積極向上的學(xué)生社團(tuán),組織有益身心健康、提高綜合素質(zhì)的社團(tuán)活動。如體育類的籃球隊(duì)、足球隊(duì)、乒乓球協(xié)會、長跑協(xié)會,文藝類的書法協(xié)會、攝影協(xié)會、戲劇社、電影社、動漫社等等。高職院校也可以通過對相關(guān)社團(tuán)活動進(jìn)行扶持和補(bǔ)貼,給予一定的資金或資源支持,促進(jìn)豐富多樣的社團(tuán)活動開展,提高學(xué)生的身體健康水平和人文藝術(shù)素養(yǎng)。

        六、素質(zhì)教育融入競賽和社會實(shí)踐活動中

        教育的目的是讓學(xué)生們有能力將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中去,高職教育更是要培養(yǎng)有較高技術(shù)水平的技術(shù)人才。然而,高職學(xué)生較為普遍的缺乏實(shí)戰(zhàn)能力,空有課本上的理論知識而不知如何運(yùn)用,這一問題嚴(yán)重影響了高職學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會的適應(yīng)能力和發(fā)展速度。因此,高職院校對此應(yīng)引起重視,在學(xué)生在校期間盡可能多地為他們創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會和平臺。一方面,高職院??梢酝ㄟ^聯(lián)合兄弟院校舉辦或在本校內(nèi)部開展各類競賽,如演講比賽、征文比賽、辯論賽等,通過競賽活動的開展增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)感和競爭意識,同時(shí)也可以讓學(xué)生在競賽過程中不斷提高和完善個(gè)人能力,通過競賽活動讓學(xué)生對自我有基本認(rèn)知和定位,幫助學(xué)生在畢業(yè)時(shí)更好地適應(yīng)社會。另一方面,高職院??梢耘c相關(guān)企業(yè)合作,成立校企合作人才基地,為學(xué)生在校提供相應(yīng)的企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會,讓學(xué)生在走出校門前提前了解和適應(yīng)工作環(huán)境和工作節(jié)奏,同時(shí)也為學(xué)生提供了實(shí)戰(zhàn)演練平臺和機(jī)會,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,在畢業(yè)后更好地走入社會、融入社會、為社會創(chuàng)造價(jià)值。

        結(jié) 語

        高職素質(zhì)教育的實(shí)施不僅僅是校方的工作,還需要學(xué)生自身和家長的全力配合與合作,且該項(xiàng)工作不是一朝一夕之事,需將各項(xiàng)細(xì)節(jié)工作落到實(shí)處,方能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 毛宗山.素質(zhì)教育學(xué)導(dǎo)論[M].安徽大學(xué)出版社,2007.

        [2] 張君維.關(guān)于高職院校學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施途徑的探討[J].科學(xué)教育家,2009.

        作者簡介:梁瑞屏(1973.11.30),女,民族:漢,籍貫:廣東廣州人,職稱:高級人力師,研究方向教育管理。

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